《实验活动3燃烧的条件》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)

1、实验活动3燃烧的条件说课稿尊敬的各位评委，大家好！我说课的题目是实验活动3燃烧的条件，选自人教版九年级化学上册第七单元。我将从以下几点展开说课：一、说教材实验活动3燃烧的条件是人教版九年级化学教材上册第七单元内容，是对燃烧与灭火知识的复习和提升；是课标中明确规定在义务教育阶段学生必做的8个基本实验之一，属于探究性实验；重在使学生初步体会“对比实验、控制变量”等实验方法在研究“多因素作用于同一事物的问题”时的作用与实施策略。二、说学情在燃烧与灭火的学习时通过对比（见图1）实验探讨过燃烧的条件，学生已准确地掌握了物质燃烧的条件。通过教材实验7-1 （见图2）的燃烧条件再验证，学生已经初步认识到应用

2、对比实验研究燃烧的条件。通过对课本中“燃烧条件的实验”进行评价和改进（见图3）,学生具备一定的环保意识和创新意识。实验i实七2安培三图1探究燃烧的条件的对比实验热水C.白磷7-1图3 教材实验7-1改进装置80匕热水工赳气球装置农但在利用控制变量法设计对比实验的思路、树立“化学即生活，生活即化学”的观念、认识自我、改进自我、发展自我的意识和能力等方面需要引导，才能实现能力水平的有序发 展。三、说目标根据课程标准的要求和学生的认知水平，我设立了如下三维目标:.知识与技能目标(1)加深对燃烧条件的认识；(2)进一步了解灭火的原理。.过程与方法目标(1)通过与他人合作设计实验方案，体验实验探究的过程

3、，学会运用控制变量法设计 对比实验；(2)通过实施量化评价，形成认识自我、改进自我、发展自我的良好意识。.情感态度与价值观目标(1)通过利用生活用品设计实验初步养成勤于思考、乐于实践、善于合作、勇于创新 的科学品质；(2)通过利用所学知识解决生活问题，养成从化学的视角观察生活现象的好习惯。四、说重点难点本节课的教学重点为：通过利用生活用品设计实验验证燃烧条件，落实利用控制变量法设计对比实验的思路，形成“化学即生活，生活即化学”的观念。教学难点为：利用控制变量法设计对比实验的思路。五、说教法从学生实际情况出发，我主要采用了以下教法：.翻转课堂教学法提前一周出示任务：请小组合作利用生活用品设计实验

4、证明物质燃烧的条件，拍成视 频通过QQt送给老师。老师通过观看学生的实验视频，对实验方案进行指导。学生根据老 师的引导，改进实验方案并填写实验记录表(见表1)。老师筛选出优秀的实验在课堂展示。表1燃烧的条件课前实验记录表研究项目请利用生活用品设计实验证明物质燃烧需要的条件设计意图探究燃烧与的关系实验用品实验步骤实验现象实验结论实验评价活动要求：.你可以选择对燃烧的一个或几个条件进行探究。.你可以按上述方式进行实验记录，也可以按自己喜欢的形式进行实验记录。.研究时间为一周，研究成果将在全班交流并展示。设计意图：通过利用生活用品设计实验 （学生实验记录如图 4）,开放实验空间和时间，使学生学会运用

5、控制变量法设计对比实验，突破教学难点。通过体验实验探究的过程，初步 养成勤于思考、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质。研宜1目1靖利川生活用品计计笠举正切将JfiMt即J表的条件1研究理目埼科用生剧1! Mi设计实验正胆金胸醐!雷票的来件说H意图号!身培嫌上i*匕上 一希第11战并造忸擦业想烧与的美施1H实会用品斓浮酿.翎i啾L楣唐扬言豳.瞰.1宾饕用星狗第的厘身料翻上淞和釉硼陟期移|.刷电懒蝌胭侬前期幽琳亶上- 、碑褊，摘髓掘魁的制.谓激明曲峭T,基脏蜘飨坪蝴加瓢里,实茹班泰人删 雕烟一靠H衣脚献了酒精处然痂加歧， 蛛的缸揖豳一张懈由蹴槌出铜梦匕神硝锦管 矶燃蠢勘雨多避,择於相诵那学,实

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7、课程标准，制定以实验过程为时间序进行动态化的评价量表（见表2）。表2燃烧的条件量化评价表环节实验内容及评分细则得分的W愁/.施ft / 的麻/ /.在点滴板的两个孔穴中分别滴入相同滴数的酒精和水。（2分）.用镣子分别夹取棉花球蘸少量酒精和水，不滴落液体（21I分），放在酒精灯外焰上加热片刻，观察现象（2分）。为3.棉花点燃后要及时放入废液缸内灭掉，不乱丢。（2分）4.用灯帽盖灭酒精灯，盖灭后轻提一下灯帽。（2分）现象（2分）结论燃烧的条件之一是： （2 分）1.实验一中如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象？（2分）为什么?（2 分） TOC o 1-5 h z 讨论 2.请利用生活用品设

8、计实验证明物质燃烧需要可燃物，并与同学交流。（10分）.点燃酒精灯，灯帽正放实验台，用过的火柴梗放在垃圾瓶中。（2分）.取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用地摒钳夹住（2分），放在酒精灯的火焰上加热，观察现象（2分）。.点燃后的物品要及时放入废液缸内灭掉，不乱丢。（2分）.用灯帽盖灭酒精灯，盖灭后轻提一下灯帽（2分）（2分）结论（2分）(2)1.从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（2分），乒乓球碎片和滤纸碎片V乒乓球 碎片滤纸碎片直径约1cmr大小相同。（2分）2.如图所示分开放在一块薄铜片的两侧。（2分）可燃物位实一2置对称且距离铜片中心位置相同。（2分）f n n -h幽尸f验jr3.加热薄铜片

9、的中部，观察实验现象。（2分）一O 4.点燃后的物品要及时放入废液缸内灭掉，不乱丢。（21M 分）H5.用灯帽盖灭酒精灯，盖灭后轻提一下灯帽（2分）现象（2分）结论燃烧的条件之一是（2分）1.如果将乒乓球碎片和滤纸碎片换成木屑和煤粉（木屑的着火点比煤粉的着火点低），会有什么现象？ （2分）说明了什么？ （2分）讨论2.请利用生活用品设计实验证明物质燃烧需要温度达到可燃物的着火点，并与同学交流。（10分）请利用生活用品设计实验证明物质燃烧需要与氧气（或空气）接触，并与同学交流。实（1。分）验现象（2分）三结论燃烧的条件之一是需要有氧气（或空气）反1.有预习（2分），积极参与实验并在规定的时间内完

10、成（2分）思2.积极参与实验方案的设计、交流（2分），讨论实验设计是否科学合理（2分）项3.与组员有分工合作（2分），具有良好的安全意识（2分）目4.体验到实验探究的乐趣（2分），实验完毕后整理药品、仪器、桌面（2分）我的总得分是：分，我的收获和努力方向：设计意图：通过实施量化评价，一方面规范学生的实验操作；另一方面，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面全方位引导学生进行实验反思和自我评价，促使学生认识自我、改进自我、 发展自我，逐渐形成良好的学习意识和学习能力， 促进学生均衡发展。六、说学法在学法方面：通过合作探究、交流研讨、展示评价这三种学法，实践了 “学生主体” 的主体性学习理

11、论。七、说教学过程为了实现三维目标，突破重难点，我设计了五个教学环节。环节一：创设情境“纸火锅”的报道让学生感受到生活处处有化学，奠定本节课的情感基础。环节二：回顾旧知引导学生回顾燃烧的三个条件以及教材实验7-1 ,为后续探究做好知识铺垫和方法铺垫。环节三：活动探究合作实操同组两人合作完成教材安排的实验，根据评价量表上的“评分细则”给小组打分。设计意图：规范学生的实验操作，体会控制变量法在对比实验中的应用。展示评价根据课前掌握的情况，筛选优秀的实验在课堂展示，进行“创新实验大比拼”。.探究燃烧需要可燃物图5利用泥块和棉花探究燃烧需要可燃物（左）图6利用水和酒精探究燃烧需要可燃物 （右）.探究燃

12、烧需要温度达到可燃物的着火点图7利用干燥的棉花球和湿润的棉花球探究燃烧需要温度达到着火点（左）图8利用粗铜管和白纸条探究燃烧需要温度达到着火点（中）图9利用面粉和葡萄糖探究燃烧需要温度达到着火点（右）.探究燃烧需要氧气图10利用小苏打和食醋探究燃烧需要氧气（左）图11利用棉花和小玻璃杯探究燃烧需要氧气（右）设计意图：体验探究的乐趣，培养积极向上的品质和创新精神。环节四：反思成长引导学生从过程与方法、情感态度价值观等方面进行反思和自我评价，促使学生认识 自我、改进自我、发展自我，逐渐形成良好的学习意识和学习能力。这是部分学生的实验反思:豆百嬴5盂土 苏二诬朝秋移和努力用我、工二,“ l警力存句:

13、做簸舲可臣不喝不比.本其了眼.I 小的息事分虺T 二升油而ff孙号力斤%驷在去刈或如t倬，辣对影唐刎眄用毫偿.实射中要走意之注意,卖晕式加法磁蝴养环节五：拓展提升“生活现象大解密”一一利用所学知识解决生活问题，体现学科价值。从化学走向生 活，养成从化学的视角观察生活现象的好习惯。八、说实验创新简易夹持器（见图13）:利用窗帘挂钩自制废旧铜管：废弃空调中寻找自制酒精灯（见图15）:利用装糖果的铁盒（或小玻璃瓶）、棉线、医用消毒酒精、矿泉水瓶盖；自制三脚架（见图14）:利用废旧铜电线、一次性筷子、锡纸；面粉和葡萄糖：代替乒乓球碎片和滤纸碎片，燃烧后产物无毒，环保。图13简易夹持器图14自制三脚架图

14、15自制酒精灯实验评价：本节课的实验材料在生活中容易寻找，实验仪器易于制造，实验过程有趣， 实验便于推广。学生参与积极性非常高，体验到探究的成功与乐趣，提高了创新能力和实践能力。九、说板书设计实验活动3燃烧的条件二、方法设计对比实骑时应注意控制变量。三、感悟化学叩生活，生活卯化学.养成从化学的视角观察生活现象的好习惯.图16板书设计这是基于达成“三维”目标的板书设计，目的在于引导学生从知识、方法、情感等方面内化，促进学生的可持续发展。十、说教学反思（一）亮点.密切联系生活“纸火锅”报道、生活现象大解密、利用生活物品设计实验验证燃烧的条件，让学生感受到生活处处有化学，养成从化学的视角观察生活现象的好习惯，树立“化学即生活，生活即化学”的观念。.翻转课堂教学提前一周让学生小组合作利用生活用品设计实验证明物质燃烧的条件，为学生提供足够的实验空间和时间，实践了 “学生主体”的理念。.趣味创新实验开放的实验环境，采用不同办法来解决问题， 充分发挥学生的个性品质， 发展学生思维 能力，挖掘学生潜能，