长时记忆中目标信息的即时性通达

1、长时记忆中目标信息的即时性通达X5英 莫雷XX（华南师范大学心理应用研究中心，广州，510631）摘 要 采用移动窗口技术和探测词再认技术，探讨文本阅读过程中长时记忆中 目标信息的即时性通达。实验1探讨当原目标尚未实现，新目标处于活跃状态，进入长时记忆的未实现的原目标是否对当前阅 读产生影响。实验2探讨当原目标已经实现，新目标处于活跃状态，进入长时记忆的已实现的原目标是否对当前阅读产生影响。 本实验结果初步证明，在含有目标信息的文本阅读中，未实现的原目标信息和已实现的目标信息都处于活跃状态，一旦出现与 原目标焦点有关的信息，就会被通达与当前的信息进行整合，只是已实现的目标信息比未实现的目标信息

2、通达的程度低。 关键词：文本阅读目标信息即时通达焦点1 问题与目的文本阅读研究进入20世纪90年代关注的中心问题是情境模型的建构1 。有关情境模型的建构的 一个基本观点是读者在时间和空间上追随主人公并 监控他们的行为2，3 ，为了理解主人公的行为，读者 必须理解主人公的行为是怎样满足他们的目标的4，5 ，因为记叙文的情节一般都会描述主人公从事 的一系列行为以及这些行为最终指向的目标6 。有 大量的证据表明主人公的目标在阅读理解中有较高的通达性5，7 。例如Suh & Trabasso5 的实验故事 之一描述一个叫Betty的女孩，在母亲生日来临之际 考虑送母亲一件礼物（目标），去百货商店没有买

3、到 合适的礼物（目标未实现版本）或已经买到合适的礼 物（目标实现版本）之后，看见好朋友在织毛衣，她也 开始织毛衣，如果这时出现探测问题“Betty想送母 亲一件礼物吗?”，读者在目标未实现版本中对该问 题的反应快于目标实现版本,表明未实现的目标比 实现的目标更容易被通达。Suh和Trabasso （1993）的研究是有价值的，然 而，有两个问题值得进一步探讨。第一,该研究表明未实现的目标比已实现的目标更容易被通达。但还没有探讨已经实现的目标是 否完全处于惰化状态，不对当前的阅读产生任何影 响。第二，该研究使用了探测问题反应时间作为因 变量指标，从测量方法的即时性上，它不如探测词技 术。用即时性

4、低的探测方法探讨阅读过程中信息的 即时加工问题说服力不够强。基于上述两点分析， 本研究准备用探测词再认反应时做因变量指标，对 进入长时记忆中的目标信息的通达性进行系统研 究。2 实验1211 目的探讨在含有目标信息的文本阅读中，当原目标尚未实现，新目标处于活跃状态，进入长时记忆的未实现的原目标是否对当前阅读信息的整合产生影响。21 2 方法21 211 被试从华南师范大学二年级本科生的志愿参加者中选出64名被试，男女各半。21212 材料2121211实验材料的编写除了两篇故事来自Suh & Trabasso (1993)夕卜，按照Suh & Trabasso (1993)实验故事的编写规则自

5、编了28篇故事，每篇故事分目标实现版本与目标未实现版本两种，结构都是:介绍部分-目标部分-目标 实现情况:未实现/实现-新目标部分-结尾部分。 下面是阅读文本的一个样例。2121212实验材料的筛选为保证目标未实现条件下目标与目标行为的相关性高于目标实现条件,我们对30篇故事进行了筛选。26名不参加正式实验的大学二年级学生参加了筛选实验。考虑到阅读故事数量大，实验分两次进行。每次实验时发给每位学生一本小册子，里面有15篇实验故事，一篇文章占一页，每一篇文章都以目标行为句的前一句(第13句)结尾。实验时要求被 试仔细地阅读文章，然后翻开下一页，下一页有一个 XXX 通讯作者：莫雷，男。E2mai

6、l :molei scnu1edu1cn国家自然科学基金资助项目(30570616)，广东省哲学社会科学规划心理学研究 项目(05SXY002)。心理科学 Psychological Science 2006 ,29 (5) :1119 - 11221119例：实验1故事举例介绍部分1、有个女孩名叫林秀。2、一天她发现母亲的生日快要到了。目标部分3、林秀想送给母亲一件礼物。目标未实现版本目标实现版本4、她去了百货商店。4、她去了百货商店。5、她发现每一样东西都特贵。5、她发现一个别致的钱包。6、她不能给母亲买任何一件东西。6、她给母亲买了这个钱包。7、林秀感觉很遗憾。7、她母亲非常高兴。故事继

7、续部分 8、几天后，林秀看见她的朋友在编织。9、林秀也擅长编织。新目标部分 10、她决定织一件毛衣。11、她从杂志上挑选了一个样式。12、她按照说明编织。13、最后林秀织成了一件漂亮的毛衣。结尾部分14、她把毛衣送给母亲。15、母亲非常高兴。探测词：礼物探测位置:第10句后或者第13句后问题，要求被试在上一页故事内容的基础上,评定主 人公接下来发生目标行为的可能性，共1 - 7个等级 供评定者选择（1代表完全不可能，7代表完全可 能）。目标行为仅指结尾句主人公所作出的行为，如 要被试评定“林秀把毛衣送给母亲”这个行为发生的 可能性。将所有的实验材料划分为两个系列，在每 一系列的材料中，分别有二

8、分之一的文章包含目标 实现描述，二分之一的文章包含目标未实现描述，确 保每一主题的文章在同一系列中只出现一次。分别对每一篇阅读故事被试在目标未实现和目 标实现两种条件下的可能性得分进行相关组t检 验，选取两种条件下可能性得分有显著差异的故事 20篇,作为正式实验材料。21213 程序本实验是两因素被试内设计与材料内设计，研 究变量一是主人公目标的实现情况，分实现与未实 现两种水平，研究变量二是目标行为与原目标的相 关程度，分强相关和弱相关（参照Suh & Trabasso 1993年的研究），所谓强相关是指当前的目标行为与 原目标的关系紧密，反之称为弱相关。因变量为探 测词再认反应时间。正式阅

9、读材料共20篇，随机分 为A、B、C、D四组，每组5篇，用拉丁方排列。所有 的被试都阅读全部20篇正式材料，四种条件各四分 之一,四种条件同等地出现在各篇材料中。每套阅 读材料都有20篇正式材料与20篇填充材料，为了 使被试保持注意，每篇文章后面都设计1项阅读理 解方面的正误判断题。实验个别进行，被试自己按键，句子在计算机屏 幕上以窗口的方式逐句呈现。读完第10句或13句 后，呈现探测词，探测词是有关总目标的名词，要求 被试回答该词是否在该文中出现过，若判断为是，则 按键盘上的J键，若判断为否，则按F键;每篇文章 读完后，立即呈现一道阅读理解题，要求读者进行正 误判断，若判断为是，则按键盘上的

10、J键，若判断为 否，则按F键;回答错误时，计算机屏幕会出现“错 误”两字，持续750毫秒。填充故事进行探测的位置 与实验故事大致相同，其中4个填充故事需要“是” 反应，16个为“否”。每10篇文章阅读之间有30秒 休息时间。正式实验前有两个练习故事，1个目标未 实现版本,1个目标实现版本，让被试熟悉实验操作。 整个实验持续大约40分钟。213结果与分析首先删去3名回答阅读理解题正确率在75 %以下的被试,这样有61名被试的数据进入统计。然后 删去目标探测反应时间3个标准差之外的极端数 据，这样的数据占总数据的2143 %。在以下处理中， F1均指以被试为随机误差的F检验值，F2均指以 项目为随

11、机误差的F检验值。四种条件下的目标探 测反应时间和正确率见表1。表1不同版本目标探测反应时间(ms)和正确率(%)比较行为与目标的相关性目标状态未实现实现弱相关 1573 (94) 1550 (93)强相关 1518 (96) 1702 (90)注:括号内的数据是探测反应的正确率。对目标探测词反应时进行方差分析。结果发现，目标实现有主效应：目标未实现条件下显著快于 目标实现条件下目标探测反应时：F1 ( 1，60)= 71103，p = 0101 ； F2 (1，19) = 41151，p = 0103。强 弱相关无主效应，F1 (1 , 60) = 1191 , p = 01172 ; F2

12、 (1 ,19) = 01041 , p = 01887。目标实现与目标探测 词反应时交互作用显著：F1 ( 1 , 60) = 61265 , p =1120心理科学01015 ; F2 (1 ,19) = 91963 , p = 01004。简单效应检 验表明，在弱相关时，目标未实现条件下的探测词的 反应时与目标实现条件没有显著差异：F1 (1 , 60)=01274 , p = 01602 ; F2 (1 , 19) = 01187 , p = 01539 。 在强相关时，目标未实现条件下的探测词的反应时 显著快于目标实现条件： F1 (1 , 60) = 101158 , p = 01

13、002 ; F2 (1 , 19) = 31118 , p = 01047。实验结果与 Suh & Trabasso (1993)的研究结果相符。对于目标探测反应的正确率进行方差分析，目 标实现与否、目标探测词位置及两者的交互作用均 不显著。说明被试的阅读没有速度-准确性权衡效 应。3 实验2实验1以及Suh & Trabasso (1993)的结果都表 明未实现的目标进入长时记忆仍处于活跃状态，比 实现了的目标更容易通达;而这种通达受前后信息 的相关程度的影响，当目标行为与原目标的相关较 强时，未实现目标条件下目标探测词反应时间才显 著快于实现目标条件，当目标行为与原目标的相关 较弱时，两种

14、条件下目标探测词没有显著差异。然而，实验1以及Suh & Trabasso (1993)只研 究了未实现目标的通达情况，这只是探讨了问题的 一个方面，而进入长时记忆的已经实现的目标是否 处于惰化状态，对当前的阅读不产生影响，这是值得 研究的。因此，设计了实验2来探讨已实现的目标 信息的通达性。目的探讨在含有目标的文本阅读中，当原目标已经 实现，进入长时记忆，新目标处于当前活跃状态，进 入长时记忆的已经实现的原目标是否仍然会对当前 的阅读产生影响。方法被试从华南师范大学二年级本科生的志愿参加者中 选出60名被试，男女各半。材料包括20篇短文，每篇文章分有目标版本与无目 标版本两种，文章的结构都是

15、：介绍部分-目标情 况:无目标/有目标-新目标部分-结尾部分。有 目标版本同实验1的目标实现版本,无目标版本没 有明确说明主人公的目标。实验预期:如果进入长时记忆的已实现的原目 标仍处于活跃状态，影响当前的阅读，那么有目标条 件(目标实现条件)下目标探测反应时就会显著快于 无目标条件。程序本实验是单因素被试内设计与材料内设计,研 究变量是主人公的目标状态，分无总目标与有总目 标两种水平，因变量为探测词的再认反应时间，探测 词出现在第14句之后。正式阅读材料共20篇，随 机分为A、B两组，每组10篇，所有的被试都阅读全 部20 篇正式材料，有目标与无目标两种条件各半， 两种条件同等地出现在各篇材

16、料中。每套阅读材料 都有20篇正式材料与20篇填充材料,为了使被试 保持注意,每篇文章后面都设计1项阅读理解方面 的正误判断题。实验操作同实验1。结果与分析首先删去3名回答阅读理解题正确率在75 %以 下的被试,这样有57名被试的数据进入统计。然后 删去目标探测反应时间3个标准差之外的极端数 据，这样的数据占总数据的517 %。在以下处理中， t1均指以被试为随机误差的t检验值，t2均指以项 目为随机误差的t检验值。两种条件下的目标探测 反应时间和正确率见表2。表2不同版本目标探测反应时间(ms)和正确率(%)比较目标状态目标探测词正确率 无目标1826 87 有目标1705 94 差异121

17、 - 7对目标探测词反应时进行相关组t检验。结果 发现:有目标条件下显著快于无目标条件下目标探 测反应时：t1 (1 , 56)= 61620 , p = 01013 ； t2 (1 , 19) =31864 , p = 01051。对正确率进行相关组t检验， 结果发现有目标条件下显著高于无目标条件下目标 探测反应时：t1 (1 , 56) = 151820 , p = 01000 ; t2 (1 , 19) = 31997 , p = 0104 。讨论实验1对在含有目标信息的文本阅读中，长时 记忆中未实现的目标信息的通达进行了探讨，结果 与Suh & Trabasso (1993)的研究是吻

18、合的。实验2 对长时记忆中已经实现的目标信息的通达进行了探 讨,结果表明进入长时记忆的已经实现的原目标仍 然对当前的阅读有一定的影响。这个结果很重要， Suh & Trabasso (1993)和本实验1只探讨了未实现 目标对阅读的影响，而目标信息在文本阅读中作为 读者关注的焦点信息，与非焦点信息相比，是否具有 较高的通达性，才是本研究最为关心的，结果符合实 验设想，目标信息比非目标信息具有更高的通达性。 关于文本阅读的信息加工过程的研究最有影响 的是建构主义和记忆基础的文本加工理论。建构主 义理论认为，阅读是一个积极的、策略的加工过程， 冷英等：长时记忆中目标信息的即时性通达1121 如果局

19、部连贯或整体连贯中断,需要恢复背景信息， 这种恢复必须是由建构完整的故事因果结构表征的 需要而驱动的问题解决过程4 。而记忆基础文本加 工理论认为，阅读是一个消极的、非策略加工过程， 课文局部连贯和整体连贯的保持，不需要读者有意 识地搜寻与当前所读课文有关的信息。通过这两个 实验我们初步设想,含有目标或因果等信息的记叙 文，目标或因果是读者阅读的焦点，在这个焦点的监 控下,读者会追随主人公的行为，出现建构主义理论 所说的信息的积极的、策略加工过程8 。而对于非 焦点信息，只要局部或整体连贯，读者就不对阅读信 息进行随时建构，从而表现出记忆基础文本加工理论所说的消极的、非策略的加工。因此，建构主

20、义理 论和记忆基础的文本加工理论只是分别说明了文本 阅读信息加工的一个方面，读者对不同的信息可能 进行不同的加工活动。对这个设想还需进一步设计 实验验证。结论本研究的结果表明：5. 1在含有目标信息的文本阅读中，未实现的原目标信息处于活跃状态，一旦出现与原目标焦点有关 的信息，就会通达与当前的信息进行整合。5. 2已实现的目标信息也会通达发生信息的整合，只是通达的程度比未实现的目标低。参考文献O Brien E J , Rizzella M L , Albrecht J E , Halleran J G.Updating a situation model : A memory2based t

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