花开蝶舞香溢远-新金带小学内涵发展综述（修改稿）

1、在县卓越课堂推进会的交流材料花开蝶舞香溢远 新金带小学内涵发展综述春暖花开，蜂蝶翩翩，新金带，这所座落于万竹山下，双桂堂边的生态校园，焕发出勃勃生机，人勤春早，花开不败，诗书琅琅，铮铮琴韵。新金带小学以其特有的涵韵展示着其飒爽的英姿。腹有诗书气自华，最是书香能致远。生态涵养是关键，课程改革促发展。新金带人孜孜不倦，力为新时期教育，谱写新的诗篇。一、定位理念，思忖发展。新金带小学，自其产生就受到了来自各方的关注，可以说是集三千宠爱于一身。如何定位，如何发展，是新带人面临的一大难关。市县的重量级领导，知名专家等都曾先后到访过新金带小学，为学校的发展支招把关。重内涵，促发展。在无形的压力下，在形式的

2、“逼迫”下，我们根据校舍的设计理念，根据校园“立体环境”，结合传统等诸多因素，大胆地提出了“绿色生命启迪”的办学理念。绿色指自然，本元，是物与人的自然统一体，是物态与生命的自然生长，也是生命与环境的自然统一，她源于自然，象征生命，蕴含文明，尊重、和谐、个性和可持续发展。生命指个体，亦指个体的生长，发育，发展；启迪指经验，教育，也指育化的过程，获取经验的过程。“绿色生命启迪”就是以本真的教育引领人的自然和谐发展，启迪人的智慧与创造。“绿色启迪生命，科技润泽人生”是新金带小学的特色定位以“逐真和善，持续发展”为办学目标，“为学生的终身幸福奠基”。（办学宗旨）二、聚焦课堂，践行理念理念定位了，接下来

3、就是发展，践行理念。我们把课堂作为践行的主阵地。1.课堂模式引领优化课堂结构，打造高效“绿色生态课堂”绿色生态课堂是在学校核心理念体系下提出并逐步形成的，体现出“自然与朴实”、“尊重与平等”、“高效与发展”的三大基本理念，又简称为“35式”课堂。课堂的最高境界便是“自然”，核心是以人为本。绿色生态课堂基于自然，一切从自然规律出发，从教育的规律出发，以学生的认知水平和自然发展为前提，以人为本，返璞求真，自然与朴实，尊重与平等，高效与发展的理念贯穿始末。自然、朴实也就要求遵循学生发展的自然规律，成长的规律，认知的规律，摒弃他样花里胡哨的东西，具有学科特点和特色的实实在在的课堂；自然也体现在与社会、

4、家庭相融合，学校、社会、家庭三位一体的生活的课堂；尊重、平等的课堂既要遵循学生的认知规律，又要尊重课程的编排体系，尊重发展的学生实体，尊重教师学生的不同体验，一视同仁，平等地对待每一位学生，平等对待学生的每一个方面，平等对待每一项课程；高效发展的课堂就是要收到实效，体现高效，以有效的课时使收获最优化最大化，促进学生发展和教师发展，通过师生共建，生生共建启迪发展，为学生的终生幸福奠基。绿色生态课堂（“35式”课堂）的内涵“3”代表3个三，一为体现三大基本理念，即自然与朴实，尊重与平等，高效与发展；二为把握三个维度，即知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观；其中，知识与技能指向于学生智力因素的培

5、养，情感态度与价值观指向于学生非智力因素的培养，过程与方法指向于学习方式的选择。三为紧扣三大主线，即以学生为主体，教师为主导，能力为中心。5，一是实现5种转变；教学观念从传授到指导的转变，课堂模式从讲授到研讨的转变，学生获得从知识到能力的转变，学生习惯从记录到研究的转变，评价方式从单元化到多元化的转变。二是坚持5大原则；即为尊重与平等的原则、自然与和谐的原则、自主与合作的原则、探究与生成的原则、多元评价与个性发展原则。“绿色生态课堂”将充分尊重地域与学校特点、学科特色、教师个性等，追求实现“绿色生态课堂”的地域性实施、校本化实施、学科化实施、教师个性化实施。期望大家通过不断探索与实践，创生出既

6、有基本内涵要求，又有各自特点或个性的丰富多彩的适合学生健康生长、快乐成长的课堂，让学生在“绿色生态课堂”中，形成与释放潜能，放飞理想与梦想，为终身幸福奠基。三是落实5个环节，一是激趣导入（5），二是质疑互动（5），三是合作探究（15），四是巩固生成（10），五是延展创新（5）四是突出5种特性 一是开放性，二是互动性，三是自主性，四是探究性，五是生成性。在实践过程中，各学科再根据不同学段，不同课型的演变形成具有实践意义的绿色生态课堂教学模式，要求教师要明确职责，明确合作探究和互动操作流程。同时，我们又拟出了具有实践意义的具体的课堂评价量标，用以规范和指导教师们的教学行为。教无定法，贵在得法。我们

7、在探索模式，但并不模式化。各教师在明确绿色生态课堂的理念，意义及操作流程后，可自行取舍，灵活把握，并鼓励教师将自己已形成的个性化，特色化的教学方式融入其中，形成自有的独特的教学风格。2.多彩课程润育童心，还孩子一个天真烂漫的童年素质教育从实施到现在，可以说也有些年岁了，关于应试与考试也是莫衷一是，官方有解释，专家有解读。“素质教育并非要淡化考试”，“素质教育应试能力”等等名词，也让一些学校为了狠抓所谓教学质量的官方依据，各门抽考统检科目异常紧张，大张旗鼓，大行其道，艺体实践自靠边。经过这样反复“磨炼”，孩童的小手由幼儿园时的举两只手，到小学低年级的一只手，再到中高年级的稀稀拉拉只把手，自然也不

8、足为怪了。穿新鞋走老路，打着素质教育的旗帜，行着应试教育的实质，喊着课程改革的号子，走着考高分的路子，教育，真哀伤了。“孩子的童真哪儿去了？”面对这样的“伤痕”话题，我们必须正视，必须还孩子一个天真烂漫的童年。开足开好课程是前提，落实课程是关键。各门课程，既各存同异，又相辅相成。优化课程结构，满足不同学生多样化、个性化选择学习的要求，满足不同学生在不同学科方面的差异化要求，让每个孩子在德智体美劳等各方面都得到启迪与发展。同时，我们要求各教师要将减负提质落到实处，将课堂的主角让予学生，变教师的提问为学生提问，使学生真正成为课堂的主体，成为学习的主人。也要求将丰富多彩的活动融入多彩的课堂，寓教于乐

9、，寓教于学。让童真烂漫，个性飞扬。还孩子一个天真烂漫的童年。3.课程辅助活动助推多元发展和谐、可持续的绿色生态课堂更是多元的课堂，课程辅助活动的增设无疑使多元的课堂更趋开放，也更趋多样化与特色化。有效落实课程辅助活动，将更有助于推动学生的多元发展。为此，我们将全校30余名教师根专业及自身素质与特长爱好等分为10个课程辅助小组，将体质健康达标，2+X项目及阳光体育，5+1工程细化落实于辅助活动之中，定时定点开展活动，要求活动有目标，有计划，有考核，并能在每年艺术节上进行展演。通过活动，丰富了孩子们课程生活，陶冶了孩子们的性情，铸就了孩子们的品格。也有效地推动了多元课程，有效地促进了孩子们向着多元

10、方向发展。 三、校本课程彰显特色内涵校园内涵化，特色化无疑是学校品牌与品味的象征。新金带小学一面强化校园文化建设的同时，一面凸出特色文化，将学校特色发展作为文化建设的重要内容，尤其是在校本课程建设方面做了大量工作，与校园设计专家上海同济大学建筑设计院副院长，上海市博会联合国馆总设计师娄永琪及其团队一同合作，对校本课程进行了积极研究、探索、开发和实践。经过一年多努力，在充分利用和挖掘校内外资源的基础上，根据学生的认知水平和不同年龄的需求，循序渐进，科学的编排，编写出了适合本校科技特色的校本课程。教材设计图文并茂，内容贴近学生生活，注重实践性和学生能力的培养。其中在学校设计及可持续发展靓点原理上作

11、了专题阐释和说明。每周每班各安排一课时课程，设专职教师。通过校本课程的开设，使孩子们了解了现代绿色生态理念，学校设计及可持续发展特色，从小树立起“科技润泽人生”的理念及学科学，用科学，爱科学，探科学的积极向上的品格。四、书香校园，气华自现腹有诗书气自华，最是书香能致远。新金带小学始终把读书作为师生素养形成和提高的重要举措。踏进校园，扑面而来的是一片琅琅的读书声，走进教室，书香飘逸，让人神清气爽。读书可以启志;读书可以医愚;读书可以愉悦身心，激发斗志;读书可以使人进入专注状态，排除孤独郁闷，悲观失望，忧愁烦恼等一切有害的心理因素;读书还可以使人懂得珍惜人生，重视健康和生命，以乐观向上，生机勃发的健康心态去面对生活，体验人生，实现价值。“至乐莫过于读书。”为营造积极、浓厚的读书氛围，我们制定了新金带小学书香校园活动方案新金带小学读书活动方案，在校园的楼道、走廊设有绿书吧，在教室设立图书角，图书柜，