数学长方形周长教学反思案例

1、数学长方形周长教学反思案例数学长方形周长教学反思案例范文一教了十几年数学，我觉得自己对教材和学生都掌握得很好，但今年在教学长方形的周长时，我才认识到自己的感觉是错误的。在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生开始了如何计算长方形的周长。学生们开始分组探究，学生学习的积极性很高，也很投入。很快，一只只小手接连不断的举起来了。我让小组选代表汇报合作探究的成果：“9+7+9+7=32(厘米)!”“9+7+9+7=32(厘米)!” 没有出现我的预设效果。我只好进一步鼓励说：“谁有更好的方法?”“9+9+7+7(厘米)!” 一个平时表现很好的学生站起来发言。我心里有点失

2、望，可是还鼓励说：“不错!谁还有更好的方法!”没有同学再举手了。我说：“汇报的同学说说你们是怎样计算的?”“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。就得到了它的周长。”几乎每个同学都如是说。看到学生自己归纳不出长方形的周长计算公式，我急了，只好硬往公式上引导：我说：“长方形两条长，那 么9+9可以用乘法算式表示92。宽用乘法算式表示为72。所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长2+宽2。也能够先算出一条长和一条宽的和，再2。长方形的周长=(长+宽)2。”接下来是教室练习，我出示了三个长方形让学生计算周长。全班只有一半左右学生用我的公式方法计算，还有一半学生是用加法做的。

3、这堂课上完后陷入了沉思：以往自己是怎样教的?好像是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。现在提倡学生自主商量知识，如果硬让他们死记公式是背离新课改要求的 。也许让学生先记公式再学计算周长，就学习成绩而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。对这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗?!既然学生心里没有公式，教师就不克不及把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓励，新课改提倡用不同的方法解决问题，课本上不是也没有像以前那样注明长方形周长计算公式吗?今天他们

4、自己总结出最好记、最好用的计算方法，说不定在不久的将来他们会摘取数学皇冠的明珠呢!数学长方形周长教学反思案例范文二一、深入学生，选择素材，创设情境。对一个学科而言，学生的兴趣、爱好是最重要的。常言道：处处留心皆学问。课余，我特别存眷学生喜欢玩什么，怎么玩，并从中获得启发，将学生玩的素材奇妙、合理地运用到数学教学中，使学生对学习的内容产生亲近、亲切感。如在学习长方形的周长这节课时，当我把长方形卡通画片呈现给学生，他们的“情”即刻“热”起来：“好漂亮的画片!”接着，我将画片平移至右，显现长方形画片阴影框架图。实物画片与框架图形成鲜明的对比，既为今天理解长方形的周长奠定基础，又为以后学习面积埋下伏笔

5、。同时，学生真切地感受到：数学是丰富多彩的，绝对不只是简简单单的计算、公式、法例的问题。多彩的画片，激发了学生的好奇心，使他们急于想玩一玩、拼一拼、算一算二、学玩结合，探索创造，发展能力。在让学生自主探索、研究长方形的周长时，学生一边列出算式，一边用图形(小棒或线段)展示解题思路，验证了计算方法的合理性，亲身体验，构建数学模型，经历了最基本的科学研究方法的熏陶。老师发给每位同学一份画片，满足了他们“给我一张吧”的愿望;“你能用这些画片拼成新的长方形吗?”激起了学生原本就有的好奇心、求知欲和创造性，因此他们在拼图游戏中能大胆构思、创造，相同的拼法，不同的解法;或不同的拼法，相同的解法。特别是学生

6、在将大小相同的正方形画片连拼成长方形时，由2张画片、3张画片、4张画片的连拼，联想到10张、100张画片连拼成长方形时，由2张画片、3张画片、4张画片的连拼，联想到10张、100张画片连拼后，长方形周长的计算方法，并按这一规律推导出若干张正方形画片连拼成长方形的周长计算公式。是游戏，改善了学生的学习状态，是游戏，使学生的学习建立在主体、积极的、有自信的、主动探索的、集体合作的基础上，参与知识的形成过程，他们的思维在此间产生了质的飞跃，创新能力逐步提升，让我惊喜、让我感叹!数学长方形周长教学反思案例范文三长方形的周长这是我刚进学校时，第一次上的公开课的内容，第一次上这内容时的情景在脑中已模糊不清

7、，但是课后明叔点评了一句话：“你这数学课上得像语文课一样。”让我印象深刻。那时的课应该让人感觉十分青涩吧，虽然每个环节师父都细心地指导我，但在自己实践时，仍然有良多地方没有掌控到位，那次的公开课只能算是完成了。在身边老师的指导和时间的磨砺下，如今再来上这个内容时，对于每个环节，该如何设问，已找到了一定的技巧。三年级的孩子已具备了一定的逻辑思维能力，但是逻辑性还不是很强，要想正确引导学生，不克不及一味地按照老师的思路，而应该多去揣摩学生的思想，然后在他们的思维基础上进行牵引，往往能更有效地达到预期的效果。在本节课开始时，我仍然采用了一个童话故事进行情境引入，但发现学生的情绪并不如我原来的学生那么

8、高涨，当时便想：难道是我的童话故事学生之前听过?课后我问了问学生，他们说这个故事之前并没有听过。那究竟是什么原因造成了如此不同的反应呢?课后我进行了一番思索。随着计算机的普及，现在良多学生从小就会上网，他们能从网上获取大量的各种各样的信息，这些信息促使了学生的生理开始早熟。曾经喜爱看喜羊羊的孩子们到了三年级，心里开始出现冲突，一方面平时看着喜羊羊，另一方面又开始排斥喜羊羊，他们觉得这个动画片很幼稚，已经不是他们这个年龄段的孩子该看的动画片了。同样，所谓的童话故事对他们来说也就显得很幼稚了，听到后兴趣自然不会很高。在今后的课中，不管用什么进行引入，都应该先对当时的学生的喜好、生理进行一番了解，而

9、不应该还停留在对原来学生的了解中。时代在变，孩子们也在变，只有顺应了他们身心的发展规律，才干上出一堂好课来。随后在新授时，学生能利用周长的概念以及长方形的特点推导出长方形周长的三个公式。在运用时，我发现学生广泛都能正确计算出长方形的周长，采用连加的居多，长方形的周长=(长+宽)2这个公式，学生们却很少用到，这本来是三个公式中最简单的一种，学生却不去选择。难道它现在变得很复杂了?其实不然，这种方法仍然是最简单的一种，只不过现阶段的学生还未学习过多位数乘一位数，如果题中给出很大的数字，用这个公式他们就无法计算出结果。这使我不禁想到，这一册的教材其实是安排了多位数乘一位数，只不过在周长之后，假使在教

10、学时，先把多位数乘一位数提前上完，再来学习长方形的周长时，他们便能用三种方法完整地解决，这时长方形的周长=(长+宽)2这个公式的简便之处便体现了出来。所以我们平时在教学时是否一定要按照教材的顺序去上呢?这个值得我们去商量。初中英语教学反思案例汇总篇一初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：一.树立信心，明确目标信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一

11、个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃教室气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周到有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，勉力学好英语。二.夯

12、实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?1.立足课本，夯实基础我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不克不及冷落“差生”。2.找出不足，查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。

13、语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要勉力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。三.模仿训练，综合提高查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要拔取高质量的模仿训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应该在

14、讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在教室上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不克不及就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：1.课本为主，材料为辅那种迷信材料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥材料中所供给的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的材料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何材料都不克不及代替课本，但材料能够突出课本的重要内容，能够供给课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，不管是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知

15、识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的材料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。2.讲练结合，练重于讲基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不克不及深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。总之，初三阶段学习的方法良多，但正确掌控以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。初中英语教学

16、反思案例汇总篇二上学年，我担任初三(3)，(4)班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。一、教室教学中存在的问题。1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在教室教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的教室比例就减小了。2、教室教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节;对教材的处理和掌控没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;教室教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的知识不克

17、不及获得及时、合时地活化;个体学生参与机会少;教室留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在教室教学中依赖于复习材料，只是对材料的选择与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。4、教室设计缺乏恰当合时的教学评价，不克不及及时得悉学生在教室上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，教室反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有获得最大程度上的统一。二、学生英语学习存在的问题。由于教室教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。1.初三学生不像初一时那么对英

18、语学习充满激情、自信心和学习动力;在英语教室上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。2.学生对英语教室知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不克不及有效的利用课本，合时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，大概学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学

19、生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;大概学生学得很辛苦，却没有获得应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进行提高：1、教师要有教室效益意识。有效的媒体手段有助于教室容量、密度和速度的提高。尤其是在复习教室上恰当地使用多媒体手段，不仅能够活跃教室，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量教室节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;其次，教室效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。教室设计要有助于学生在教室上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习

20、方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语教室上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，教室小结等环节的落实。为有效地提高英语教室教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在教室教学过程中做出针对性的调整。3、注重教室教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在教室教学中强调基础知识的学习。教师要突破现

21、行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不克不及拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，恰当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过火层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从战略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点存眷学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能获得教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。三、复习中应注意的几个原则：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确掌控教学大纲中对基础知识与

22、能力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。四、复习提示和建议。在复习中，教师应要肄业生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要肄业生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海

23、。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。总之，中考英语复习阶段非常重要，复习能够查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到教室教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语教室的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的勉力。初中英语教学反思案例汇总篇三七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重

24、要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况，我在教学中的主要环节体现在以下几方面:英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊

25、奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。在后期进行英文写作评分时，仍然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。本文由一起去留学编辑整理。英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口长短常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个体性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点存眷对象

26、，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。良多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚定要肄业生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让

27、学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。能够由老师报中文说明，学生读出英文单词;在教室句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要肄业生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对良多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生育成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写

28、不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学生理。不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学作风的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，能够说是水到渠成，一气呵成了。并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一

29、部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难生理，甚至放弃英语学习。此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。五、教室活动模式英语教室上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练

30、。而此时，教材后面的听力材料则完全能够作为早自修朗读内容，其中个体超纲单词，不妨也加以说明，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。如今利用网络资源共享，我们能够获得丰富的教案设计、课件素材、课本灌音、教材图片甚至完整的flash或video等教学材料。即使如此，我认为仍然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学作风与班级学生学习特点。同时，针对自己的教室模式及教学程序，我们还能够专门为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。七、后进生控制与转化众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至能够发现，即使

31、在小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据开端的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的存眷与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在教室设计上更多的向后进生倾斜，并勉力取得学生家长的配合。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。综上所述，经过一个学期的勉力，一部分同学成绩有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能够圆满的完成英语教学工作，为学生之后的更高层次

32、的英语学习奠定扎实的基础。初中政治教学反思案例篇三学生的学科情绪常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才干信其道”。教师在教室上要对每个学生抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情绪体验，从而内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而舒畅接受教师的教诲，并勉力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。例如，通过课下聊天，笔者了解到一位学生爱看刘墉的书，便与他交流，产生共鸣。他前后三次借书给笔者，笔者也借给他几本他没有的，我们就这样建立了书友关系，相互督促着看书。他其实是一位特别内向的学生，若不是因为借书这件事，可能笔者始终不会注意到他，他也不会对政治课有兴趣。但因为有了这样的接触，他因为喜欢与笔者沟通，继而喜欢政治课，也给笔者供给了更全面认识学生的机会，能够说双方都是受益人。这是笔者教改的一大收获-师生共同成长。通过课下交流，了解了许多学生的不同特色，如声乐、器乐、绘画、外文、体育等方面的拿手，以及开朗、内敛、冲动、理智、大方、自私等性格特点。通过课上课下的情绪交流，与许多同学建立了良好的师生友情，大大促进了学生参与教室教学的几率，激发了他们的学习兴趣。初中