2022年三年级科学上册第三单元教案Word文档

1、一、教材分析：第三单元生命之源水第三单元生命之源 水；本单元引导同学从另外一个角度,看待水与生命更深层次的关系；本单元内容与以往“水” 内容相比,不再以学问为中心组织教学内容,不追求学科学问体系的严密性、完整性、规律性,而是突出学科学问的整合,强调探究过程中的体验,引导同学从多角度看待水, 将有关水的学习置于宽阔的背景下,使同学体会到联系生活的训练所带来的魅力；论,而是从生命的角度熟悉水；二、教学目标 科学探究：水单元重点不是教学问、 记结2.1 能提出与科学有关的问题；能清楚表达自己的问题；能从问 题中挑选出自己能够争论的问题；2.2 能针对问题,通过观看、试验等方法收集证据；敬重事实,对收

2、集到的证据能做好原始记录,并留意保留且不任凭涂改原始数 据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来出现；会依据需要,从 更多渠道查阅有关资料；2.3 能对收集到的证据进行比较、 分类；能在总结证据的基础上,做出合理的说明 科学学问 1.1 、能说出四周常见植物的名称,并能对常见植物进行简洁的 分类；能用感官判定物体的特点,并加以描述；3.1 、知道自然水资源的分布；知道海水是咸的不能直接饮用,但税制存在于河流、湖泊、冰川及土壤中,淡水资源是有限的；3.2、知道水能溶解一些物质；3.3、熟悉昆虫身体的基本结构；3.4、意识到水与生物的亲密关系；3.5、知道水域污染的危害及主要缘由；情感、态度与价值

3、观：1.1、想知道,爱提问；1.5、情愿合作与沟通；3.1、感受并体验人与自然和谐相处的重要性；3.3、能从自然中获得美的体验,并用肯定的方式赞扬大自然；4.1、喜爱用学到的科学学问解决生活中的问题,改善生活；三、教学重难点：重点：谁在生命活动中的重要作用；运用科学方法熟悉水的各种性质；熟悉水的毛细现象、溶解现象；淡水资源的缺乏和水污染现象；难点：想各种方法,比较物体中的含水量；挑选用具,把水运到 熟悉水的表面张力；1 米或更远处的空桶中；分析数据,懂得地球上缺乏水资源；四、方法措施：1 、把科学课程的总目标落实到每一节课；2 、把握学校生科学学习特点,因势利导；3 、用丰富多彩的亲历活动充实

4、教学过程；4 、让探究成为科学学习的主要方式；5 、树立开放的教学观念；6 、尽心地引导同学的科学学习活动；7 、给同学提问和假设机会,并指导同学自己动手查找证据进行 验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的熟悉用于解决问题的实践；8 、充分运用各类课程资源和现代训练技术；9、现场考察：科学课就是使同学靠近大自然,让同学在大自然 中的探究科学隐秘；10、试验：科学课就是通过各种试验,使同学亲身体验和感知各 种科学隐秘,培育同学的科学素养；五、教学支配：1、生命离不开水 1 课时 2、观看水 1 课时 3、奇妙的水 2 课时 4、地球上的水 2 课时 5、单元总结 1 课时一、第一课时总第课

5、时教学内容：生命离不开水二、教学目标：1、知道水是生命体的重要组成部分,动植物的生长、繁衍离 不开水；2、能够用不同的方法争论植物体内含水的多少；3、意识到水培育着地球上的全部生命；三、教学重难点：重点：谁在生命活动中的重要作用；难点：想各种方法,比较物体中的含水量；四、教学预备：教学课件；课前下发预习提纲,并检查与习结果；附：预习提纲1、试将自己家的水闸关闭一天,体会给生活带来哪些不便利？2、争论一下“ 小草每天喝多少水” ,做好观看记录；原水面的高度第一天厘米第三天第四天第五天第六天时间其次天水面高度（厘米）水面下降说明：3、想象一下：假如没有了水,植物、动物会怎样？五、教学过程：（一）、

6、激趣导入1、师朗读小诗： “由于有你,小草变得嫩绿；由于有你,鱼儿游 得欢畅；由于有你,地球才这样漂亮；”2、问：猜一猜,这首诗是赞扬谁的？3、请你们照着黑板上小诗的格式,把小诗补充完整；4、谈话：除了小诗中讲到的,你仍知道哪些生物离不开水的例 子；5、同学叙述；6、小结：水是生命中的重要部分,它在动植物体内占的比例很 大,比如：有些海洋动物体中的水占 98%；人体肌肉里含水约 70%；90%；脑脊液里含水约 99%；即使人的骨头里,血液、淋巴液含水约 也有 16%46%的水分等等； 水仍是人体、 动植物新城代谢必不行少 的物质之一；假如没有水,养料不能吸取,废物不能排出,光合作用 不能进行,

7、一切生命活动就停止了,所以水是生命之源,生命离不开 水；（二）明白人体及一些食物的含水量 1、谈话：我们已经知道,人、动植物体内都有水,那么,我们 人体内到底含多少水呢？你们猜猜看；2、边讲边画图：人体内有65%的水（画图）,就是扇形面积部分,我们把它涂上蓝色；对比书中各种食物的百分数,请你们用自己 喜爱的颜色在图中涂色；3、假如你仍想知道一些食物的含水量,可以自己课外查阅有关 资料；（三）进行（小草喝水）试验 1、谈话：我们每天从食物中吸取了很多水分；科学争论说明：正常人每天要喝水 23 升水,相当于一大雪碧瓶那么多；假如我们 不吃食物,能活两三个星期,可要是不喝水,或许三天也活不了；那 么

8、,你知道小草每天喝多少水吗、2、小组争论：怎样设计试验来观看验证；3、同学沟通试验设计,师生补充完整；4、同学活动：选取材料,安装装置,课后观看记录；（四）、想方法,把植物体内的水挤出来 1、谈话：当你口渴时,常常吃哪些水果？为什么吃这些水果能 解渴？2、问：要想把水果中的水取出来,你们有什么好的方法？3、小组争论：用什么方法？需要什么材料？试验中留意些什么？4、小组活动：挤出西红柿中的水；5、分组展现成果,沟通活动中的体会；（五）课外实践：比较胡萝卜和土豆哪个含水量多,有哪些方法 可以证明？（六）系统总结：总结本节课的收成；附：限时作业）离不开水；1、（）是生命体的重要组成部分,动植物的（2

9、、我们可把西红柿里面的（它含有多少（）；）挤出来,称一称重量,就能知道3、人体（）是水,一个鸡蛋中含有（） 的水,一条鱼是水,蔬菜中（） 是水；4、我们能保持正常体温多亏了（）；5、生命离不开水,水就像（6、一般情形下,假如连续（威逼；）一样 ,培育着地球上全部的生命；） 天不喝水,人的生命就会受到7、挖小草做试验时尽量不要（）；其次课时总第课时一、课题观：观看水：二、教学目标：1、知道熟悉物体可以用看、闻、尝、摸等方法；2、会用多种感官熟悉水,能用语言、文字、图画等多种方式 表达自己的发觉；3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体；三、教材重难点重点：运用科学方法熟悉水的各种性质

10、；难点：挑选用具,把水运到1 米或更远处的空桶中；四、教学预备：烧杯、不同外形的瓶子,糖水、盐水、凉开水、白 酒、酱油、醋；课前下发预习提纲,并检查与习结果；附：预习提纲 1、用看、闻、尝等方法争论一下水,看有什么特点？观看项目 水的特点 颜色 外形 透亮度 气味 味道 2、想方法将一只桶内的水运输到另一只桶内,比比谁的方法多；五、教学过程（一）激趣导入 出示装有水的瓶子（不透亮） ,晃动几下,请同学们猜猜瓶子 里装有什么东西？同学推测,引导同学说明推测的依据；问：桌子上有六个烧杯,分别装有糖水、盐水、凉开水、白酒、酱油和醋,你有什么方法找到水？同学争论并动手操作；同学汇报本组方法；小结：熟悉

11、物体常用的科学方法是：先用眼看、在用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等；不明白的物体,千万不能任凭闻和尝,以免对 我们的身体造成损害；（二）观看水,描述水 观看试验,认真观看桌子上的水,说说你的发觉；小结：水是无颜色、无气味、无味道的；（三）、熟悉液体的特点 1、观看试验：用一个有洞的塑料袋装水,从破口处流出；问：你看到了什么？（水在流淌）试验：让塑料袋里的水流进容器中, 再把容器中的水逐次倒入其 他外形的容器中；问：水可以变成哪些外形？水有固定的外形吗？小结：水会流淌,没有固定的外形,像具有水这样特点的物体,我们把它叫做液体；水就是一种无颜色、无气味、无味道、透亮的液 体；（四）运水竞赛 请小组合作

12、,挑选适当的用具,在不搬动桶的情形下,将一只 桶里的水运到 1 米外的空桶里；老师说出运水规章,分组竞赛；问：你们采纳什么样的方法？结果怎样？利用了水的哪些性 质？同学汇报沟通；问：假如两只桶再远一些,你们组又会采纳什么方法运水？同学争论,假设方案,进行操作；（五）系统总结：总结本节课的收成；实践性作业：连续观看水,把你发觉的水的奇妙之处记录下来,供我们以后争论；限时作业 附：1、水是一种（） 的液体；2、熟悉物体常用的方法有（） 对不明白的物体,为了安全,不能任凭（）；）3、熟悉物体常用的方法有（A、用眼睛看B、用鼻子闻C、用舌头尝D、用手摸5、由于水的外形很简洁变化,所以说水不会占有空间；

13、（6、桌上有 6 种不知名的液体,分别是酱油、白酒、白醋、白糖水、清水、牛奶,请写出你的辨别过程；第三课时总第课时一、课题：奇妙的水 二、教学目标：1、明白水的毛细现象和溶解现象；2、能指认日常生活中的上述现象；3、会做水的毛细现象、溶解现象的试验；三、教材重难点：熟悉水的毛细现象、溶解现象；四、教学预备：烧杯、红色的水、窄条薄纸巾、粉笔、墨水、方块糖、高锰酸 钾颗粒、滴管；课前下发预习提纲,并检查与习结果；附：预习提纲1、1 找一朵带茎的白花,把茎从中间劈开,一半放入红墨水中,一半放入蓝墨水中,看看有什么现象发生,想想这是为什么；2、往装满水的杯子里放曲别针,在水不溢出的情形下,最多能放多少

14、？五、教学过程：（一）熟悉水的毛细现象 谈话：俗语说：人往高处走,水往低处流,现在我们做个试验,看看水总是往低处流吗？同学试验：将纸巾下端进入有颜色的水中,观看发生的现象；问：看到了什么现象？可能是什么缘由使水从低处往高处流？同学汇报沟通；小结：水沿着物体的间隙向上爬或向四周散开的现象,叫做毛 细现象；同学争论并汇报：生活中见到的类似的现象；（二）、熟悉水的溶解现象 问：小时候你们吃药时,妈妈常常做一杯糖水给你喝原来无色 无味的水,为什么变得甜甜的？同学汇报；小结：像块糖这样, 在水中渐渐消逝, 而水变甜的现象叫溶解；问：物质是怎样溶解在水里的？试验：请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中,认真观看高

15、锰酸钾颗粒 是怎样溶解在水里的；同学观看；问：仍有哪些物质也能溶解在水里呢？争论：关于溶解,你能提出哪些问题？（三）系统总结：总结本节课的收成；第四课时总第课时一、课题：奇妙的水 二、教学目标：1、明白水的表面张力现象,水的压力和浮力；2、能指认日常生活中的上述现象；3、会做表面张力、压力及浮力的试验；三、教材重难点 熟悉水的表面张力；四、教学预备：玻璃杯、回形针、硬币、水、可乐瓶子、钉子、胶布 五、教学过程：（一）熟悉水的表面张力 出示一元硬币,问：假如我在硬币上滴水,你们猜猜滴多少滴,水不会慢到桌上？同学推测并记录下来；老师演示并讲解：滴管离硬币近一些,渐渐地滴,要滴在中间；当滴下去的水漫

16、出来的时候, 现在的滴数减去 1 滴就是硬币能容纳的 水滴数；试验时, 肯定要留意侧面观看水在硬币表面的外形,并画在 书上；同学分组试验,汇报本组的水滴数和硬币表面的外形,并和自 己的推测作比较；争论：为什么小小的一枚硬币,却能容纳那么多的水？小结：像水这样的液体,具有使表面尽量缩小形成弧形的力,这种力叫做水的表面张力；看 P32 图,草叶上的露珠和小水珠,都是水的表面张力使水成 为圆球状；（二）熟悉水的压力和浮力 出示装满水的大可乐瓶,问：假如在瓶上扎几个小孔,猜猜看,会看到什么？同学推测；演示试验：问：为什么会显现这样的现象？举例：生活中水的压力现象；小结：水除了压力外,仍有浮力；演示试验

17、：问：是谁把烧杯托起来？加入砝码的重量与水位的 变化有什么关系？小结：试验证明：水中的物体受到了浮力作用；如：船、曹冲 称象；同学争论沟通；（三）拓展延长 生活中仍有哪些水的压力和浮力现象？（四）系统总结：1、水的性质有哪些？2、总结本节课的收成；限时作业 附：1、水沿着（）的材料往（）爬或向（）扩散的现象,叫）,水爬得（）；做 （）；孔隙（2、水的表面有一种（）的力 ,使其表面尽量（）,这种力 叫做水的（）；3、水有压力；水越深压力越（）；4、水有浮力,浮力的方向是（）的；5、物体放入水中,假如所受的浮力大于自身的重力,物体就可以（）起来；假如浮力小于自身的重力,物体就会（）下去；6、把方糖

18、放入水中 ,糖块不见了 ,而水却变甜了,像这样的现象就是（）；水能（）很多物质；）、（）、（）等；7、水可以溶解的物有 :（）、（）、（）、（）等；8、水不能溶解的物有： （）、（）、（）；9、加快溶解的方法有： （）、（第五课时总第课时一、课题：地球上的水 二、教学目标：1、明白地球上的水的分布,知道淡水资源非常有限；2、知道常用的节水措施,培育同学的节水意识；三、教材重难点 重点：淡水资源的缺乏；难点：分析数据,懂得地球上缺乏水资源；四、教学预备：淡水资源缺乏的资料；课前下发预习提纲,并检查与习结果；附：预习提纲 1、地球上哪些地方有水？哪些地方水较多？请用图片、文字、数据 等来说明；2、

19、地球上的淡水主要存在哪些地方？（可以调查、拜访、查资料）3、观看一下地球仪或世界地图,在颜色上你发觉了什么？这说明白 什么？4、观看并记录一下生活中有哪些铺张水的现象？五、教学过程：（一）激趣导入 播放漂亮水景课件,问：你们看了以后有什么感受？课前让你们收集了地球上水的分布的资料,谁来汇报一下？出示 P35 图片及 P36资料,问：你们看了以后有什么感受？（二）熟悉水在地球上的分布 问：除了我们说过的,你们仍知道哪些地方有水？出示 P36 地球的主要水域图； 讲：这是整个地球绽开的地图, 有 颜色的是陆地,白色的是海洋,请同学们给海洋涂上蓝色；同学涂色；争论：涂完后,你有什么感觉、小结：地球表面 70%被水掩盖,只有30%是陆地；在陆地上面,仍有河流、湖泊、小溪等,地底下仍有地下水,我们生活的地球是一 个名副其实的大水球；从太空看地球,整个地球是蓝色的；（三）熟悉淡水资源的匮乏 问：地球上有那么多的水,我们会缺水吗？同学争论；讲：地球上的水大部分是海洋里的咸水,只有极少量的淡水,而淡水绝大部分又贮存在南极和北极的冰川中,大气中有小部