神经调节教学反思

1、篇一：神经调节教学反思生物课程标准中关于神经调节一课的内容要求是：概述 人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持稳态 中的作用。结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本节新 授课的教学目标确定为：1、简述神经元的结构和功能；2、说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；3、说明兴奋在神经元之间的单向传递。其中，教学重点是：1、兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；2、兴奋在神经元之间的单向传递。由于本节课较为抽象，对于学生而言比较陌生。因此本节课的难 点是：1、静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位及成因；2、兴奋在神经元之间的单向传递。在教学过程中，首先通过展示神经元的结构模式图，

2、引导学生回 忆初中生物知识，很好地学习了 “神经元的结构和功能”这一知识点。然后通过动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”，将抽象的知 识直观形象地呈现在学生的面前，再让学生结合物理知识理解静息状 态和兴奋状态神经纤维的膜电位变化。经过这样的知识迁移过程，学 生对于这一知识点接受度较高。再改变神经纤维受到刺激的位置，也 就很容易理解兴奋在神经纤维上的双向传导特点了。接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授突触的结构组 成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过程，由 学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特点，突破这一知识难点。在授课过程中，利用学案进行练习巩固，学

3、生的正答率比较高。 主要的出错点集中在神经纤维上的电位变化和局部电流的方向分析 上。对此，需要教会学生利用画图的方法将兴奋在神经纤维上的传导 过程画下来，然后再结合图示进行直观的分析，要让学生在学会知识 的基础上，学会解题，提升自己的能力。通过本节课的教学，发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力， 激发学生思维，促进学生积极参与课堂学习。学必有疑，疑必有思， 只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。因此在备 课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生 的积极思维。上课时，提问的对象主要是成绩中下的学生，设问时需 要由浅入深，态度可亲，语带鼓励，尽量让他们有足够的思

4、考时间， 并进行启发诱导，直到答对，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦。 这样他们在学习上就会变被动为主动，大大提高学习成绩。如果是一 些成绩较好的学生，就需要设计有一定难度的问题，促进他们积极思 考、探究，更上一层楼。总之， 在课堂教学中，老师需要合理地设置 情境，有效地分层引导，起到主导作用，才能让学生有更多时间思考、 提问，主动参与学习，充分发挥主体作用，取得更好的教学效果。篇二：神经调节教学反思多媒体将 文字、图形、图像、动画、声音和视频等 集于一体， 如果合理使用 多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问 题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学 生视野、

5、激发学生学习兴趣，能更好地提高课堂的教学效果。在江苏省学业水平测试（必修科目）考试说明中，人体的神经调 节第一课时有三个考点:1、神经元的结构与功能 （A）2、兴奋在神经纤维上的传导 （B）3、兴奋在神经元之间的传递 （B）根据考点的要求，我将本节课的学习目标就定为以上三个，结合 学生的实际情况，将学习目标 2:理解兴奋在神经纤维上的传导，作 为本节课重点和难点；学习目标 3作为本节课的另一个重点。由于本 节课内容比较抽象，学生又没有相关的基础知识，传统教学方法很难 激发学生兴趣，也不能更好掌握考点。我精心准备多媒体课件，取得 了很好教学效果。学习目标1: 了解神经元的结构与功能，我用一张图片

6、展示出神 经元的特殊结构，学生很直观地掌握了知识点，并且体会到“结构决 定功能”这一生物学观点。学习目标2:理解兴奋在神经纤维上的传导，为了此突破难点， 学生在自学的基础上，利用多媒体动态演示了兴奋在神经纤维上传导 的过程，将书本上静止、深奥的图像动起来，通过动态过程演示，学 生很容易理解兴奋在神经纤维上的过程、传导的形式以及传导特点。 这样，以前老师总结学生死记的教学特点转变成了学生从形象的动态 过程中理解记忆的学习特点。学习目标3:概述兴奋在神经元之间的传递，学生在学完突触结 构的基础上，在学此目标就显得很容易了。我选用一个flash动画,学生对动画内容很感兴趣，学习激情较高，轻松地解决了

7、这一目标。总之，本节课借助多媒体非常好的解决了两个重点知识，多媒体 使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的 动感内容，使教材和媒体之间优势互补。使学生能更加形象地理解课 本的知识。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣本节课不足之处：教材、板书、多媒体与学案协调应用需要加强， 学生感觉手忙脚乱；止匕外，由于水平有限，选用的flash 动画自己不 会改动，如，“突触前膜”说出“前膜”不够严谨，在今后教学中还要 不断提高这方面操作能力。篇三：神经调节教学反思神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的， 包含三个知识点：1、反射的概念；2、反射弧的

8、构成；3、反射的 类型及其异同。这三方面知识学生非常熟悉，但并不必定理解，因为 我们只熟识这些事物的外在表现，而它们在体内的活动过程，看不见， 摸不着，抽象性太强而直观不足，用传统的教学方法教学效果确定不 会好。因为“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，因此，在 设计教学时采用了多种方式，如：活动、实验、举例、讲故事等，从 不同的角度不同的层面让学生去体会和理解 “反射”。回顾这堂课，总 体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗憾，需要思考和改进。这堂课我比较满意的地方：一、活动导入。以简单的拍手活动引出本节课的内容，即调动的 学生的积极性，又活跃了课堂气氛。教师以活动开头，引起学生学习

9、 的兴趣，引出“反射”这一名词。接着以“膝跳反射”的试验引导学 生深入了解反射。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成 三个问题（此活动是在人体的什么体系调节下完成的；什么原因引起 的；是有规律的反应吗？）引导学生思考，在答复问题同时自然归纳 出反射的定义。二、以学生为主。这堂课许多环节是由学生完成的，我只是在必 要时给了一些提示和引导。如：“缩手反射”的实验就是由“小实验员” 自己向大家说明实验规则，并选一名被试者完成实验，实验完成后还 对实验结果做了简单的分析。反射弧的结构也是他们在阅读完资料后 自己总结，我帮他们做了点修改后得出的。三、联系生活。学生对神经调节的现象虽有一定的认识，

10、但对神 经调节是怎样进行的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际 动身，通过试验和直观教学，辅助学生加深理解和认识。我们生活中 有许多现象都属于反射，让学生举出生活中属于反射现象的例子，一 方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感 受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。这 有利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。兴 趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反 射弧的组成”，与课堂开头的活动互应，引导学生思考“手是先感觉到 疼还是先缩回”这个问题，要解答它应先了解反射的构造基础一一反 射弧。学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外，学生通 过剖析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。还存在的一些遗憾：一、学生举例这个环节用的时间有点长。而且学生举的例子都比 较单一，以简单反射的例子居多。说明他们对复杂反射的掌握还不是 很好。二、我也用幻灯给出六个现象让他们判断