探究核心素养背景下小学语文高效教学的策略优秀科研论文报告

1、探究核心素养背景下小学语文高效教学的策略优秀科研论文报告 摘要：在核心素养的背景下，教师需要及时更新教学理念，结合教学内容创设多样化的教学情境，集中学生分散的注意力，提高学生的审美能力;引导学生养成良好的阅读习惯，使其可以在课内、课外阅读中积累更多的语文知识，提高文化素养;结合课文内容设置多样化的问题，锻炼学生的思维能力，最终实现学生核心素养的稳步提升。 关键词：探究;核心素养背景下;小学语文;高效教学;策略 中圖分类号：A A ：（2021）-09-050 引言 语文作为具有显著综合性与实践性的一门学科，其不仅是学生的综合能力与素养的体现，而且还与学生的识字能力、交际能力、理解能力等的培养有

2、着直接关系。小学时期，语文课主要是通过阅读开展教学，因此，对学生具备的阅读能力进行培养是语文学科素养进行提高的必要条件。在小学阶段的语文教学时，其不仅承担着提高语文知识的应用能力、开拓学生的眼界、加强综合素养的任务，而且阅读教学还是语文教学中必不可少的在组成部分。基于此，在小学语文的阅读教学中，教师需注重自身在课堂上的主导性，并充分尊重学生在课堂上的主体性，注重阅读教学策略的优化，从而使阅读教学的效率得到有效提高，并使小学语文的阅读教学有效性得到有效提高。 一、利用信息技术，切实有效地激发学生兴趣 为了提升教学效率，教师需要对教学展示的方法进行一定程度地调整。例如，在进行亡羊补牢这一课的教学时

3、，教师就可以采用多媒体教学工具进行展示，达成相关内容的形象化展现。在其中，教师需要能在教学开始前，利用互联网检索的方式搜集本课所需的教学资源，当教学资源搜集完毕后，教师就可以使用自己所搜集到的图片视频内容制作教学课件。在教学过程中，教师能够借助多媒体为学生播放“亡羊补牢”的相关动画，让学生观察这一动画展示了哪些内容。在播放完毕后，教师可以让学生分析“亡羊补牢”中的“亡”是什么意思，引导学生分析古今汉语的不同。像这样，教师在教学中通过多媒体播放动画片的形式，就可以让学生理解亡羊补牢这一成语的意思，而让学生用语言复述视频中内容的过程，可以培养学生的语言表达能力，这对于学生核心素养的培养也有着较高的

4、价值。 二、挖掘文本情感，有效培养学生核心素养 由于小学生年龄小，经历比较少，所以对文本的情感感知能力较弱，这就需要小学语文教师引导学生挖掘文本情感，带领学生理解文本，加强学生的阅读理解能力。如在教学静夜思时，教师可以将诗歌中的意境“举头望明月，低头思故乡”与自身经历相结合，从自身的情感经历出发，再结合学生的实际生活，引发学生对离开家乡、离开亲友的思乡之情的思考，深入理解诗人对故乡的深深思念之情。学生通过感知文本的情感，一方面，能够提升自己的阅读理解能力和创新思维;另一方面，也能相应地发展学生的情感意识，有助于实现培养学生核心素养的目的。 三、设计开放问题，培养思维、提升能力 思维发展与提升所

5、指的主要是学生在语文学习中获得的思维能力与品质的提升，这一能力的培养需要教师设置一些问题或情境，引导学生对具体内容进行思考，让学生可以使用自己掌握的语言知识对句子进行筛选，从而有效地运用口头语言和文字语言进行相关内容的表达。在教学实际中，为了实现有效开放问题的设计，教师就可以结合当前教学内容进行拓展，研究有效问题的设计规范。例如，在教学小学语文人教版三年级下册我们奇妙的世界时，教师就可先用多媒体技术为学生展示日出日落、名山大川等自然风光，带领学生初步感知和了解这个奇妙的世界。此时，教师可以提出几个问题引导学生：“同学们，你们曾见过怎样的美景呢？你们认为咱们现在生活在一个怎样的世界呢？这篇课文的

6、作者是怎么认为的呢？”这一问题可以迅速吸引学生的目光，产生独特的想法，也会对课文内容产生兴趣。教师需要引导学生采用齐读、个别读、同桌互读等方式，掌握课文中的生词和生字。之后，教师还需提出几个问题：“在完成课文的阅读后，你是否能描述一下作者眼中的世界？作者从哪几个方面入手介绍这个奇妙世界的？这些方面都体现在哪些段落中？”运用这些层层递进的问题，可以有效锻炼学生的思维能力，在相互交流和沟通的过程中得到正确答案。 四、注重美学教育，培养审美鉴赏与创造能力 审美与创造能力是学生进行评鉴赏析的重要能力。例如，在进行山行这一课的教学时，教师就可以结合这一古诗的教学进行展现，引导学生学习诗中所提及的意象，帮助学生分析在诗中蕴含的诗人情感。在实际的教学过程中，教师就可以通过对“寒山”“石径”“白云”“人家”“枫林”“霜叶”“二月花”这些意象的解析，让学生可以将古诗进行翻译，理解诗人所抒发的情感。通过此过程，学生的审美鉴赏能力就可以得到有效地发展。又如，在进行秋天的雨这一课的教学时，教师就可以引导学生抓住文章中所阐述的一些语句进行研究，分析其中所渗透出的情感，培养学生的审美能力。 结束语 综上所述，由于小学生的生理与心理都不成熟，因此，该阶段是教师最容易对小学生的个性与品格实施塑造的阶段。而小学语文教学不仅能培