门槛人口和中心地

1、门槛人口和中心地（说案）一、教材分析：1 .本节教材在单元中所处的地位：本节是第二单元的第一节，第二单元内容较新，理论性较强。是对高中地理（必修）下册 中“人类的居住地与地理环境”内容的深入。相比而言“人一一地”是宏观地侧重与乡村相对的角 度，讲述城市聚落。本单元则比较微观地从城市之间的内在联系和城市的内部结构来讲述城市，加 深了学生对城市分布、区位、城市问题等内容的了解，并上升到一定的理论高度。门槛人口和中心 地是学习中心地理论的基础知识，也是本单元学习后面知识的铺垫。主要内容分析：总体上看第二单元分为两大部分：中心地理论和城市功能分区。本节内容主要讲述了几个与中 心地理论有关的概念。这些概

2、念所涉及的对象小至城市活动的细胞，即每一个独立经营的职能单位， 大至整个城市，即中心地。教材先介绍小概念一一门槛人口、服务范围和等级，再引出大概念 中心地、中心地的服务范围及等级，由点及面，由小到大，层次很分明。教学目标： 知识目标：了解门槛人口、中心地、服务范围的含义及关系。 能力目标：能够联系实际，理解门槛人口的重要性，会应用门槛人口的知识分析解决实际问 题，并能运用高级中心地和低级中心地之间的关系指导生活和生产实际，提高知识迁移能力。德育目标：通过本节学习理解事物之间是相互联系，不断运动变化的，从而受到辩证唯物主 义思想教育。教学重点和难点： 教学重点：门槛人口、服务范围、中心地的含义。

3、教学难点：门槛人口的大小和中心地的级别。二、教法设计：本节课采用“先学后教，图导激趣法”为主要方法，注重教师的主导地位和学生的主体地位， 启发性原则贯穿始终，遵循高二学生的认知基础和认知规律，着眼培养学生综合性、发展性能力。三、说学法：1 .说学情：高二文科班的学生已经学完地理必修课本，并能进行简单分析、推理，能建立一定的空间概念， 抽象思维能力逐步增强，也具备了一定的地理基础知识。说学法：指导学生掌握对课本内容的精读法。让学生逐步学会有序思维。巩固读图法。四、教学过程：程序内容、活动设计意图导入新课（提问）你作为一个经营者，考虑的首要问题是什么？（引出课题）提出问题创设情境激发学生求知欲学生

4、自学新课学生根据老师要求看书让学生熟悉教材、认识教材讲授新课：图示启发分析材料教师点拔归纳总结一、门槛人口（读图分析）师生共同分析图2.1,归纳出门槛人口的概念、含义、影响因素通过对事例的分析、突破重难 点、训练学生归纳总结的能力二、服务范围（分析图2.2、图2.3）分析服务范围及其影响因素，完成表格内容让学生完成老师设计的表格，充分调动学生学习的主动性三、中心地（读图2.4）分析比较两级中心地的职能及服务范围设疑、引思以图析文，图文对照课堂小结引导学生总结三者之间的关系，填表使知识系统化五、板书设计2.1门槛人口和中心地（一）门槛人口概念：维持一家企业生存所需要的最低人口数大小：低级商品：成本低、价格低、门槛人口小高级商品：成本高、价格高、门槛人口大影响因素：商品等级、消费水平、购物心理（二）服务范围概念：实际接受服务的人口在空间上的颁布地区特点：范围通常不固定，也没有明确的界线影响因素：门槛人口、人口密度、空间颁布、消费水平等（三）中