蒙特梭利教育法

1、蒙台梭利幼儿教育主讲: 徐剑媚徐州幼师”婴乐坊”亲子园联系电话办公:83659220手机Q:623386166邮箱:xujianmei_ 蒙台梭利何其人也?意大利第一位医学女博士创造了第一个研究弱智儿童教育的经验成立了第一个”儿童之家”幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物“幼教之母”,一位伟大的教育家 蒙台梭利教具的特点注重儿童成长的环境（1）我们共同认知的生活的 物质环境（2）我们周围的人（3）儿童自身也是成长的一 个因素教材物化 蒙台梭利教育的几大特点不“教”的教育敏感期混龄教学要有正向激励、鼓励和适当的惩罚 不 “教” 的 教 育 read(读) 学会 10% ne

2、ar(听) 学会 20% see(看) 学会 30% （看+听） 学会 50% （讨论） 学会 70% （实践） 学会 80% （教别人） 学会 95% 敏 感 期 敏感期，是指在06岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。 敏 感 期秩序敏感期（03岁）语言敏感期（03岁）运动敏感期（14岁）细节敏感期（1、53岁）感觉敏感期（05岁）生活规范、社会礼仪敏感期（2、54岁）文字、数学、音乐敏感期（4岁开始）工作敏感期（3岁开始） 混龄教学的优势大孩子： 能学会组织领导，可以学到更多的知识，可以学会爱护别人。小孩子： 能提前学

3、习本来学不到的知识，可以培养自信，可以学会尊重别人。真实社会在幼儿园的体现蒙氏教育的内容（五大领域）日常生活感官教育数学教育语文教育科学、文化类蒙氏教育适合中国国情的优势蒙氏教育一向重视儿童的学业进步弥补目前独生子女教育中的不足秩序与自由的完美结合婴幼儿期接受蒙氏教育的评价数学思维棒， 几何直观能力强培养出整理 自己想法以及表达想法的能力动 作 纯 熟 灵 巧值 得 信 赖 的 人 品 蒙氏生活教育日常生活练习的含义 在一国社会及文明传统的环境下，按照人类成长的自然规律，帮助幼儿习得大、小肌肉的动作、社会文明礼貌等生活技能、样式和程序，使幼儿反复不断地自发练习，并以此做为一个社会的完整人格形成

4、的必要过程。 蒙氏生活教育的意义人类学角度生物学角度现实意义日常生活练习的目的使幼儿学会自我管理、自我控制、自我保护，自然地建构独立自主的内心需要、自信心和相应的技能，为今后身心可持续发展以及学会生存打下基础。通过各种运动、生活技能的练习、文明礼貌行为习惯的养成，以及对周围人、事、自然的照顾与服务中，养成爱心与责任意识，为建构幼儿完整而优良的人格奠定基础。日常生活训练设备建立的原则安全性原则标准性原则真实性原则完备与审美原则民族性与地方性原则时代性原则数量限制原则 教师的注意事项循序渐进反复联系突出关键特征因时因地制宜安全的注意日常生活练习的内容社交礼仪及教室常规基本动作照顾自己关心环境实物的

5、制作与分享 具体实例与操作方法生活礼节1、自我介绍 2、递交物品的方式3、致谢 4、道歉5、敲门的方式 6、如何参与他人工作7、握手的方式 8、如何倾听他人交谈9、如何打断他人的交谈10、如何做客及招待客人11、如何探望病人 具体实例与操作方法教室常规1、门的开关 2、抽屉的开关3、如何换工作鞋 4、如何摆放鞋子5、走线活动 6、静默活动7、打开和卷工作毯 8、绕工作毯走9、如何用室内音量讲话 10、排队 具体实例与操作方法基本动作1、坐 2、站立 3、行走 4、搬运物品5、拿取物品 6、抓 7、捏 8、按9、拧 10、塞 11、敲 12、倒13、舀 14、夹 15、穿 16、刺17、缝 18

6、、扫 19、筛 20、水区 具体实例与操作方法照顾自己1、穿衣服2、鞋子的保养3、点蜡烛照顾植物喂养动物 具体实例与操作方法食物的制作与分享1、切2、削皮3、榨汁4、剥皮 感官教育的含义 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。感官教育即采用能个别刺激感觉的感觉教具媒介，从不断训练，强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念。 感官教育的意义从智力的角度从美学角度从个体心里发展角度从完善儿童人格的角度 感官教育的主要目的蒙台梭利认为， 感官教育是为了培养儿童的精确心理。 感官教育的一般目标 （1）生物学 帮助个体的身心得以

7、自然发展。 （2）社会学 帮助个体适应环境。感官教育的原理教具的特色1、由简单到复杂的学习2、由具体到抽象的学习3、具有错误控制4、孤立性学习5、具有感官、吸引力6、具有与数学的关系7、具有间接预备性8、适合幼儿的尺寸 感官教育的原理教育的通则1、以配对、分类、序列的方式来引导幼儿学习。2、三阶段教学法（1）定义（2）优点（3）看案例 指导员的注意事项事前决定工作是在桌面还是工作毯儿童坐在指的非惯用手侧，教具放儿童前面。示范时动作需清晰、稳重。提示时言辞要正确，且简明扼要。提示时让儿童注意错误控制。鼓励儿童操作工作，但指出错误时需要慎行而言之。满足儿童发问，并给于正确、适当的解答。给于儿童重复

8、练习的机会。工作结束，提醒儿童养成归位的习惯。 蒙氏数学教育的特色以感官教育为基础科学教育原理与具体操作 方法相结合具有“错误订正”功能的教具重视个体发展注重系统教育“一物多用” 蒙氏数学教育的目的直接目的：积累数学经验，使幼儿初步形成数学概念，掌握简单的数学运算方法，促进数学学习。间接目的：激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿专心、细心、耐心等品质，促进幼儿逻辑能力、想像力、理解力的发展，增强幼儿的抽象力、判断力。 数学教育哲学观数学心智 （与生俱来的）幼儿对秩序的敏捷感受性具备了精确的有结构性之后就是数学心智。将数分为三种形态1、数的科学2、抽象的数3、抽象的抽象 数学教育内容数学前活动（集合、分类、配对、序列）认识110，加上0的概念。认识10进制。连续数记忆性四则运算介绍分数指导幼儿数学学习的原则创设数学学习环境积累数学感觉经验注意科学性与准确性在操作教具的基础上发 展数学能力（看案例） 送给大家的话（我的感受） 感谢伤害你的人,因为他增进了你的智慧;感谢遗弃你的人,因为他教导