“双减”政策背景下优化小学数学作业设计的策略

1、“双减”政策背景下优化小学数学作业设计的策略【摘要】作业不仅能帮忙学生巩固和理解学问，还能锻 炼学生的独立思考能力，解决生活问题能力。由于传统 的作业形式重结果轻过程，所以传统单一的作业形式， 只能使学生形成固定的思维，不利于学生数学能力的培 养。依据“双减”政策的要求，小学作业设计旨在以减 轻学生的作业负担为主。因此，教师在设计数学作业时， 须以如何丰富作业内容，优化作业形式着手，设计学生 爱做、愿做的作业，从而达到培育学生各方面的数学能 力。【关键词】小学;双减;数学作业;优化策略优化作业设计是实施“双减”政策最有效的方法之一， 也是培育学生数学能力的重要途径。一、小学数学作业现状（-）学

2、生作业负担过重 以往，一些学校的日平均作业量超过国家规定时间的两 倍以上，小学生完成家庭作业的日平均时间为1.5小时。 有的教师不仅作业留得多，而且在二、三年级，学生花 在作业上的时间超过了 3小时;有的教师不仅作业留得多, 而且在学生做错作业后还要加倍罚做，使学生苦不堪言， 久而久之，导致学生对学习产生厌倦心理。（二）过度重视书面作业“双减”政策前，学生和教师在书面作业上花费了很大 一部分时间，这并不能反映学生对该学科的兴趣、实践 技能等情况。除了书面作业、试卷等形式的家庭作业外， 通过一些家庭作业设计让学生从课本的学问中，进入到 生活实践来，帮忙他们更好地解决生活中的问题。通过 自己对调查

3、的理解、发觉问题的实践、研究和解决问题， 在潜移默化的数学思维训练中，提高学科阅读能力。（三）作业形式单一 许多时候，作业形式格外单一，书面作业居多，以确定 性答案书面性的习题为主，而很少有实践活动、动手操 作、上网查询等非文字类的作业。这类单一作业严峻挫 伤了学生答题的乐观性，抹杀了学生自主表达的创意， 造成学生的依靠性和思维僵化。二、优化数学作业设计的重要性为了促进小学生的身心健康，教育部出台制定订了 “双 减”政策，严格把握小学作业的时间和数量，为优化小 学作业指明了方向。因此，无论是在教学中还是在作业 设计过程中，教师都应当以培育学生的数学技能和数学 思维为核心，确保作业设计能充分提高

4、学生的数学兴趣 和思维能力，使作业不再成为学生的负担。“双减政策 的到来不仅是为了减轻学生负担，更是为了鼓舞和引导 教师在教学中创新，在作业布置中改革。因此，教师如 何优化日常作业设计，就显得尤为重要了。三、优化小学数学作业设计的策略()优化作业数量，确保学生身心健康 沉重的家庭作业负担会导致学生的身体疲惫和心理压力 过重，这将极大地影响学生的身心健康进展。严格把握 课外作业总量是优化作业设计策略之首。如何有效把握 数学作业的数量，达到复习、巩固和拓展的目的，同时 又不会增加学生的身心负担呢？笔者认为，有效把握数 学作业的数量，最好的办法就是设计分层作业。实施分 层作业布置前，笔者采用测试和谈

5、话等方法，对班上的 学生的认知水平、性格特征、特长及能力等逐一进行了 解，依据学生的学问基础、智力水平和学习态度等，将 学生分A、B、C三组，代表低、中、高三个层次。A学问 基础水平智力较差，接受能力不强，学习乐观性不高， 成果欠佳;B学问基础、水平智力一般，学习比较自觉， 有肯定的上进心，成果中等：C基础扎实，接受能力强, 学习自觉，方法正确，成果优秀。分好组后，确定各个 层次的指导思想：對低层次学生，采用低起点、鼓舞， 拉着走的方法;对中层次学生，采用多练习、小步走的方 法;对高层次学生，采用小综合、多变化、促自主的方法， 力求多点开花，全面进展。对基础性的作业，A组学生必 做，BC组的学

6、生可以不做；对提高性的作业，AB组的学 生必做，C组的学生可以不做；对创新性的作业，AB组的 学生可以不做，但C组学生必做。如此分组分层布置作 业，对减轻学生作业负担，把握作业量带来了实效性，确保学生身心健康。（二）优化生活作业，确保学生乐趣不减生活是数学的本源，又是数学的归宿。从生活着手，结 合学生的生活经验和学问背景，落实生活化作业，建立 符合学生实际，具有地方特色的校本课程，让数学作业 回归学生的生活，体现在生活中学习数学、在数学中认 识生活的意义。比如，学习元角分这一学问后，笔者布置学生去超 市购物的任务，让学生付款，同时观察付款金额及找零 的变化，商品的价格和物品数量的变化，让学生在

7、实践 中了解货币的换算和加减;在学习了测量长度后，笔者让 学生用尺子测量家中物体的长度，例如窗户、橱柜等长 度，让学生感受到了长度的概念。这种贴近生活的实践 作业，让学生在作业过程中乐趣无穷。（三）优化拓展作业，确保数学思维训练到位所谓拓展作业，是以某一个学习内容为基础，设计实践 性、开放性、体验性的作业。其是教学内容的拓展和延 伸，是学习方法的综合运用，是教学与生活结合的重要 途径。这种有别于传统作业的形式，侧重点在于培育学 生创新与实践的能力，能有效地拓宽学生的思维，激发 学生的学习兴趣，确保数学思维训练到位。例如，一个 楼梯总共有八个台阶，规定一次只能上一两个台阶，从 地面到顶部可以有多少种不同的方式，请同学们试一试。 这种作业是有肯定难度的，假如不让学生亲自去体验一 个，学生靠想象是很得出答案的。于是，笔者带学生到 室外，亲自走走，看看到底能有多少种方式，走到顶部。 作业的形式新颖好玩，学生不仅爱做乐做，还能确保学 生的思维训练到位。综上所述，在小学数学作业设计中，教师以减轻学生的 学习负担为主旨，优化作业设计，对培育学生的思维能 力、