2022年三年级语文下册剃头大师教学方案

1、剃头大师教学方案教材分析剃头大师 是统编版学校语文教材三年级下册第六单元的一篇课文,节选自秦文君小说顽皮的日子 ,有改动； 文章主要记述了 “ 我” 在表弟小沙的恳求下,自诩“ 剃头大师”,为他剪头发的好玩过程,文笔活泼, 童真溢满； 故事中的小沙理发时只要求“ 别剪破耳朵”,结果被“ 我” 剪得“ 整个头上坑坑洼洼”,最终“ 被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”；作为“ 童年趣事”,课文贴近同学的生活,能唤起他们很多相关的体会与记忆；教学时,应立足年段目标和单元目标,紧扣单元语文要素, 并依据同学特点和文本特色来组织学习活动；课文意在表现童年的“ 真” 与“ 趣”,而不是为了批判“ 我”

2、闯了祸以及批判童年的无知与顽皮,这是教学中必需把握的；课堂上,要调动同学的生活体验,通过充分朗读,读出趣味,进而自读自悟；教学目标1. 运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法懂得难懂的词语或句子；2. 朗读课文,比较老剃头师傅和“ 我” 给小沙剃头过程的不同,感受人物特点,体会字里行间显露出的童真与童趣；教学预备多媒体课件；教学课时2 课时教学过程第 1 课时一、 新课导入同学们,你们喜爱理发吗？今日,我们来知识一位“ 剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的；二、作者简介秦文君, 1954 年生于上海,儿童文学作家,现任上海市作家协会副主席,中国儿童文学主编；代表作有男生贾里全传日子等；女生贾梅

3、全传 天棠街 3 号珍宝当家顽皮的三、字词学习 1. 会读的字剃头执行鬼脸仇人习惯受刑2. 多音字 发 这次,小沙的头发很长了；发觉 露 一些头发越剪越短,甚至露出了头皮；早晨起来小草和树叶上有很多露珠；3. 我会写表胆鬼理夺骂优差付倍虽件4. 生字归类左右结构：胆理差仇付倍件半包围结构：鬼夺骂虽上下结构：表5. 识字方法 加一加：王 +里=理 口+虫=虽 字理识字：仇 形声字；深切的怨恨的意思；6. 易错字 理 夺 7. 词语说明推剪： 手动推剪是一种理发工具；上下有各有一排参差相间的牙状钢齿,用手将两边的把柄向中间合,参差相见的牙状钢齿就来回移动将头发推掉；冤家：一般指仇人,或者死对头的意

4、思；四、整体感知 1. 自由朗读课文,说说课文主要写了什么内容？小沙怕剃头；剃头师傅给小沙剃头过程；“ 我” 给小沙剃头的经过；2. 读完课文,说一说“ 剃头大师” 指的是谁？说出理由；“ 剃头大师” 指的是文中的“ 我”五、课堂演练一、深化学习,由于刚开头“ 我” 剪头发速度很快；第 2 课时通过上一课的学习,我们明白了“ 我” 给小沙剃头的事情,现在,我们连续探究“ 我”是怎么当“ 剃头大师” 的；1. 自由读课文 1-3 自然段,说说“ 我” 的表弟小沙有什么特点？在文中找一找；点拨：开篇说明小表弟的性格特点,为后面故事绽开做铺垫；2. 读课文4-6自然段,说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头

5、的？小沙感受如何？在文中找出相关语句；点拨： 由于老师傅的老掉牙的推剪,会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头；老师傅眼 神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑；3. 快速阅读课文剩下的部分,看看“ 我”是怎样给表弟剃头的？结果如何？在文中找出来；（1）我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一 堆头发；你从中体会到了什么？点拨：我觉得文中的“ 我” 似乎会理发,而且剪头发的速度很快；（2）我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那剃头老师傅仍 娴熟；这儿一剪刀,那儿一剪刀, 我这样随便乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿短 的只剩下一厘米

6、；你从中体会到了什么？点拨：虽然“ 我” 剪头发的速度很快,但只是随便乱剪,长短不一；（3）我剪掉几根翘起的长发,又把头发修了修, 惋惜,越修越糟, 一些头发越剪越短,甚至露出了头皮；一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得当心,却像层层梯田；你从中体会到了什么？点拨：通过对外形的描写,突出了“ 我” 剪的头发很糟糕；二、疑难探究 1. 学完课文,想一想“ 剃头大师” 和“ 害人精” 分别指谁？为什么这样称呼他们？点拨：在小沙的嘴里, “ 害人精” 是剃头的师傅,由于小沙可怕理发,他们给他理发,弄疼他,让他很不舒适； “ 剃头大师” 是我对自己的称呼,以为自己能理发,特像“ 剃头大 师” 的架势；2. 实际上,谁才是真正的“ 剃头大师”,谁才是个“ 害人精” ？点拨：老剃头师傅是“ 剃头大师”,“ 我” 不会理发,乱剪才是“ 害人精”；3. 结合全文说一说,为什么用“ 剃头大师” 作为题目？（课后第 4 题）点拨：这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充“ 剃头大师”,结果把小沙的头发剪得不成样子；通过这件事,是在回忆童年的趣事,表达对童年的怀念；三、结构梳理四、课堂小结这篇课文写的是小