七年级语文下《课外古诗词诵读晚春》优质课教学设计

1、教学内容晚春审批人签 字课时1课型新授授课时间目 标知识 目标理解并积累字词，了解作者，积累语言。水平 目标理解古诗基本内容。情成体会作者对春天的留恋之情。11巳一 目标教学重点领会作者对春天的留恋之情。教学难点理解诗歌内容。方法使用虚拟情境教学法、多媒体辅助教学法第1课时教学重点教学情境 设计教师导学学生 活动新课 导入今天我们来讲晚春这个课。听目 标 实 施 过 程一.了解作者韩愈（ 768年一824年12月25日）,字退 之,河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，郡 望河北昌黎，世称“韩昌黎”。唐代文学家、哲 学家、思想家，晚年任吏部侍郎，又称韩史部。 因谥号“文”，又称“韩文公”。贞元八

2、年（792 年）中进士，曾参加讨伐淮西叛藩吴元济的战争， 任裴度的行军司马。韩愈唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐 宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文 章巨公”和“百代文宗”之名。苏轼称其著有韩 昌黎集四十卷，外集十卷，师说等等。 他提出的文道合一、气盛言宜、务去陈言、文从 宇顺等散文的写作理论，对后人很有指导意义。二.翻译花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的 脚步，纷纷争奇斗艳。就连那没启美丽颜色的杨了解 作者做相 对应 笔记翻译流程设计花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，好像漫天飞雪。三.诗歌赏析及合作探究共同思考这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来，仅 仅写百卉千花争奇斗艳的常景

3、，但进一步品味便 不难发现，诗写得工巧奇特，别开生面。诗人不 写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫 千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消 息，便各自施展出浑身解数，吐艳争芳，色彩缤 纷，繁花似锦，就连那本来乏色少香的杨花、榆 荚也不甘示弱，而化作雪花随风飞舞，加入了留 春的行列。诗人体物入微，发前人未得之秘，反 一般诗人晚春迟暮之感，摹花草灿烂之情状，展 晚春满目之风采。寥寥几笔，便给人以满眼风光、 耳目一新的印象。说这首诗平中翻新，颇富奇趣，还在于诗中拟人 化手法的奇妙使用，糅人与花于一体。“草木” 本属无情物，竟然能“知”能“解”还能“斗”， 而且还有“才思”高下有无之分。想象之

4、奇，实 为诗中所罕见。末二句尤其耐人咀嚼，读者大可 根据自己的生活体验实行毫无羁绊的大胆想象， 使人思之无穷，味之不尽。再细加揣摩，此诗熔景与理于一炉。能够透过景 物描写领悟出其中的人生哲理：诗人通过“草木” 有“知”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是 自己对春天大好风光的珍惜之情。面对晚春景 象，诗人一反常见的惜春伤感之情，变被动感受 为主观参与，情绪乐观向上，很有新意。你看， “杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙，不畏“班 门弄斧”之讥，为“晚春”添色。这就给人以启 示：一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜 光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚” 这样的有心人的。钱钟联集释系此诗于元和十

5、一年。注引朱彝 尊批韩诗云：”此意作何解？然情景却是如 此。”的确，仅就描写暮春景色来说，此诗可谓 有情有趣，亦不落俗套。诗题又作游城南晚春， 可知所写乃春游郊外所见。诗人全用拟人手法， 不说人之惜春，而说草树亦知春将不久，因而百 花争艳，各呈芳菲。凑热闹的还有朴素无华的杨花榆荚，像飞雪一般漫天遍野地飘舞。人言草木 无情，诗偏说它们有知，或斗或解，活泼有 趣。这是此诗明白肩趣之处。不过“无才思三字颇怪异，遂引起后人诸多猜 测。或谓劝人勤学，不要像杨花那样白首无成； 或谓隐喻人之无才，作不出好文章；或言有所讽 喻；或言赞赏杨花虽无芳华，却有情趣和勇气。 细审诗意，诗人当是赞赏杨花的。“无才思应是 故作顿挫的谐谑之笔。此诗之寓意，见仁见智，不同的人生阅历和心绪 会后/、同的领悟。四.布置作业熟读成诵当堂 测评完成课件上当堂测评习题完成 回答课堂 小结花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步， 纷纷争奇斗艳。就连那没后美丽颜色的杨花和榆钱也不 寂寞，随风起舞，好像漫天飞雪。师生 完成分层 布置必作：完成基础练