班级管理的人性基础 课件-2021-2022学年青年班主任培训（23张PPT）

1、班级管理的人性基础一、班级管理的人性概述人性是怎样的？观看教师所推荐的影片：肖申克的救赎，为奴十二年，The Bronx Tale, 放牛班的春天。思考“人性是怎样的？”请描述人性并做出自己的回答。我们到底应该如何理解人性？为什么教育应该立足于人性，并优化人性？肖申克的救赎人性到底是怎样的？！（TheShawshankRedemption）是一部1994年上映的美国经典剧情电影，改编自斯蒂芬金不同的季节中收录的丽塔海华丝及萧山克监狱的救赎。影片由法兰克戴伦邦特执导，蒂姆罗宾斯，摩根弗里曼主演。电影讲述了安迪被冤入狱和在狱中的种种经历，并设法通过自己的救赎重新获得自由的故事。在1994年的奥斯卡

2、金像奖上，本片获得七项提名，但最终未能获得任何奖项。令人意外的是，虽然该片在电影院公映时并未获得太多好评，但却在家庭影院市场和出租市场获得的巨大成功，至今已经成了著名案例。The Bronx Tale孩子的成长受到哪些因素的影响？这些影响因素中，有哪些是个人内在的、自己选择或自己能够掌控的？有哪些是外在的、个人无法掌控的？如何理解自己的成长？和学生的成长？如果我是老师的话。讨论：说说孩子为什么离家出走？案例1：某年的5月18日晚，醒儿给以前的高中同学打电话，得知他们正在准备复习考试。醒儿妈妈听到后，就对女儿说，你看看人家都要考试了，而你连高中都上不了母女俩激烈地吵了起来，妈妈高声地教训着女儿。

3、妈妈说了一句：“你滚！”醒儿往书包里塞进自己的1000多元积蓄，头也不回地走出了家门，消失在茫茫夜色中案例2：妈妈再也不打你了！“别拉我！我不走！”5月17日夜，在海淀一家歌厅门前，一个刚走出的女孩被两个人夹持着塞进一辆停在路边的汽车。“晨晨，和妈妈回家吧”车里坐着的一个中年妇女向女孩苦苦劝说着，她是女孩的母亲张女士，和几个朋友在这里守候已经两三个小时了。张女士讲到女儿因为常挨自己打骂，宁可在歌厅打工也不回家时，泣不成声：“女儿，你快回来吧，妈妈再也不打你了”张女士的女儿晨晨今年还不满16岁，曾经两次离家出走。结论一：家长是孩子的第一位老师教师可以拥有和行使自己的专业权利，教师有权按照自己的的

4、思路去设计教学方案。但是，教师的权利来自对儿童成长的研究。儿童有儿童自己的节奏，教师的专业地位也正在于教师了解和理解儿童成长的独特的节奏。家长也一样。家长是孩子成长的第一位老师，家长也需要专业支持。康德：教育使人性完美 康德论教育在谈及教育的功能时有这样的表述：“教育最大的秘密便是使人性完美，这是唯一能做的。”康德强调“改善人性完全在于良好的教育”，换个说法就是能使人性慢慢变得完美的教育才是良好的教育。第一章 班级管理的人性基础一、班级管理的人性概述（一）人性的多学科理解（二）学生的人性特征学生是有血有肉的人学生是发展变化的人学生是在实践中、活动中成长的人学生是生活在关系中的人第一章 班级管理

5、的人性基础二、学生的素质结构及其基本特征二、学生的素质结构及其基本特征（一）学生的素质结构1、人的素质是先天因素与后天因素相互作用下形成的。2、任何人的活动都是生理、心理和社会文化的综合，人的素质应该包括生理素质、心理素质和社会文化素质。3、人的素质是个人通过后天环境和教育培养形成的较为稳定的身心品质。（二）人的素质结构层次类别内容特点低生理素质体形、体质、体格；性格、年龄；神经系统、运动器官；体能、智能、本能先天因素中心理素质认知素质与才能品质；需要层次与动机品质；气质与性格；自我意识与个性心理品质先天因素与后天因素结合高社会素质科学素质；道德素质；审美素质；社会生存素质后天因素学生个体的素

6、质结构 个体的素质结构由三个基本层面构成，包括身体层面的素质，即体质；心理层面的素质，即心理品质；社会文化层面的素质，即素养。（二）素质的基本特征内在性发展性差异性整体性第一章 班级管理的人性基础三、班级管理与素质教育三、班级管理与素质教育（一）素质教育对人性的理解和把握1、从学校教育实践经验来看，素质教育与应试教育对人性的理解和把握具有本质的不同。（23页）2、我国的素质教育以提高国民素质和宗旨的。（提高国民素质就是要提高中华民族的整体素质）3、素质教育要坚持德育为先，能力为重，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民。4、素质教育是“以学生为本”的，注重培养学生的综合素质和能力

7、。（二）班级管理中学生素质的发展目标在班级管理中，教育者要实施素质教育必须把握住两个基本面：一是班级管理要有利于学生个体素质的提高；二是班级管理要注重班级这一群体的整体素质的提高。班级管理要落实素质教育，必须制定班级学生的素质发展目标，使素质教育目标具体化和细化。素质教育目标的基本操作系统素质教育目标德智体美劳全面发展有理想有道德有文化有纪律班级管理目标班级群体素质要求学生个体素质要求学生素质发展目标身体健康，心理健康，有教养文明习惯、学习品质、劳动品质、健体习惯、法制纪律第一章 班级管理的人性基础四、班级管理应引导人 性向善，人心向学四、班级管理应该引导人性向善，人心向学班级管理应该发现学生向善的能力，并引导学生向善。班级管理应该肯定学生的学习能力，并努力发现和保持学生的求知欲、好奇心，促使其热爱知识，追求真理。班级管理应该坚持两个基本原则：先要向善，过程抑制；总体认可，个案对待。四、班级管理应该引导人性向善，人心向学人性向善是指学生是向善的，教育者应该肯定学生具有善良的本性。班级管理要做到：注重培养学生良好的道德品质培养学生具有积极向上、健康快乐的心理品质。人心向学是指学生是可教的，可塑性强。学习是学生的天性所在班级管理应以学习为重培养学生求知求真，保持学生的好奇心和求知欲。基于人性基础的班级管理原则基于人