鉴赏古代诗歌的意象-教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业鉴赏古代诗歌的意象教案 一、教学目标： 1、使学生了解“意象”这一概念，学会赏析诗歌中的意象。 2、能根据意象领悟诗歌中的情感。二、教学重点: 意象的理解和运用 三、教学难点：通过意象把握诗歌情感 四、教学准备 ：多媒体 五、课时安排：2课时六、教法及学法：教法：诗词游戏、案例分析、影音课堂学法：头脑风暴、合作探究七、教学过程：一、课前活动激趣导入方式(一)：寻词填诗 请大家根据诗意，选择合适的词填入下列诗句，使其完整。1.小荷才露尖尖角，早有立上头。 宋杨万里小池路人

2、借问遥招手，怕得惊不应人。唐胡令能小儿垂钓 明月别枝惊 ，清风半夜鸣 。稻花香里说丰年，听取声一片。宋辛弃疾西江月竹外桃花三两枝，春江水暖先知。唐苏轼惠崇几处争暖树，谁家啄春泥。唐白居易钱塘湖春行2. 美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 王翰凉州曲一骑红尘妃子笑,无人知是来。杜牧 过华清宫潭水深千尺,不及汪伦送我情。 李白送汪伦接天无穷碧， 映日别样红。杨万里晓出净慈寺送林子方春色满园关不住，一枝出墙来。叶绍翁游园不值试问卷帘人，却道依旧。李清照 如梦令 激趣导入方式（二）寻句抒情中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，让我们一起漫步于古诗苑，含

3、英咀华，再次接受美的洗礼。 说到古诗词，同学们都耳熟能详，特别是课文中的诗词，很多同学甚至还能活学活用，下面，老师给你几个词，请你用诗句来形容一下那一时刻的心情, 幻灯：“悲伤问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” “喜悦人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”大家可以自由思考，发散思维，没有准确答案，诗句能体现出悲伤或喜悦的感情即可。二、通过刚才的一个环节，大家可以看到，诗歌当中，包含了许多的物象，其实在古诗歌中，有一个很有意思的规律，就是特定的物象总是包含着特定的情感，接下来，我们就一起来学习这两者之间的联系-意象。1.请大家思考：什么是意象？我们先看一首同学们都非常熟悉的诗：春晓 孟浩然春眠不

4、觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。这首诗中写了那些事物？这些物象让你产生怎样的联想？2.下面，我们一起来分析诗人先想到： 啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱 风雨：昨晚风雨交加 落花：花都凋谢了，落了一地再想到： 啼鸟：欢快的气氛风雨：无情的风雨落花：实让人惋惜总结：在这首诗中，诗人借啼鸟写出自己的高兴的心情，借风雨、落花写出诗人的感伤之情，将喜春、惜春之情表现得贴切自然。在这里，给出概念：意象是熔铸了作者主观感情的客观物象。是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。3. 意象组合形成意境，即由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。（板书）举例：天净沙 秋思马致远枯藤老树昏鸦，

5、小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。这首诗由一系列单个的意象枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马组合起来，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境，将断肠人的情感寓于其中。4.总结：意象就是客观物象和主观感情的统一，意象和意象的组合构成意境。三、进一步解析意象中的情感那么，如何透过意象准确地把握作者的情感？1.通过进入影音课堂使学生的感官得到充分调动，进而激发他们进一步学习的兴趣。醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。我们来了解诗意：稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，龙脑的香料早已烧完了在炉金兽

6、。美好的节日又到重阳，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，昨日半夜的凉气刚刚浸透。 在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由于被受西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。简要分析：这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，它通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思情怀。念奴娇 赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽 ，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。诗意简析：通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古

7、代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。苏词：不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合为一，形象地写出了历史的推迁，抒发了诗人对“千古风流人物”的怀念。在此，将感情及风格对比鲜明的诗文生动形象地呈现给学生，激发其学习兴趣和求知欲。通过对多种感官的刺激以达到巩固记忆加深理解的目的。2.小结：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中

8、有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。简而言之，就是融合了作者主观情感的景物形象。四、总结归纳总结归纳古诗文中经常出现的意象，并发挥学生的合作探究能力补充相关诗句。常见意象：送别类、思乡类、爱情类、战争类、愁苦类。（板书）举例：送别类 “柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。柳因其缠绵柔长的特点而成为多情之物。 如柳永雨霖铃词中的“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月 ”, 又如李白春夜洛城闻笛“此夜曲中闻折柳 ”等。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象在古代送别诗词中不断出现。如柳永雨霖铃中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。

9、酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举。如：王维的渭城曲中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”五、作业布置1.通过看图猜诗和选词填诗充分发挥学生的想象力和创造性。使本堂教学收到良好效果。2.赏析送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬洲。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。思考：诗中有哪些主要意象？塑造了怎样的意境？表达了什么样的感情？六、教学反思：本节课的设计主要是基于诗歌鉴赏对学生来说是比较困难的，而知识点又比较多，因此考虑选取一个有趣又富于知识性的填词游戏来作为突破点，同时，发挥学生们的创造性和思维想象空间，以头脑风暴的形式来选择诗句表达感情，尽量将知识容易化、简单化，在讲授的过程中，根据学生的掌握程度