豆丁教育百科幼儿教师公开招聘考试案例分析集10个

1、9、在一个炎热的夏天，工作很忙，特地给3岁儿子买了一件玩具让他自己玩。忙完家务，给孩子准备水，叫儿子。连喊几遍，孩子说： “，我不，我没空。”给他讲道理，他却说： “不，我偏不。”生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按人浴池。，趁拿浴皂的时候，孩子跑走了。气不过，抓住孩子狠揍了两下，接着强行给他。孩子大哭大闹分析以上案例，回答以下问题：(1)这个案例说明了这个孩子什么特点?(2)这个阶段的心理特征是什么?(3)这位“”的做法对吗?这种做法对孩子心理发展有何影响?(1)这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和期。(2)容易产生情绪表现；出现对成人反抗的行为或各种不符合社会行为准则的表观，独立性和自我意识

2、产生。(3)不对，容易使孩子要么养成执拗性格，要么形成懒惰、依赖、无独立愿望的性格。12、某大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。试分析这次活动中幼儿教育的有意注意和无意注意。 从幼儿注意发展的规律来论述。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意，有意注意逐渐发展。成人对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的，通过

3、言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作、应注意的情况。老师突然停止说话，孩子们安静下来，继续听老师讲故事，这是老师通过言语利用无意注意的规律来控制幼儿的注意活动。13、3岁的睡觉前非要吃糖不可。一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，就用高8度的嗓门哭起来，生气地说:：“再哭，我打你”。不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在打起了滚。请你分析一下引导儿童控制情绪的方法。的做法是不对的，这无异于火上加油，使孩子的情绪更加激化。引导儿童控制情绪的方法有：1转移法。对于睡觉前想吃糖的不合理要求，可以通过转移他的注意力的方法，儿童的注意力是容易转移的，如可以通过讲故事等其他儿童感的事物来转移的注意力。

4、2冷却法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。3消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。可以明确的告诉不会给他糖吃，即撤销促使其不良行为产生的强化。14、儿童在两三岁的时候经常说“”，开始不让人家动他的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。请你分析产生这种现象的原因。儿童会说“我”，这是自我意识萌芽的重要指征。1岁前的儿童是没有自我意识的，不能把主体同周围的客体区分开来，自我意识的真正出现是同儿童言语的发展相联系的。当儿童学会正确的使用“我”这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。15、 是某大班的孩子，在该里，他是出了名的

5、“身强体壮”的顽皮鬼，和不断，今天早上又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天， 所在其他小朋友的转来了一个小朋友，个字也比较高，这样， 和成为该班仅有的两个“高个”。 主动找不太喜欢动，尤其不爱和 这样风风火火的孩子玩。一块玩，可今天上午刚到班里， 又找教他“玩魔术”，不同意，这样 就动起手来在老师眼里， 总是这样：总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。据此案例回答问题：（1） 的行为及他和小朋友们的关系说明了什么？请用幼儿社会性发展的有关知识回答。（2）这种儿童的表现是什么？怎样帮助他处理好和伙伴的关系？（1）在社会性发展中

6、， 在同伴交往方面属问题儿童，具有性。（2）体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好，积极行为很少；能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往中积极主动但又很不交往；对自己的社会地位缺乏正确评价，往往估计过高。对没有朋友一起玩不太在乎。教育方法：首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在，帮助他们学习与他人友好相处。同时，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。16、目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞

7、争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻培养等错误倾向。一些迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。(1)我国教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定教育任务、评估教育质量的根本依据，国家通过这一目标对教育进行和调控。(2)教育目标是根据教育目的并结合教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾教育

8、的性质和特点。教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各阶段更为重要的缘故。 (3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很的。这就是说，幼儿的发展是有一定特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目

9、标的制定必须适应幼儿身心发展的特征。(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和。17、大班与小班幼儿跨班互动近一个学期，幼儿彼此已经比较熟悉。春天的一个周末，教师邀请家长一同参加以大带小的远足活动“大手拉小手”。活动过程如下：出发前，教师告诉大家今天要去社区附近的人民公园，请两个班的幼儿自愿结对，每个大班幼儿拉起一个小班幼儿，看哪对好朋友的小手拉得紧？到公园休息一会儿后，教师组织大家玩“钻山洞”。首先，教师与家长搭山洞，请大班幼儿带领小班幼儿钻山洞；然后，组织

10、大班幼儿搭山洞，请小班幼儿钻山洞。教师不断提醒幼儿钻的动作要领。活动时，好朋友拉好小手与他们的家长一道欣赏周围春天美景。在家长协助下，幼儿用自己喜欢的方式远足活动的见闻。上述活动中，运用的家园合作方法属于哪一类？家长直接参与的方面。家长参加这次活动的意义是：家长参与有利于幼儿发展；可以配合教师更好地完成教育计划。活动主要体现的两个教育原则是：充分利用儿童、家长、社会的教育资源的原则；以为基本活动的原则，活动主要渗透的两个教育领域是： 社会、健康、艺术18、在中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能幼儿的好

11、奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如： “我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育

12、过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿

13、交流以外，还需要掌握一些技能：交谈的技能。教师要抓住时机、创造气氛，发现幼儿感的话题，将幼儿自然吸引过来。比如： “你能的想法告诉老师吗?”的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿满足感。比如： “老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”面向全体，注意差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式，多鼓励、多，有效刺激幼儿交谈。比如： “你这一次比上一次说得更清楚了。”19、3

14、岁半，在里，他很喜欢搭积木，每当有人问谁搭得漂亮时，他总是说自己搭得好，而事实并非如此。请结合幼儿自我评价的有关原理加以分析。幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价，特别是在幼儿初期，往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复，幼儿的自我评价常常带有情绪性，过高评估自己，自我评价受到认识水平的限制。对自己的评价也体现了幼儿的自我评价带有性，受到认识水平的限制。20、在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、觉。等，使幼儿获得清晰的知另外，根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间