科粤版九年级化学上册：3二氧化碳的性质试验教学设计

1、二氧化碳的性质实验教学设计一、教材分析(一)教材的地位和作用本课题选自科粤版九年级化学上册第五章第三节 二氧化碳的性 质和制法的第一课时。本节课主要介绍二氧化碳的性质。教材以转 变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线, 发挥学生学习的主动性和积极性。通过二氧化碳性质的探究实验知道 二氧化碳的性质，并为学习酸、碱、盐起到铺垫的作用，所以二 氧化碳在本章中起核心、纽带的作用。课程中安排了丰富的实验，通 过观察实验，归纳、总结出二氧化碳的性质，真正体现出“化学是一 门以实验为基础的科学”。(二)教学目标.知识与技能(1)掌握二氧化碳的物理、化学性质。(2)学会表述和分析实验现

2、象。.过程与方法(1)通过对二氧化碳物理性质的归纳， 加强学生对知识的归纳能 力的培养。(2)通过对二氧化碳化学性质的探究， 培养学生初步的实验探究 能力。.情感态度与价值观(1)通过创设问题情景，激发学生学习化学的兴趣。(2)通过探究活动的开展，培养学生勤于思考、勇于探究、开拓创新的学习精神。.教学重点、难点（1）重点：二氧化碳的化学性质。（2）难点：二氧化碳与水的反应及科学探究能力的培养。二、学情分析（一）知识储备：对 CQ的性质有所了解，知道 CQ能灭火、能 使澄清石灰水变浑浊等。（二）能力储备：学生已学习过氧气的制备，实验技能得到一定 的发展，但缺乏自主设计并完成探究性实验的能力。（三

3、）心理特征：处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，喜欢探究事物的本质，对化学有强烈的好奇心。三、教学过程设计本节课的教学设计主要以教师为主导，学生为主体，以实验为基 础，以合作探究的学习方式为思想。整个教学过程中，以小组的形式 进行实验探究，课堂共设计了四个环节：魔术导课，激发兴趣；观察 实物，归纳物性；实验探究，认识新知；课后思考，启发思维。教师活动学生活动设计意图【魔术导课，激发兴趣】以“调酒”变色的魔术导入。参与魔术，认真观察。激发学生对化学的 学习兴趣，让学生 的注意力集中。【观察实物，归纳物性】认真观察并记录二氧化培养学生观察并能2指导学生制备并收集好三瓶CQ气体，让学生分别从颜色、 状

4、态、气味等方面进行学习。碳的颜色、状态、气味。准确描述实验现象 的能力。指导学生分组完成实验5-5倾倒二氧化碳实验。学生动手实验，观察并 记录实验现象。培养学生观察思考 能力、分析归纳能 力引导学生分析实验失败的原 因，然后指导学生研究改进实 验：将250ml的烧杯换成较矮 较宽的结晶皿，还让高层蜡烛 的烛芯比低层的稍短。小组合作交流分析实验 失败的原因，认真思考 研究新的方案、积极发 言。培养创新能力、开拓创新精神。提问：你还可以用什么实验或 事实来证明二氧化碳密度比空 气大？学生讨论交流。拓展学生的思维， 培养学生研究问题 方法的多样化。指导学生完成二氧化碳溶于水 的实验。课前每小组准备2

5、个矿 泉水瓶，积极参与实验。调动学生学习化学 的积极性。归纳整合：引导学生通过以上 实验归纳CQ的物理性质。学生讨论归纳CQ的物 理性质。由事物的现象归纳 事物的本质，培养 学生的归纳能力。表演魔术：吹“水”变“牛奶”学生进行分组实验并观 察现象：澄清的石灰水 变浑浊，得出：联系所学知识，从 实验中得到二氧化 碳能与石灰水反3CO2+Ca(OH)2=CaCO3 g H2O应，练习化学方程式的书写。回顾“调酒”变色实验。提问：是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆设想？学生猜想：（1）可能是 二氧化碳使紫色石蕊变 红。（2）可能是二氧化 碳和水发生了化学反应 生成了新的物质使石蕊 变红。激发学生的

6、探究欲。引导学生思考改进实验。合作交流、积极发言。培养分析等能力教师提前用紫色石蕊试液浸泡 滤纸，将滤纸染成紫色，且晒 干留着备用。指导学生研究改 进实验：将两张紫色的滤纸用 透明胶贴于集气瓶中，其中一 张用水湿润；在集气瓶外壁也 贴上一张湿润的紫色滤纸，然 后将一瓶二氧化碳倒扣于该集 气瓶上。分组实验，认真观察并 记录实验现象。培养分析能力、通 过猜想和提问提高 学生探究能力。引导学生归纳总结二氧化碳的 化学性质。小组合作交流培养归纳能力提出三个课后思考题课后思考、启发思维落实知识，学会运 用，运用二氧化碳 的性质解决化学问4题，及时学以致用。课堂小结学生思考回答对本节课知识进行 总结，使知识系统 化、条理化五、板书设计二氧化碳的性质二氧化碳的物理性质颜色状态气味密度溶解性无色气态无味比空气大能溶于水氧化碳的化学性质1.既不能燃烧，也不能支持燃烧。2,不能供给呼