内蒙古兴安盟幼儿园王孚彧案例一篇

1、开展有趣的虫子活动给我带来的启示 内蒙古兴安盟幼儿园 王孚彧活动的由来：又到了九月，秋高气爽，大地一片金黄。为了让孩子们感受秋天的特征，我将孩子们带到幼儿园外面的草坪上。谁知，孩子们感举的并不是飘落的叶子、枯黄的小草，而是草丛中的虫子。它们有的捕捉着草丛中的蚂蚱，有的观看洞穴边忙碌的蚂蚁，有的欣赏着鸡冠花头上采蜜的蜜蜂。沅沅抓到了一只蚂蚱，兴奋地说：“老师，我知道它大名叫蝗虫！”珊珊则举着一条发黄的小青虫说：“老师，我抓到一条蛇”！而妞妞指着草叶上的虫子说：“老师，它是什么虫子？”看来，孩子们也会偶尔提出一些这样的有关虫子的问题，但由于随意性较大，缺少系统的观察和了解，因此对其好奇又朦胧。我想

2、：“为什么不让孩子们进行一次亲历的探索过程呢？”于是，我提议捉几只小虫带到活动室继尔一次有趣的虫子探究活动拉开了帷幕。活动进展：首先，我根据我班幼儿的年龄特点和发展状况设计了以下活动目标：1、幼儿能够在宽松的环境下认识多种虫子。2、幼儿能够按多种方式进行分类。3、幼儿乐于表达，发展语言表达力，以及动手操作能力。4、幼儿乐于探究，激发对自然探究的兴趣。其次，我动员家长、幼儿做好了活动的准备，收集到大量的有关虫子的图片、模型、标本以及图书资料，并在室内墙饰上布置出“虫子大世界”。最后，我按照以下的过程进行了实施，并在两周内完成了活动。1、认识各种种子。知道它们的名称，能够将名字与虫子相对应，并知道

3、常见虫子的学名。2、虫子的分类。能从运动的不同（会飞、会爬、会跳），生活的地方不同（草丛、水里、洞穴）以及害虫、益虫等几方面进行分类。3、从虫子的分类过渡到昆虫的认知。对昆虫特征的掌握：一对触角，三对足，身体分头、胸、腹三部分，大多数有翅膀。4、最后过渡到虫子的保护方式。在活动结束后，我做了反思如下：我的反思：一、为幼儿提供大胆展示的空间 充足探索的时间在这一主题确定之后，引起了幼儿极大的兴趣，同时也激发了幼儿探索的欲望，他们带来了各种各样的虫子卡片，有的带来了仿真的虫子模型，玩具，有的带来了与爸爸妈妈一起摘录的资料，有的则捉来了真的小生命。他们每天都会三五成群的围着“虫子”观察、谈论。而每天

4、的谈话活动总是与虫子有关，有的说：“我今天认识了一种叫鹿角甲虫的虫子！”有的说：“我知道白蛉是益虫”！有的说：“蜜蜂蜇人是保护自己”！无论哪一个孩子，我都为他们提供大胆展示的空间，它们可以拿着自己带来的卡片向大家讲解，可以大胆的描绘从父母那听来的虫子的生长，还可以讲一讲自己在捕捉、查找资料中的趣事因为只有这样，我才能全面的了解孩子的思想和行为脉络，以便进行针对性的指导。但在探索的时间上，我却限制了幼儿，没能突破以往的框框，总是认为，没有教师的讲评、总结，幼儿是无法掌握知识点的，是不能完成教学任务的。所以在幼儿自由观察、探索时总是限制在短时间内，强硬的把他们拉回我的身边。有的孩子回到了座位还在不

5、停的回头向“昆虫博览区”张望，有的则根本不听我的小结，却和身边的小伙伴低语，而听我讲的孩子也只是顺着我的思路在总结着：昆虫有六条腿，一对触角似乎还是我在不停的说教。为此，我知道了自己的失败之处，我的行为不但中断了孩子的探索，也限制了孩子的发现和思考。我认识到孩子的探索，也限制了孩子的发现和思考。我认识到孩子只有在充分的尝试，验证、发现、思考、比较中才能得出结论。我想，如果在孩子观察、比较中，我以自由式的交流；在孩子观察的现场做引导会更好。如：“你把它们放在一起比较一下，你发现了什么？”也许会比现在的效果更好，也许孩子还会有新的发现呢？二、提出有效问题，勤于观察，及时发现有效的价值内容在主题确定

6、后，选择什么样的问题，才能引导孩子的探究不断深入呢？我想，这些问题至少应该能极大地引发孩子的好奇心和探究兴趣，能让孩子在探究中获得有价值的知识经验。为此，我精心编制了几个不同阶段引导孩子探究的问题，如：“哪些是益虫/哪些是害虫”？“什么样的虫子被歹为昆虫？虫子都吃什么？”这些问题，孩子们感到神秘，而有些就连教师也模棱两可，所以当孩子们为自己的发现而兴奋时，老师又何尝不是呢？这样孩子和老师都以极高的热情投入到活动中 。另外，在孩子的探究活动中，我认为，还要善于观察捕捉孩子的言行，及时发现有效的价值内容，例如：在益虫、害虫的分类中，牛牛说：“老师，害虫真坏，我要想个办法把它们全消灭”！抓住这一契机

7、，我引导孩子想一想，如果 所有的害虫都不见了，会怎样？有的说：“树叶上就不会有洞了”，有的说：“我的身上就不会咬出包了”还有的说：“庄稼会好粮食会更多！”而思宇却说：“那不行，如果蚊子全没了，蜻蜓不就被饿死了吗！”“是啊，那青蛙也会被饿死”，“青蛙死了，我们就听不到它唱歌了”，“把小青虫都打死了，就没有蝴蝶了！”孩子们争论了起来，一个以“食物链”为线索的新课题又产生了。对于这样生成的课题，我认为不必求大求全，也不必强求形成体系。这样的活动不仅让孩子感到轻松，又帮助孩子积累了知识经验，又与预案有机互补，不是很好吗？三、发挥幼儿集体学习的作用在主题活动进行中，幼儿之间，教师与幼儿之间，都不断的交互

8、，集体学习的效果常常会超出个体，它的强大影响力使幼儿的学习会更有效。但在本主题活动中，我却忽视了这一点，例如在认识虫子的环节中，孩子们不时的拿来卡片问我：“这是什么？它叫什么？”我便不厌其烦的讲解，我又在“填鸭”式的说教。而在手工制作昆虫纸模时，有的幼儿会装翅膀，但不会装腿，有的不知怎样剪开，活动几乎处于停滞状态，其实，这时，我如果建议他们向同伴讨教，他们会在向同伴学习、共同探讨的过程中，获得宝贵的经验，真正的体现探究的体质。四、家长参与不容忽视在本主题活动实施中，得到了家长的全力支持，他们陪同孩子去野外捕捉虫子，收集有关卡片，制作标本，从网上下载资料，到书店购买书籍等，让我深深的体会到：家长是活动的有效资源，家长的支持参与直接影响孩子的兴趣和探究，我发现往往有这样的现象，在家长带领下收集资料