【小学课题】-小学英语phonic教学“零起点”研究课题实施方案

1、小学英语phonic教学 “零起点”研究课题实施方案一、课题的提出课程改革是整个教育改革的核心内容，是扎实有效地推动素质教育的关键环节之一。英语是国家基础教育课程改革的一项重要内容。当今社会，许多国家在基础教育进展战略上，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位，但我国英语教育的现状与时代进展的要求还存在不小距离。为此，在经过长达10年的英语教学探究后，英语教育有了新的突破，在2011年提出了新的英语课程，本次课程改革在英语教育教学理念、课程目标、教学过程与方法、教材以及评价等方面都有突破，其中主要的突破有以下几点，这也是于英语实际教学息息相关的几点：一是明确了以素质教

2、育为宗旨的英语教育理念，新的课程标准首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身进展奠定基础。”二是构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系，本次英语课程改革的总体思路是建立以学生进展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。该课程体系以培育学生的综合语言运用能力为最终目标。新的课程标准明确了学问与技能的辩证关系，最终宣告“学问+技能”时期的终结，实现了对“学问+技能”模式的整体跨越。同时，新的课程标准将“学习策略”作为综合语言运用能力的五个方面之一，提出了“学习策略”的定义：学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各

3、种行动和步骤，以及指导这些行动和步骤的信念。新的课程改革随之而来的是教材的改革。在去年的新教材改革中，明确提出把语音教学作为一项重要教学内容融入小学英语教材，在语音教学上，注重引导学生直接仿照正确的发音，培育小学生的自然拼读能力，避开强调音标教学。在实际的英语学习中 ，许多学生采用的是用汉字或汉语拼音标注单词发音，这样的学习方法简洁使学生的发音走音，以至于在学生朗读句型或对话时，语音语调生硬，不准确。另外，不懂发音规章，识记单词的速度慢，效率低，小学生只是在英语课上机械地记住已学的单词，死记硬背是靠不住的。再次，新的教材才刚刚出炉，有些英语教师对语音教学的内容和任务把握不够。英语教学的最终目的

4、是使学生能操一口流利、地道、纯正的英语并用于交际，而许多小学教师只注重字母、音标、单词的拼读，却忽视了对学生进行语音学问（如重音、连读、节奏、语调、语速等方面）的全面训练。为了让学生听懂，就一个音一个音地教，一个词一个词地读，违反了语音的真实性与规律性，养成不良的英语习惯。英语作为一门语言，是交流的工具。语言是由音形义组成的，学语言就要学语音，而语音的学习就是帮忙学生解决英文音形不一的问题，提高学生读、记英语单词的能力。新课标对语言技能的要求的要求是一级：说唱：能依据录音仿照说英语。二级：说：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。 读：能依据拼读的规律，读出简洁的单词。在对语言学问的要求里，二

5、级：1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简洁的拼读规律；4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。 这说说明在小学阶段的英语学习里，语音是学习一门语言的重要工具，需要小学生把握。二、研究现状和理论基础1、研究现状语音教学，是用传统的教授方法在领读之后，给学生讲解发音方法，教师费时费劲，学生却云里雾里不知所云，使得本就枯燥的音标更加乏味了。48个音素本身无兴趣可言，因此，要求老师从学生的角度出发，增加语言学问的趣味性，使死板的事物变活跃，即在教学中穿插趣味性的嬉戏，以生动活泼的形式促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的乐观性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥乏味。一

6、是用嬉戏进行语音教学。恰当运用嬉戏能收到在玩中学的效果，教师把学生平日里玩的一些嬉戏形式改良后，运用到教学中来。儿童都有一种争强好胜的心理，用嬉戏、竞赛等形式进行语音教学效果很好。二是用绕口令进行语音教学 。绕口令是区分语音的好方法，特殊是对辨别区分相像元音有很大帮忙。教师可以借助一些英语国家传统的绕口令，也可花肯定时间和精力编制一些绕口令。三是用韵律诗进行语音教学 韵律诗铿锵有力，节奏鲜亮，既可帮忙学生把握语音，而且易学易记，朗朗上口，是语音教学的较好方式，学生会不由自主地随着节奏打拍子，热忱高涨，从而达到练习语音的目的。四是用歌曲进行语音教学 歌曲教学可以在英语教学的各个方面使用，同样可以

7、用于语音教学，但由于歌曲存在着高低音，对语音辨别可能有肯定影响，因此，教师应有选择地使用歌曲，旋律比较简单的歌曲不宜用于语音教学。2、理论基础(1) Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。适当的Phonics教学，始终被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。美国学者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，消灭在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从消灭频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。一旦把握了这种发音规章，孩子就不必去翻查字

8、典而能够顺利地将单词读出。通过这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简洁、欢乐、好玩。（2）新课程理念本次课程改革在英语教育教学理念方面有很大突破，其中主要的突破有以下几点，这也是于英语实际教学息息相关的几点：一是明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念，新的课程标准首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身进展奠定基础。”二是构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系，本次英语课程改革的总体思路是建立以学生进展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。该课程体系以培育学生的综合语言

9、运用能力为最终目标。新的课程标准明确了学问与技能的辩证关系，最终宣告“学问+技能”时期的终结，实现了对“学问+技能”模式的整体跨越。同时，新的课程标准将“学习策略”作为综合语言运用能力的五个方面之一，提出了“学习策略”的定义：学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤，以及指导这些行动和步骤的信念。在新的课程标准中对语言学问的要求中，明确指出语音学习的二级标准是“了解简洁的拼读规律。”（3）任务型教学法理论英语课程标准指出“活动要以学生的生活阅历和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语学问、进展语言技能，从而提高交际的语言应用能力”。现代英语课堂教学不能再只

10、关注教师在教学过程中的主导作用而忽视学生的学习主体性，应当是引导学生主动参与整个教学过程，供应应学生更多的学习机会。而以任务型为核心的英语课堂教学就是建立在这种思想上的、以促进学生主动进展为宗旨的新型教学模式。“任务”是关键词，它的活动通常是以真实世界为参照、以形成语言意义为主旨。任务都涉及语言的实际运用，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到把握语言的目的。这就为进行形成性评价供应了教学方面的实践和途径。（4）“自得”教育观 叶圣陶先生是我国杰出的教育家，他在70多年的教育实践与研究中，形成了一种代表我国现代教育实践进展方向的民族的科

11、学的大众的教育观。他的教育思想影响了近一个世纪的中国教育，并将对中国21世纪教育的进展产生乐观的影响。他注重学问的运用和内化，注重受教育者本身能力和习惯的养成，注重实践，必定要更强调发挥受教育者的主体作用。因此，在实施教学的过程中，我们需要关注教学的结果，就是对学问的理解和把握，但更要重视教学的过程，就是学问的运用，猎取学问的方法和学习习惯等方面的情感体验和能力培育。（5） 终身学习理论 当代教育的重点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情况与虚拟情况融会贯穿的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习

12、，随着信息时代的来临，学问论发生了根本的变化。学问被视为是一个过程，而不是结果（Bruner，1960）；学问体系处于变动状态，因而教学应重视学生探究能力的培育（Schwab,1961）。因此，我们此次课程改革的一个重要目标，就是应当关注教学过程和学生的学习过程。三、课题的界定1、英语语音：是指英语中26个字母及字母组合在单词中的读音，以及单词的重音，意群的读音，语调与节奏的变化。语音包括音素(Phonetics)、重音（Stress）、节奏（Rhythm）、和语调（Intonation）。语音教学应依据音素，重音，节奏，语调所构成的语音体系进行施教。小学英语语音教学的目的，不在于让小学生把握

13、描述语音体系的理论，而是在于引导学生把握语音体系的能力。换言之，小学英语语音教学则是对学生进行英语语音的训练，使其习惯于英语语音体系，能听懂英美人士所讲的英语，也能说出让英美人士听懂的英语。语音不仅是外语学习入门的关键，是学好外语的基础，还要使学生明确语音与语义有密切的关系。2、phonic教学：是将英语中的26个字母及字母组合在单词中的发音规章加以归纳整理，教授给学生正确的拼读法，建立字母及字母组合与发音的感知，培育学生独立的利用字母及字母组合的读音拼读单词的能力,从而达到“看字读音，听音辨字”的学习效果。四、研究目标1、通过本课题的研究，培育学生把握自然拼读法，使小学生能有初步的独立识别语

14、音的能力。2、通过本课题的研究，找到适合教育小学生的快速正确把握语音语调的教学方法。3、通过本课题的研究，使小学生的语音拼读能力在词汇方面达到：听音知形，见形知音，依据发音规章读出单词。五、研究内容新课程理念指导下教材改革要求教师要认真学习英语课程标准，用新课程的理念优化小学英语语音教学过程，突出学生为主体，构建主体参与、合作学习、体现差异、进展个性、师生互动、主动探究、任务驱动等能够有效开展的语音教学模式。研究的的主要内容包括以下方面：1、电子白板进课堂目前我街道学习电子白板进课堂工作已落实，授课时学生可利用电子白板这种直观的教学设备跟读，仿照语音语调，教师起引导、点拨作用。2、强化语音教学

15、（1）保证时间。学校里，我们不放弃任何可以利用的时间，为了更好让语音训练得以连续，要求家长做好协作工作，让孩子在家里也能受到外语氛围的熏陶，如：让每个学生早上一起床就大声听音跟读，时间为15分钟，晚上听三遍当天老师所教的课文，坚持收看教育频道的阶梯英语等少儿英语节目，托付家长督促落实并逐日签字。（2）每课结束后都布置肯定的录音作业，大力提倡学生仿照标准语音。利用我县教师学生的云空间，学生将作业上传至自己的云空间，老师查看，并评论作业，指出其缺点和错误，获得最好等级的学生录音在班里播放，这样，极大地调动学生学习语音的乐观性。（3）准时帮忙，辅导差生，消退他们对英语学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍

16、。（4）依据记忆保持规律。每节课抽出肯定时间，重复听前面所学对话，并仿照跟读。每授新课，坚持先听后说，以听带说，以听促说，每节课，坚持听一篇短文，同时在课外开展“Three miuntes of everyday”活动。并将情景交流贯穿课内外活动中。（5）重语感，重语音语调，重交流能力。兴趣是孩子最好的老师，因此在英语教学中应采取一切可能的方法，使他们喜爱学、乐于学，而后，在此基础上，教师应乐观制造条件，供应良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、仿照等实践活动，帮忙学生形成初步的语感，与此同时，通过多听，多仿照，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础，并要创设交流情景，使学生通过交

17、流，进展其外语交际能力。3、精泛结合要打破“一本书主义”，只靠每学期一本书，一套磁带，是学不好英语的。对此，以新标准英语为主，选用几套有关教材配及纯正的英语语音磁带为辅，给学生供应一个良好的学习条件。4、环境熏陶虽然不能完全模拟全英化的封闭式教学氛围，但可以给学生供应一个英语学习环境。如：英语角活动、教室内的英语园地、课前的一分钟演讲、师生间亲切的富有异国情调的问候等。六、研究方法1、归纳演绎法。将符合同一读音规章的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮忙学生把握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。2、文献研究法主要是多角度开展资料、信息的比较研究，了解把握国内外研究成果、借鉴胜利做法，吸取有

18、关教训，为本课题研究供应理论框架和方法论。3、调查研究法一是调查课题实施点的教情、学情及创新教育进展的可能性、使研究切合实际，具有可行性；二是调查学习英语质疑能力的各种因素，研究相关对策，使研究有的放矢、具有实效性；三是调查试验前后有关素质指标的变化效应，使研究有根有据、具有科学性。4、教育阅历总结法课题组成员应用教育阅历总结法，进行教学阅历总结，同时通过教学阅历总结 学会运用教育科学理论的学问，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。七、研究阶段研究的主要阶段：第一阶段：2013年11月-2014年1月，课题酝酿研究及立项预备阶段；了解国内外对本课题的研究动态，调查研究，建立课题的试验设想，撰写研究方案和实施计划。第二阶段：2014年2月-2015年1月，初步探究阶段；组建课题研究组，进行研究人员的学习，开展初步的试验工作。第三阶段：2015年2月-2015年6月，进展深化阶段；按实施方案定期开展课题研究的研讨工作。第四阶段：2015年6月-2015年9月，总结反思阶段；课题资料的整理，数据处理，结果分析和撰写研究报告。八、课题的可行性分析1.本课题负责人王晨同志始终以来扎根英语教学，英语语音纯正，口语流利，英语基本功扎实。曾获13年临沂市第四届英语教师基本功大赛二等奖，临沭县英语教师基本功大赛一等奖。因此课题负责同志能领导本课题各成