如何构建高效的“生本课堂”（罗友宝）

1、 襄阳市教科所、襄阳教育编辑部“高效课堂实施策略研究”论文征集和评选作者姓名：罗友宝作者单位：湖北省襄阳市保康县后坪镇中心学校 联系电话政编码：441606 QQ: HYPERLINK mailto:1905821787QQ.com 1905821787QQ.com 如何构建高效的“生本课堂” 作者：保康县后坪镇中心学校 罗友宝“生本课堂”在我县全面铺开已快两年了。随着“生本课堂”的纵深推进，教师们研究的重点已不再是教学理念、教学模式、小组建设等这些基本的、基础性的东西了，而是转向如何提高生本课堂的教学效率、构建高效的生本课堂上来。那么，究竟怎样构建高效的生本课堂呢？

2、笔者现结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法，以供同仁们商榷。 充分发挥“两个评价”的作用，构建高效的“生本课堂”。“生本课堂”主要是是通过小组合作探究、交流展示来完成学习任务的。因此，必须要注重调动和发挥每一个小组成员的积极性，让每一个小组成员不等不靠、提高自主学习的参与度。要做到这一点，就需要充分发挥“两个评价”（即小组整体评价和个体评价）的作用，以构建高效的“生本课堂”。 1、注重小组整体评价。生本课堂伊始，教师们都十分注重对小组进行整体评价。目前，在小组整体评价方面，教师们都做到了及时、定量、定性，各学校也都有对小组的评价办法、激励措施，较好的保证了小组整体学习效率的提高，为生本课堂的实施

3、注入了一定的活力。 2、注重搞好个体评价。生本课堂中仅仅依靠对小组进行整体评价是不够的。时间长了以后，学生对小组积分、奖状已不再有从前那样浓厚的兴趣了！咋办？教师必须研究出相应的对策，以抑制学生出现的倦怠心理。为克服学生的倦怠心理，我在进行小组整体评价的同时，特别着力小组成员的个体评价。其积分项目主要有：独立自学时的个体量化；对小组个体的参与度进行量化；交流展示时既给小组记分，又给个体记分（专门设计相应的记分表发给学生自己自评和小组长记录，小组长记录的目的是防止学生不诚实的一面）。把个体得分作为学生平时成绩的百分之三十，与期中期末考试成绩挂钩。另外，就是采用升级的方式，赋予学生以趣味性，如从“

4、工兵”做起，直至升入“司令”（有的学校采用的是军衔制等做法亦很好）。 二、充分发挥教师的主导作用，构建高效的“生本课堂”。 1、教师精讲精练，提高生本课堂的教学效率。在“生本课堂”教学中，教师哪些该讲、哪些不该讲，我们都很清楚了。如何做到精讲？我的通常做法是：首先，对共性问题或需要拓展延伸的问题精讲。如果这些共性问题或需要拓展延伸的问题讲了学生能够搞懂，我就列举例子讲、打比方通俗易懂讲、抓住关键和要害讲，从不模模糊糊讲、语无伦次讲、没有关键泛泛讲。如我在教财产留给谁这一框时，只讲了“第一顺序继承人中的配偶、子女、父母这三类人是并列关系，不分先后顺序。具体继承多少遗产则要根据遗产份额分配原则来确

5、定。” 这里的“并列关系”一词就是运用了“打比方通俗易懂讲”。其次，对学法进行适时点拨和指导。如我在教财产留给谁这一框时，针对如何解答遗产继承方面的题目，我抓住关键和要害对学法进行适时点拨和指导。我告诉同学们：解答遗产继承方面的题目时，第一步：找遗产。看哪些财产是遗产；第二步：找遗嘱。看有没有合法有效的遗嘱（如果有合法有效的遗嘱就直接按遗嘱分配遗产。）；第三步：找法定继承人。看哪些人是第一顺序继承人，有没有第一顺序继承人。这“三找”既抓住了关键和要害，又通俗易懂、言简意赅！ 如何做到精练呢？精练不是少练或不练，而是有重点的练、不机械重复的练，不搞题海战术。我的做法是在精讲的基础上，精选课堂练习

6、和课堂作业（即阶段练习和单元练习）题，留给学生时间，引导学生有针对性地、有目的地练习，对新学知识，趁热打铁，进行消化吸收，以至于他们完全掌握。重点难点多练，一般少练，做到练有所得，一练多得，触类旁通，以一当十，举一反三。精选的习题要力求知识面广，题型全面，重点突出，具有典型性和一定的梯度。精练的方法灵活多样，不要死板单一，要循序渐进，章节练习突出基础，单元练习突出重点，全面练习突出综合。增强教师预见和驾驭课堂的能力，提高生本课堂的教学效率。要增强教师预见和驾驭课堂的能力，教师必须做好课前准备，进行周详的备课。一是要“备学生”。教师要熟悉学生，对学生的情绪状态、认知水平、接受能力、思维能力、归纳

7、能力、语言组合能力等等都要做到心中有数、成竹在胸。二是要“备教材和课标”。教师要熟悉教材和课标要求，有扎实的本学科专业知识和应变能力。要知道学生对哪些知识点或者概念、原理不容易掌握、感到为难；学生在探究时可能会出现哪些问题、走向哪种歧途、学生可能还会生成哪些问题等都要有相当准确的预见，在心中有“应急预案”。否则，可能会出现一放就不能收，甚至学生提出的问题教师不能反应过来，出现冷场或尴尬的局面。教师只有认真细致的钻研教材和课标，才能做到用教材教，才能搞好对教材的“二次开发”。三是要提前设计好问题。用富有启发性的问题作为疆绳引领学生，既使学生沿着老师导演的剧情表演，又使学生不圄于教师导演的剧情，实现“生本课堂”的“生成性”。 总之，构建高效的生本课堂，既要注重小组的整体评价，又要注重对学生的个体评价；要充分发挥教师的主导作用，做到精讲精练；还要注重增强教师预见和驾驭课堂的能力，做到收放自