【获奖科研论文】怎样构建农村初中数学高效课堂

1、 - -怎样构建农村初中数学高效课堂农村初中数学教师要进行高效课堂的构建，提高数学课 堂的教学质量，需要重点关注和重视师生之间的交流与互 动、教学氛围的营造、学生的学习素质以及学生的具体情况 等细节问题。并且探讨构建农村初中数学高效课堂的教学策 略，这对推动素质教育的有序展开和培育社会所需要的人 才，都有格外重要的意义。一、高效课堂的内涵高效课堂具体指的是，在同等时间内，教学目标和成果 都能达到预期或者超过预期的课堂授课形式。简洁来说，在 授课时投入相同时间和精力的条件下，高效课堂完成教学内 容和目标的效率更快，并且获得更高质量的教学成果。二、数学高效课堂构建的有效途径（一）以教材内容为基础增

2、加学生对数学学习的兴趣随着年级的上升，数学学科的学问难度和抽象程度也逐 渐提高，从而在肯定程度上降低了学生对数学学习的乐观性 和自主性。因此，教师在进行课堂教学时，要以教材内容为 基础，釆取有效的教学方法，降低数学学问在学习活动中的 难度，提高初中数学学问的趣味性，并在教学活动中发挥引 导者的作用，帮忙学生建立学习自信，从而增加学生对数学 学习的兴趣。以“二次函数的图像与性质”的章节教学为例，假如教 师在授课过程中向学生直接给出二次函数的方程 y=ax2+bx+c,并告知参数a、b、c的表示意义、二次函数的 对称轴、与x轴交点的求解公式以及函数图像的绘制等，虽 然学生在课堂当下能够准时了解二次

3、函数的图像和性质，但 记忆较为短暂，且学生没有深刻理解其本质，在二次函数的 应用方面会有肯定的难度。所以，只有学生乐观主动地参与 数学课堂的教学活动，并结合实际生活进行二次函数图像与 性质的自主探究，才能增加学生对数学学习的兴趣。学问来 源于生活，农村初中数学教师在进行课堂授课的过程中，要 提高激发和培育学生学习兴趣的重视程度，让学生深刻感受 到数学学问与生活实际之间的关联，并应用多样化的教学途 径，发散学生的思维，提高学生对于数学学习的乐观主动性 和自主探究性，从而有助于提高学生的学习效率和数学课堂 的高效性，进而使数学课堂相对轻松和愉悦。（二）合理编排教学内容要想构建农村初中数学的高效课堂

4、，渐渐提升学生的数 学成果，教师可以合理编排教学内容，结合数学教材的特点 和初中生的学习能力整合学问结构，从而使学生既能进行所 学学问的巩固，又能有效地吸取新的学问。以“二元一次方 程组”的教学为例，在正式进入课程内容的教学之前，农村 初中数学教师可以对学生进行一元一次方程的简洁回顾和 复习，依据学生对学问点的把握情况，合理引入新课的内容。 部分学生在一元一次方程的基础没有把握好，简洁算错，教 师需要对这些学生进行课后的巩固。通过学问学习的循序渐 进，学生在学习新的课程内容时可以很好地构建这一章节的 学问框架，从而做到冷静答题。在课堂教学的后半部分，教 师可以设计不同难度的练习，让学生对自己的

5、学习状况进行 评估，进而合理安排学习时间。（三）实施分层教学在农村学校的教学过程中，学生的学习成果会表现出不 同层次，而且这样的教学情况对学生的整体进步产生极大的 影响。针对这一情况，教师需要全面了解全部学生在认知能 力和学问接受能力上的差异性，针对不同学习层次的学生制 定可操作性的学习计划，实施分层教学，从而有助于提升农 村初中数学课堂的高效性。以“分式的概念”的讲解为例，教师先要对学问的难易 程度进行梳理，并充分了解全班学生的认知情况，进而选择 简洁被学生所接受的教学方式引导学生对学问进行探究和 学习。在进行课堂教学时，教师可以先带学生进行相关学问 的回顾：分数一般在怎样的条件下才有意义。

6、然后鼓舞和引 导学生对分式有意义应具备的条件进行推理，由浅入深，层 层递进，从而简洁被学生接受。在进行学问的巩固练习时， 教师可以进行有效的整合：对于基础能力薄弱的学生可以要 求其把握分式的基本概念和分式有意义应具备的条件，并完 成基础试题的练习，比如X取何值时分式才有意义，X取何 值时分式无意义，分式等于0、T和1时X分别为何值。对 于能力较强的学生，可以设置一些有挑战性的练习，比如若 要分式有意义，X该如何取值。假如使分式为负数，X该如 何取值。有机结合学生实际的认知情况和课程的教学内容， 合理整合学案，设计有层次的教学方案，有助于不同学习能 力的学生把握教学内容，从而提高初中数学课堂的高

7、效性。（四）采取多元化的课堂评价在农村的教育过程中，多数学生比较缺少家庭教育，没 有得到家长足够的陪伴和鼓舞。因此，教师在日常教学过程 中要注重学生在学习信念方面的建立，提高学生的学习乐观 性，从而促进教学目标的实现，而这些都离不开课堂教学的 反馈。教师在日常教学活动中要针对学生在课堂上的行为进 行课堂教学节奏的调整，确定学生好的行为习惯，然后对学 生做一个整体评价，以帮忙学生正确地认识自己。在课堂教 学过程中，教师首先要预留时间使学生乐观表达自己的心声 和在学习上的感受，而不是将错误积累，造成学生学问结构 的不合理构建，从而导致整体学习系统不能有序的进行。其 次，教师要采取多元化的课堂评价形式，不能仅限于学生学 习成果的评价，还应当包括学生的价值观和情感态度等。最 后，让学生进行自我评价和自主学习，完成单元内容的学习-5 -之后要学会反思和总结。通过这样的方式，有助于提高