“314”卓越课堂教学模式及各学科变式

1、 “ 314 ”卓越课堂教学模式基础教育课程改革至今虽已十多年，但传统教学模式依然占据课堂主导，课堂教学高耗低效，学生的主体地位未曾得到真正确立，学习主动性、生动性欠缺，学习水平更有待进一步提升，减负提质依然任重道远。因此，构建卓越课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变的需要。经过多年实践，我校课程改革取得了初步成效，实现了课程观念的更新和成长方式的转型。于2010 年提出高效课堂改革的思路，试图通过学习、借鉴国内先进地区和学校业已成型的教学模式，在部分教师先行探索实践的基础上，建立一个符合新课程理念的教学流程（亦即教学模式），以整合、指导、规范全校教师的课堂教学实

2、践。经过一年多的实践后，2011 年我们对全校课堂模式构建的情况，进行了初步总结，形成了“314卓越课堂”基本式。【模式解读】“ 314” 中的“3”是指学生的自主学习、质疑交流、课堂练习等活动时间要达到 30分钟； “ 1”是指教师重点讲解、启发点拨等活动时间不超过10分钟。首先从时间上限制教师的活动时间，以保证学生的主体地位得到充分的体现，从而促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来。“ 4” 即课堂教学中的四个要素：导、学、议、延。一、教学思想教育心理学家皮亚杰的 “建构论”认为： 主体的认识实质上是主体利用其原有的认知结构对外界客体进行加工、改造、整合的过程，在这个过程中，主

3、体的认知结构也得到不断建构和发展。“ 314” 卓越课堂教学的科学依据在于推动学生利用其原有认知结构，进行充分的主动实践，使新的知识和能力目标同步充分到位，从实质上内化为其新的知识结构，并成为重新建构、不断发展的坚实基础，从而提高课堂效率。从教与学的关系来说，它是进一步提高学生课堂主体作用、充当课堂主角，增加课堂话语权、控制权，把时间还给学生，让学生体验成功，提高学习兴趣，激发内在动力，确保可持续发展学习，以全面提高学生的综合发展水平。从心理学角度来说，教师连续讲解的时间太长，形成长时间的单调刺激，对学生的大脑皮层产生抑制，使学生易于疲劳，注意难以稳定，思维的灵活度降低。相反， 多样化的教学方

4、法和各种形式的训练，完全符合无意注意的规律，这样的教学势必能引起和保持学生的注意力，大大提高教学效果。二、教学目标（一）学生：由机械被动学习转变为多元主动学习学生是课堂教学改革的最终受益者。老师为师生沟通塔建了一座民主的、平等的、 融洽的、 和谐的平台。在传统课堂教学中，学生潜能被忽视、思维被限制、智力开发被轻视、情感被压抑，不利于学生学会学习。在“314 卓越课堂”学习中，学生的学习兴趣、学习动力、自信心等大大增强，自主、合作、探究的意识和能力大大提高，学生从被动接受知识的过程变为积极、主动的认识过程，实现了生命的成长。（二）教师：由勤奋传授型教师走向智慧导学型教师在“ 314 卓越课堂”改

5、革中，教师的角色发生了根本性转变，从过去的复制者、传授者转变为现在的研究者、合作者、促进者，学习需求不断增大，职业倦怠逐渐消失，代之以极大的充实感和职业幸福感，逐步由勤奋传授型教师走向智慧导学型教师。（三）课堂：由传统的“教本”课堂转变为“学本”课堂深化课程改革就是要变革课堂。经过开展“314 卓越课堂”改革以来，传统的“教本”课堂转变为“学本”课堂，课堂实现了从“依靠教”到“依靠学”，从控制生命到激扬生命的积极转变。（四）学校：教育管理产生系统变革“ 314 卓越课堂”改革，不仅让教学管理走向高效，而且让学校的德育、人事、后勤、安全等工作更加优化，师生精神面貌昂扬奋进，规章制度建设日趋规范，

6、学校文化品味得到明显提升。三、教学程序“ 314”卓越课堂模式.导导入，采用不同的方法导出本节学习内容，激发学生的学习兴趣。引导，在整个学习过程中，在适当的时机加以引发诱导。指导，运用原理、寻找规律、抓住难点教会学习方法，进行点拨指导。.学明确要求。出示自学内容，提出自学要求。自主学习。放手让学生自主学习，主动质疑，并把自己弄不明白的内容作好记录。自学检测。通过检测，反馈信息，梳理问题。.议同组互助。解决自主学习中的疑难问题。组间交流。解决小组学习中提出的疑难问题。教师解疑。学生对重、难点内容理解不透彻或其它疑难，教师可进行质疑、启发、讲解，引导学生归纳出规律、方法、技巧。.延基础检测。全员考

7、查基础知识，实现基础知识当堂清。综合运用。巧设机关，步步为营，全方位多角度设计，进行学生的能力培养。实践创新。根据学生年龄特点，创设最佳的教育契机，设计创新内容，实现教育的培优工作。“ 314”卓越课堂流程“导”即导入、引导和指导 。导入，采用不同的方法导出本节学习内容，激发学生的学习兴趣。引导，在整个学习过程中，在适当的时机加以引发诱导。指导，运用原理、寻找规律、抓住难点教会学习方法，进行点拨指导。在教学实践中我们根据教学和学生的实际，用最简练的语言、最短的时间使学生进入到最佳的学习情境，真正做到合情合理、因文制宜、新颖别致，充分发挥教师引导、指导的作用。“学”即自主学习。老师首先出示自学内

8、容，提出自学要求，然后放手让学生结合预学情况自主学习，并把自己弄不明白的内容作好记录，最后，老师进行自学检测，梳理出学生不懂的问题。“议”即交流探讨。首先是同组中的同学互相帮助，解决自主学习中的疑难问题。然后是全班交流， 老师解疑，解决小组学习提出的疑难问题。教师就像一位节目主持人组织学生交流分享，适时点拨、引导，解决重难点。最后是归纳小结。“延”即：拓展延伸，就是消化、巩固、检验、延伸的过程。首先是进行基础知识的检测，实现基础知识当堂清。然后是综合能力运用，全方位多角度对培养学生的能力。四、教学策略（一）提高学生的主体地位以学生为本，提高学生的主体地位，不仅体现在关注学生的兴趣和经验方面，更

9、重要的是引导学生积极参与、乐于探究，勤于动手。在课堂教学中学生主体地位的提高就是就是通过动口、动手、 动脑来完成。教师的主导作用就是调动学生的积极性、主动性， 指导学生掌握科学的学习方法，只有让学生的主体地位提高了，让学生主动参与教学，成绩才会提高，能力才能得到发展，素质教育才能落到实处。（二）发挥老师的主导作用“ 314” 在课堂上限制了教师讲课的时间，这就对老师提出了更高的要求，教师在课堂上的作用只能是指导者，组织者， 学生的学习伙伴，学生学习资源的提供者，学习的评判者。总之，教师主导的作用应体现在使学生更好地学习，取得更大的进步，达到教学效果的最优化。（三）注重自学能力的培养“ 314”

10、卓越课堂倡导学生主动参与，热于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，勤于动脑自主分析、解决问题的能力，这就要求教师在课堂中注重学生养成积极主动的自主学习态度，激发学生自主学习的主动性和积极性，关注培养学生的思维方法和自学能力，激发学生的求知欲，使其充分感知、理解和记忆，从而牢固掌握知识、发展智力，提高能力。教师在课堂中将学习的主动权归还给学生的同时应明确自学要求，教授独立思考，理解文本的方法，提高学生自主学习的效率。针对学生自主学习过程中作出的疑难问题，教师应发挥教学的主导作用，及时进行自学检测，收集整理问题。（四）加强合作学习的指导合作学习是以小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员

11、分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学策略。重点要把握好“小组编排、方法训练、意识培养、合作时机、教师角色”这几方面，从细节入手，不断增强学生的合作意识，培养学生的合作技能，从而提高小组合作学习的有效性。五、教学评价“ 314” 卓越课堂是以学为主的教学过程，即主要依靠学生的自主探索、自主发现来完成学习任务。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法不仅能检验课堂学生掌握知识情况，还能调动学生自主反思的积极性。“ 314” 卓越课堂教学评价主要包括小组对个人的评价和学生个人的自我评价。当然， 教师也要根据具体的教学情况，准确地对一个个不同特点的孩子实行课堂评价，

12、而不停留在一种概括性的评价上，充分发挥教学即时评价对学生课堂学习的激励作用。学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。【教学实例】赠汪伦教学实录一 、导入由送别诗引入。古往今来，许多文人墨客对离别总是歌吟不绝。尤其是古时候，由于交通不便， 通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，因而古人特别看重离别，所以便有了许多送别的千古名句。孩子们你们知道哪些呢？板书课题：赠汪伦释题质疑

13、。二、自学1、出示自学要求（ 1）自由读古诗，把诗读正确、流利。（ 2）结合注释，理解诗的大意。（ 3）把自己学习过程的遇到的问题或产生的疑问提出来，做上记号。2、学生自学3、自学检测（ 1）指名读古诗谁愿意为大家展示一下？纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。多种形式展示读。（ 2）说说自己读懂了什么。（ 3）说说诗的大意。（ 4）说说自己在自学中遇到了哪些问题。三、议一议（一）小组合作探究课件出示议一议要求：提出自己不明白的问题或产生的疑惑，小组内讨论解疑。将组内解决不了的问题提出来，做上记号。重点探究以下问题：（ 1）汪伦为什么要用踏歌的方式送李白？李白事前知道吗？

14、从哪里看出来的？（ 2）李白为什么写诗赠汪伦？（二）组间交流1. 各组汇报员汇报本组解决了哪些自己提出的问题，并提出新的疑问。2探究：汪伦为什么要用踏歌的方式送李白？李白事前知道吗？从哪里看出来的？出示第一、二句，解读：（ 1） “踏歌”什么意思？试过踏歌吗？咱们来试一试。 （试试用脚打节拍，再配上简单台词“李白李白，欢迎再来”。 ）（ 2）说说这两句诗的意思。（ 3）为什么要在李白要走的时候才来送别呢？为什么要用踏歌的方式送？（ 4）假如此时你就是汪伦，你的好友即将离开，你会对他说些什么呢?（ 5）汪伦踏歌相送，李白事先并不知情，从“忽”字可以看出。李白此时是什么心情？指导学生分别带着惊讶、

15、激动、 喜出望外这些心情读一二句诗，并强调重音“忽”“踏歌”。3 探究： . 李白为什么要写诗赠汪伦？理解三四句诗。（ 1）李白在汪伦家做客，汪伦不仅美酒佳肴款待，还带李白游遍了当地的名山胜景，李白临走时汪伦一送再送。假如你就是李白，面对汪伦这样的朋友，你会对他说什么呢？（谢谢、汪兄如此盛情小弟无以为报、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情等）耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声，眼前流动着碧绿的桃花潭水。李白百感交集，千言万语会成一句话。引读桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（ 2）这两句什么意思？句中用了什么修辞手法？3） （夸张）回忆一下我们读过的李白的诗中还有哪些这样的句子。出示诗句，读一读。桃花潭的

16、水再深也比不过汪伦送别的情意啊，这情是什么情？（送别情、友情）4）引读：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深啊 ! 船渐渐地离岸了，此时，我们就是李白，此刻，我们就站在船头，（全体起立） 让我们对着岸上的汪伦深情地说 （桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让我们大声地对汪伦说（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ）船儿啊，请你慢点开，再慢点，已经看不见汪伦的身影了，但他的深情永远珍藏在我的心中（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ）5）小结：后两句诗写什么事？（李白回赠汪伦）板书：李白赠 汪伦（三）朗读，背诵从诗中你感受到了什么？（

17、板书：深厚的友情）播放视频赠汪伦四、拓展延伸学了古诗，看了画面，我们都被汪伦和李白的深厚友情所感动。孩子们，我们能把这首诗改编成一个完整的故事吗？生讲述故事。课件出示故事，齐读。下面我们一起来欣赏两首送别诗。播放课件：欣赏送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西。（结束语）：相见时难别亦难，没有离别的愁，哪来相聚的欢；没有离别的悲，哪来相见的喜；没有离别的苦，哪来相聚的甜。体味离别，珍惜拥有，让我们珍惜和亲人、朋友、同学、老师相处的每一分、每一秒吧！板书设计：赠李白 汪伦送 深情厚谊巴川小学“314”卓越课堂模式各学科变式基本环节低段语文拼音教学基本环节：激趣导入出示图片，猜音自学教师正音，学

18、生跟读合作学习，带调自读，汇报交流学习儿歌，巩固新知合作学习，拼读音节拓展延伸，完成作业中段语文阅读教学基本环节：检查预习，小结点评整体感知，出示目标合作探究，解疑引领拓展延伸，目标练笔古诗课基本环节：复习旧知，导入新课学生自学，初读古诗合作探究，理解诗意汇报交流，再现诗境读背感悟，拓展延伸高段语文阅读教学基本环节：检查复习，小结点评出示目标，自主学习小组合作，补充交流小组展示，点评引领拓展延伸，目标练笔 高段数学复习课教学基本环节创设情境，激发兴趣独立思索，确定初始目标全班交流，确定总体复习目标独立收集复习点梳理沟通，构建框架 （小组交流）优化知识框架（全班交流）巩固练习，辨析概念联系实际，拓展提高课堂总结高段数学新授课教学基本环节创设情境，激趣导入出示目标自学质疑初步练习小组交流， 初步释疑全班交流，教师释疑基本练习联系实际，拓展延伸课堂总结低段数学新授课