三角形全等的教学设计

1、说课教案全等三角形第一课时-新人教课程标准教材八年级数学上册 王静教材分析教材的地位和作用 本小节是全章学习的开篇课，也是本章学习的主线和进一步学习其它图形的基础之一。在知识结构上 ，以后学习的几何图形很多要通过全等三角形来加以解决；在能力培养上，无论是逻辑思维能力、推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力 ，都可在全等三角形教学中得以启迪和发展。因此，本小节的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的。学习任务分析本节先通过形状、大小相同的图形引出 全等三角形 及其对应元素这些核心概念，然后直观演示图形的平移、翻折、旋转，从中体会图形变换的思想，逐步培养学生动态研究几何的意识，进而理解本节课的重

2、点全等三角形的性质。 学生情况分析本小节是在学过了线段、角、相交线、平行线、三角形的有关知识以及一些简单的说理内容之后来学习的，为学习全等三角形奠定了基础。通过本小节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其它图形知识打好基础。然而由于学生在图形识别能力上不足，教材要求学生会确定全等三角形的对应元素也就成了学生有待突破的难点。教学目标1.知识与技能掌握怎样的两个图形是全等形、全等三角形，能应用符号语言表示两个三角形全等；能熟练地找出两个全等三角形的对应元素，理解全等三角形的性质 ， 并能用其解决简单的问题。依据是：新课标对学生数学学习的总体目标规定 “ 获得适应未来社会生活和进一

3、步发展所必需的重要数学知识 ” 。2.过程与方法在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念 ，培养学生的几何直觉和识图能力； 学生经历观察 、操作 、探究、归纳、总结等过程 ，获得用数学的思想方法处理问题的能力。 依据是 ：新课标关于学生的学习观“动手实践 、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。 3.情感态度与价值观让学生在观察、实践中感受全等三角形的对应美以及全等在生活中的较高使用价值 ，激发学生热爱科学、勇于探索的精神；在探究和运用全等三角形知识的过程中感受到数学活动的乐趣。 依据是：新课标对学生数学学习的总体目标规定 “具有初步的创新精神和实践能力 ，在情感态度和一般能力方面

4、都能得到充分发展”。 教学重难点 教学重点：全等三角形的性质 教学难点：能在全等变换中准确找到对应边、对应角。 突破方法：利用老师动画演示、学生拼图实践的形式 ,让学生直观的识别抽象的图形和知识点 ,从而突出重点、突破难点。 教法与学法课堂结构设计（教法）根据教学内容以 “概念 、性质 、应用”为侧重点 ，结合学生所具备的逻辑思维能力 ，本节课采用以启发式 、实验法为主 ，讨论法、阅读法为辅的教学方法 。有机融合各种教法于一体 ，做到步步有序 ，环环相扣 ，不断引导学生动手 、动口、动脑。在教学中，我采用的是“设疑实验认识实践再认识”的教学模式，并采用“变式练习”方法提高学习效率。 组织调动学

5、生（学法）学生通过剪一剪、拼一拼、看一看等动手 、动脑的活动 ，主动探索 ，发现规律；互动合作、解决问题；归纳概括、形成能力。使学生的主体地位得以充分体现。教学媒体设计（手段） 本节教学中，为了处理好图形的变换、对应的识别等问题 ， 加之学生对图形的接受水平较低，我借助了多媒体演示。这样做不仅在表现力上更直观形象，而且唤起了学生注意，提高了学生参与活动的机会。同时，把三角形的拼图与全等三角形的探索相结合，也就是说，全等三角形的性质和对应元素的找法不是直接给出的，而是让学生自己发现的。这样让学生自己发现，就会对相关结论印象深刻。 三.教学过程情境导入活动1.生活中的例子同一张底片洗出的照片两张重

6、合后的剪纸等学生举例（多媒体演示让学生从视觉上感知全等形）活动2.动手做一做：比一比：裁下的纸板和样板的形状、大小是否 完 全 一样？能 完全重合吗？ 探索新知1.基本概念全等形：能够完全重合的两个图形；全等三角形：能够完全重合的两个三角形。 游戏时间:各组同学依次把混在一起的全等三角形分类,比比哪一组最快!2.三角形的全等变换平移 .翻折 .旋转多媒体演示让学生观察变化过程及其结果：平移、翻折、旋转形状、大小都不变进而得出结论：平移、翻折、旋转前后的图形全等。ABCDFE动画演示小组交流对应的概念学生动手实践提出问题学生解决问题全等的表示3. 全等的对应元素及表示方法应该记作：ABC DFE

7、原因:A与D、B与F、C与E对应。对应顶点要写在对应的位置上。拓展应用1.全等对应元素的找法方法提炼小组方案小组活动BA DADODCBCCB（1） (2) （3）1.如图（1）若AOCBOD，对应点 是 ， 对应边是 ， 对应角是 ；2.如图(2)若ABDACD，对应顶点 ， 对应边是 ， 对应角是 ；3. 如图(3)若ABCCDA,对应顶点 ，对应边是 ，对应角是 通过刚才的练习，找对应角、对应边有什么规律吗？（学生交流，总结规律）全等三角形对应角所对的边是对应边；全等三角形对应边所对的角是对应角；有公共边的，公共边是对应边；有公共角的，公共角是对应角；有对顶角的，对顶角是对应角。4. 全

8、等三角形的性质文字叙述：全等三角形的对应边相等；全等三角形的对应角相等符号表示: 如图，ABC DEFA B=D E，A C=D F，BC= E F（全等三角形的对应边相等）A=D，B=E，C=F（全等三角形的对应角相等）拓展应用1 .ABC全等于DEF,AB=DE,AC=DF,BC=EF.写出所有对应角相等的式子。2.ABDACE，若B25，BD6，AD4，你能得出ACE中哪些角的大小，哪些边的长度吗？为什么 ？AODCBEACDFEBDA 3.已知：ADECBF,点E、F在BD上,AD和CB、AE和CF是对应边,BF=3cm. (1)写出这两个三角形中的其它的对应边和对应角. (2)求DE

9、的长.F (3)AD和BC平行吗？为什么？EBC 全班交流巡回指导分组探究课堂小结交流：这节课你学会了什么？收获了什么？有什么感受？还有什么困惑？作业1.导学练案：自主检测2.仿照图例，用全等形设计一幅美图，并附上一句诙谐的解说词天天无绝人之路 我随奥运飞翔！三板书设计：1.全等三角形定义;2.三角形的变换平移、翻折、旋转前后图形全等；3.对应元素及表示方法;符号读法 规则：对应原则。4.全等三角形的性质. 全等三角形对应边（角）相等。 四.教学评价本节课 我将始终关注学生能否在老师的引导下积极主动地按所给的条件进行探索 ，能否在活动中大胆 尝试并表达 自己的想法从而发现结论 。既关注学生对“双基”的理解和掌握 ，更要关注他们的 学习过程和在数