《狼》精品教学资料荟萃（含课件、教案、学案、配套练习、视频资料等）

1、Word文档，下载后可任意编辑 狼精品教学资料荟萃（含课件、教案、学案、配套练习、视频资料等）登陆21世纪教育 助您教考全无忧30.狼配套学案学习目标 积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法,并能翻译课文.正确,流畅地朗读,并能背诵课文.揣摩语言,领悟语言运用的精妙,体会狼与屠户的形象,把握文章主旨.学习重点 理解并能准确掌握文中重要实、虚词的用法、意义。易错、易混点 “以”“之”等虚词用法和词性活用现象晨读预习1 结合解释，熟读课文。比一比，看谁能背过。2读一读：掌握及其作品文学常识蒲松龄(16401715),字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,清代杰出文学家,山东省淄川县(现淄

2、博市淄川区洪山镇)蒲家庄人.一生怀才不遇,穷困潦倒.然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活,加深了他对当时政治的黑暗,科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解,为文学创作奠定了基础.他毕一生精力完成短篇小说集聊斋志异8卷,491篇,约40余万字.聊斋志异, 是蒲松龄的代表作,共有短篇小说491篇.聊斋是他的书屋名称,志是记述的意思,异指奇 异的故事.多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活,或揭露官府黑暗,或批判科举弊端,或表达婚姻自由.它语言简练 ,描写细腻,人物形象鲜明,故事生动,具有较高的艺术成就.蒲松龄出身在一个没落的地主家庭。蒲家号称“累代书香”，祖上虽然没有出过显赫人物，在当地却是大族，

3、但在明末清初的动乱中衰微下来。蒲松龄的父亲蒲盘原是读书人，由于家境困难，不得不弃儒经商。蒲松龄童年时跟着父亲读书，由于勤奋和颖慧而深得父亲钟爱。他19岁初应童子试，以县、府、道三个第一名补博士弟子员，颇受当时主持山东学政的著名诗人旋闰章的赏识，赞他“观书如月，运笔成风”，一时文名颇高。此后，他与同乡学友砥砺学问更勤，曾与李希梅等人结成“郢中诗社”，常“以风雅道义相劘切”（张元柳泉蒲先生墓表）。他在李希梅家中读书时，“请订一籍，日诵一文焉书之，阅一经焉书之，作一艺、仿一贴焉书之。每晨兴而为之标日焉。庶使一日无功，则愧、则警、则汗涔涔下也”（蒲松龄醒轩日课序）。康熙九年(1670)至康熙十年间，他

4、应做县令的友人邀请，先后到宝应和高邮做过幕宾。这是他一生中唯一的一次远游。幕宾生活使他对于官场和世情有了更多的认识。回家乡后，长期在乡间作塾师。他设馆的主人家藏书丰富，使他得以广泛涉猎。他不但研究经史、哲理和文学，而且对于天文、农桑、医药等也有很大的兴趣。蒲松龄一生刻苦好学，但自19岁“弁冕童科”之后，屡试不第，直到71岁高龄，才援例成为贡生。康熙五十四年农历正月二十二日，也就是在他的夫人去世的两年之后，依窗危坐逝世。在清初，象蒲松龄这样出身的士人，进身之途唯在科举。科场的失败使他悲愤万分：“天孙老矣，颠倒了天下几多杰士。蕊宫榜放，直教那抱玉卞和哭死！每每顾影自悲，可怜肮脏骨销磨如此！数卷残书

5、，半窗寒烛，冷落荒斋里。”（大江东去寄王如水）蒲松龄未能攀缘科举出仕，一生都在农村过着清寒的生活。他的思想中固然存在着热衷功名的庸俗的一面，但也有“足迹不践公门”的傲视权贵的一面。在艰难时世中，他逐渐认识到像他这样出身的人难有出头之日，“仕途黑暗，公道不彰，非袖金输璧，不能自达于圣明”（与韩刺史樾依书）。他把满腔愤气寄托在聊斋志异的创作中。此书创作从他年轻时就开始了，康熙十八年(1679)作聊斋自志，可知那时这部文言短篇小说集已初具规模，一直到暮年方才成书，“集腑为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦足悲矣！”（聊斋自志）这部小说集熔铸着蒲松龄一生的心血。蒲松龄的创作，还有通

6、俗俚曲14种，计有墙头记、姑妇曲、慈悲曲、翻魇殃、寒森曲、蓬莱宴、俊夜叉、穷汉词、快曲、丑俊巴、禳妒咒、增补幸云曲等。这些俚曲用了山东淄川地区的方言，具有浓厚的地方色彩，它们从不同角度揭露了社会的黑暗和人间的不平，在人生态度和创作思想上与聊斋志异是相通的。蒲松龄的著作，小说和俚曲之外，还有聊斋文集、聊斋诗集和关于农业、医药的通俗读物农桑经3链接课外：请结合工具书熟读聊斋志异中狼三则其余两则其一有屠人货肉归，日已暮，欻（x，忽然）一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，（狼）少却；及走，（狼）又从之。屠思狼所欲肉者，不如悬诸树而（明）早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。

7、屠归。昧爽（拂晓）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡（疑虑徘徊）近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直（价值）十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹（遭遇）之，是可笑也。其三一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠乌能作此谋也！读后思考：狼三则（其一）是说狼被屠良像钓鱼一样钩了起来；狼三则（其三）则说猎人像杀猪时吹猪一样把狼活活胀死。从这两则故事中，你

8、又得到了什么启事呢？附译文：其三 有个屠夫卖完肉回家。天色已晚，忽然一只狼冲来，直看着担子里的肉，像是很馋，它跟在屠夫后面走了数里路。屠夫害怕，用刀吓它，它就稍微退一步；等屠夫朝前走，它又跟上。屠夫想，狼想要的是肉，不如暂且将肉挂在树上，等第二天早上再来拿。于是将肉钩好，踮起脚将肉挂在树上，再把空担给狼看，狼才停住不跟了。屠夫回去，天亮来取肉时，远远看到树上悬着一个大东西，好像人上吊死的样子，大惊，迟疑地走近看，原来是死狼。抬头仔细看，就见狼口咬住肉，但钩子钩住了它的腭部，真像鱼上钩吃饵。那时狼皮价钱贵，值十余金，屠夫因此有些钱了。人们说爬上树求鱼，哪知，这狼爬上树求灾难。这实在令人好笑啊！其

9、一 一个屠夫在夜间行走的时候，被一头狼追赶。突然看到路边有一间供晚上耕作的人休息用的空房子，就跑进去躲起来。狼把爪子从窗户里面伸进来，屠夫就立刻抓住了狼爪。现在还不能离开，环顾四周想不到什么办法可以杀死它，只有一把不满一寸的小刀，于是把狼爪下面的皮割开一个口子，用吹猪的方法吹狼，向割开的口子用力吹气 直到感到狼不动了，才用绳子把狼绑起来。出去看了一下，发现狼膨胀的像一头牛一样大，腿绷直了都不能弯曲，口张得大大的都合不拢了，于是背了回去。要不是屠夫，怎么想得到这种办法啊！预习提纲一,常用字词:1,读准下列字音:缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣 目

10、似暝2,解释:惧:_ 从: _ 故: _ 驱: _ 窘: _ 恐: _顾: _ 瞑: _暴: _毙: _ 股: _ 寐: _黠: _缀: _弛: _注意加点的词在句中的含义:止有剩骨_止增笑耳_一狼得骨止_而两狼之并驱如故_问其故_恐前后受其敌_盖以诱敌_顾野有麦场_弛担持刀_其一犬坐于前_意暇甚_ 意将隧入以攻其后也_一狼洞其中_禽兽之变诈几何哉_二翻译下列语句:而两狼之并驱如故_顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘._意将隧入以攻其后也._乃悟前狼假寐,盖以诱敌_三.尝试翻译课文，标出疑难。四.依照原文用自己的话复述故事学习过程一导入并检查预习二回忆及其作品常识练一练1聊斋志异中的聊斋是2下

11、面是对聊斋志异的分析,把对的选出来.( )A.聊斋志异是一部文言短篇小说.B.聊斋志异是以谈狐说鬼的手法,隐晦地对当时黑暗,腐败社会进行批判的小说.C.聊斋,是的书房名,志,表明的理志,异,是与众不同.D.聊斋志异是中国古典短篇小说的高峰.3下面是对本文文体的说明,请选出正确的一项( )A.本文是一篇寓言故事. B.本文是一篇随笔札记.C.本文是一篇笔记体小说. D.本文是一篇托物言志的散文.三读准字音 把握句读（此环节可根据情况进行多种形式的诵读）缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣 目似暝四整体感知 疏通文意结合解释和工具书通译全文，在课本上标

12、出你的疑难点。积累下你收获的知识（包括解释中的）（强调实虚词的用法和意思附译文 一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，狼紧跟着走了很远。 屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。 屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个大麦场，大麦场的主人把柴草堆积在大麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。 一会儿，一只狼径直走开

13、了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了 小试牛刀下面是几句文言的译文,把翻译错的找出来.( )一屠晚归,担中肉尽有一个屠夫很晚回家,担中的肉己经没有了.场主积薪其中场主在那里

14、堆积了许多柴草.屠乃奔倚其下,弛担持刀屠夫过去,靠着柴草,放下担子,拿起刀.目似瞑,意暇甚眼睛好像闭上了,神情显得很悠闲,没事似的.五梳理结构1,读课文,按照表达方式把课文分成两部分.第一部分:第二部分:2,第一部分的故事环环相扣,紧张曲折,可以分为四层(分别用带有狼字的二字短语概括)狼 狼 狼 狼（ 可参照情节结构处理，遇狼-俱狼-御狼-毙狼 ）六分析形象:1,找出文章中表现狼的语句:2,找出文章表现屠夫的语句:3,概括屠夫和狼的形象特点:从 句可以看出,这是一位 的屠夫.从 句可以看出,这是两只 的狼.屠夫形象：狼:七讨论赏析:1,本文是人与狼之间的较量,人与狼谁更聪明呢 请用我认为 更聪

15、明,是因为 . 的句式来回答.2,止增笑耳的仅仅是恶狼吗 嘲讽的仅仅是恶狼吗 从这个故事中你获得怎样的启发(提示:聊斋志异的特点是揭示当时社会现实,有嘲讽的意味.)3,你能说说本文的主旨是什么吗 或学习本文后懂得了什么道理4,课文最后一段在写法上与前面有何区别,它起什么作用5,在这个故事中,发生矛盾,进行斗争的两方,一方是屠户,另一方是狼,这两方在矛盾斗争的过程中,谁处在主动地位,谁处在被动地位呢 故事的结局给你怎么样的启示八说话练习：我们现在已经很少见到狼了,从生态平衡的角度讲,我们应该怎样对待狼课堂达标练习一, 基础测试:(1) 一屠晚归,担中肉尽,止有刺骨.途中两狼,缓行甚远.(2) 屠

16、惧,投以骨.一狼得骨止,一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至.骨已尽矣.而两狼之并驱如故.(3) 屠夫jing_,恐前后受其敌.顾野有麦场,场主积薪其中,苫藏成丘.屠乃奔倚其下,弛担持刀.狼不敢前,眈眈相向.(4) 少时,一狼径去,其一犬坐于前.久之,目似mng_,意xi_甚.屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之.方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也.身已半入,止露尻尾.屠自后断其股.亦毙之.乃悟前狼假mi_,盖以诱敌.1,在文中横线上根据拼音填出汉字.2,解释每组中加点的字:A,盖以诱敌 恐前后受其敌B,其一犬坐于前 满坐寂然C,骨已尽矣 食之不能尽其材D,恐前后受其敌 恐托付不效,以

17、伤先帝之明3一词多义(1)之: 而两狼之并驱如故 ( )屠自后断其股,亦毙之 ( )久之,目似暝,意暇甚. ( )又数刀毙之 ( )禽兽之变诈几何哉 ( )(2)敌: 恐前后受其攻 ( )盖以诱敌 ( )(3)止: 一狼得骨止 ( )止增笑耳 ( )(4)意: 目似瞑,意暇甚 ( )意将隧以攻其后也 ( )(5)前: 恐前后受其攻 ( )狼不敢前 ( )4,下列句子划分朗读节奏正确的是( ):A,而|两狼这并驱|如故.B,其一犬|坐于前.C,意将|隧入以|攻其后也.5,选文中最能表现屠户勇敢和一句是( )6,有关选文的说法,准确的一项是( )A,选文第(1)段写一个屠户半夜回家,路上发现有两只

18、狼远远地跟着他.B,选文第(2)段写一只狼得到骨头就不再追了,但又来了一只新的狼.C,选文第(3)段写屠户不得已跑到了一个农民院子里的草垛下面.D,选文第(4)段写屠户机智勇敢,杀死了两只狼.7,乃悟前狼假mi,盖以诱敌照应上文的_ _一句.8,选文是狼这篇课文的记叙部分,请将课文中议论部分的原文写在下面.拓展迁移:9,你能写几个关于狼的成语么学科渗透训练阅读人,物也;物,亦物也,物死不为鬼,人死何故独能为鬼 1.这句话的意思是什么2.这句话的观点是什么九课外作业1,从课文中,我们感受到狼的贪婪,凶狠和狡诈,它还是反面形象,是坏人的象征,杀狼理所当然,顺理成章.那么狼真的是那么可憎可恶吗？ 抛

19、开课文,联系社会,我们对狼还有别的认识吗 ？ 可以查阅相关资料.2, 展开想象,将本文改写成一篇白话故事,提倡求异思维,可以改变故事的结果.农夫殴宦 十 延伸练习 尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之；才与绢数尺，又就索“门户”（指“门户”税），仍邀（强要）以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之；不肯受，日：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。 1。.解释文中加点词：(4分) (1)才与绢数尺 (2)农夫涕泣 (3)不取直而归 (4)遂殴宦官 2下列各组句子中加点的词语含义不相同的一项是（ ） A尝有农夫以驴负柴至城卖 B 今以柴与汝 尝

20、与人佣耕 甚矣， 汝之不惠 C不取直而归 D 我有死而已 系向牛头充炭直 尔来二十有一年矣 3下列句子中加点的“以”与“仍邀以驴送至内”中的“以”用法相同的一项是 （ ） A以刀劈狼首 B 意将隧入以攻其后也 C不以物喜，不以己悲 D 以俟夫观人风者得焉 4将“我有父母、妻子，待此然后食”翻译成现代汉语。 5文中卖柴农夫的遭遇，揭露了怎样的社会现实？ 翻译：曾经有一个农夫，用驴驮着木柴来卖，宦官自称宫市，拿走他的木柴，给了他几尺绢，又就地索取进奉门户钱，还要求用驴将木柴送到内廷去。农夫哭了，把得到的绢又给了宦官，宦官不肯接受，说：“必须得到你的这匹驴才行。”农夫说：“我家有父母、妻子、儿女，要

21、靠它嫌钱糊口。现在我把木柴给了你，不向你要价钱就往回走了，而你还是不肯放我，我也只有和你拼了！”于是农夫殴打了宦官。（街使的属吏捉住他上报，德宗颁诏将宦官废免，赐给农夫十匹绢。然而，宫市并不因此而改变，谏官与御史们屡次规谏，德宗都不肯听从。） 1.(1)给 (2)眼泪 (3)通“值”价值 (4)就 2D3A译文：我有父母亲，妻子儿女，等我卖柴得钱后才能有饭吃。 4.我有父母亲、妻子儿女，等着卖柴得钱后，才能有饭吃。5.揭露了“宫市”对劳动人民的剥削、迫害。 翻译：曾经有一个农夫，用驴驮着木柴来卖，宦官自称宫市，拿走他的木柴，给了他几尺绢，又就地索取进奉门户钱，还要求用驴将木柴送到内廷去。农夫哭

22、了，把得到的绢又给了宦官，宦官不肯接受，说：“必须得到你的这匹驴才行。”农夫说：“我家有父母、妻子、儿女，要靠它嫌钱糊口。现在我把木柴给了你，不向你要价钱就往回走了，而你还是不肯放我，我也只有和你拼了！”于是农夫殴打了宦官。（街使的属吏捉住他上报，德宗颁诏将宦官废免，赐给农夫十匹绢。然而，宫市并不因此而改变，谏官与御史们屡次规谏，德宗都不肯听从。） 1.(1)给 (2)眼泪 (3)通“值”价值 (4)就 2D3A译文：我有父母亲，妻子儿女，等我卖柴得钱后才能有饭吃。 4.我有父母亲、妻子儿女，等着卖柴得钱后，才能有饭吃。5.揭露了“宫市”对劳动人民的剥削、迫害。 翻译：曾经有一个农夫，用驴驮着

23、木柴来卖，宦官自称宫市，拿走他的木柴，给了他几尺绢，又就地索取进奉门户钱，还要求用驴将木柴送到内廷去。农夫哭了，把得到的绢又给了宦官，宦官不肯接受，说：“必须得到你的这匹驴才行。”农夫说：“我家有父母、妻子、儿女，要靠它嫌钱糊口。现在我把木柴给了你，不向你要价钱就往回走了，而你还是不肯放我，我也只有和你拼了！”于是农夫殴打了宦官。（街使的属吏捉住他上报，德宗颁诏将宦官废免，赐给农夫十匹绢。然而，宫市并不因此而改变，谏官与御史们屡次规谏，德宗都不肯听从。） 1.(1)给 (2)眼泪 (3)通“值”价值 (4)就 2D3A译文：我有父母亲，妻子儿女，等我卖柴得钱后才能有饭吃。 4.我有父母亲、妻子

24、儿女，等着卖柴得钱后，才能有饭吃。5.揭露了“宫市”对劳动人民的剥削、迫害。 .21 精品试卷第 2 页 （共 2 页） .21 精品资料第 2 页 （共 8 页） 版权所有登陆21世纪教育 助您教考全无忧 30.狼说课稿各位评委老师下午好：我今天说课的题目是狼，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学 ( http: / / . / Index.html t _blank )过程四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 狼是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。狼选自蒲松龄聊斋志异中狼三则的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文是一篇文言文，短小精悍。结合单元教学要求和本课特

25、点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：（1）说目标知识目标1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文；2、了解蒲松龄及聊斋志异；3、揣摩动作描写和心理描写，领悟语言 ( http: / / . / Index.html t _blank )运用的精妙。能力目标1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。情感态度与价值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。（2）说教学重难点1、深切感受故事情节，揣摩语言

26、，领会文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )主旨；2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。突破方法：为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读 ( http: / / . / Index.html t _blank )方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。二、说学情初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。三、说教法

27、学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文 ( http: / / . / Index.html t _blank )的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。四、说教学过程这篇课文共两个课时，在这以第二课时为主。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教

28、学难点，课堂教学我按照以下6个环节展开：环节一：激趣导入我设计的导语是：从前，有一个人，他在教书之余，在路边摆了一个茶摊，无偿为路人提供茶水，但他有一个特殊的条件：他要喝他茶水的人就为他讲一个故事。这个人就用这种方式收集了许许多多的故事，他把故事加以想象，再创作，给后人留下了一笔不朽的文化遗产，他就是清代著名文学家蒲松龄。今天，就让我们一起来学习他的一则有趣的小故事狼。环节二：走进课本，了解检查学生对蒲松龄及其聊斋志异知识点的预习情况。环节三：诵读课文，梳理字词通过多种的诵读方式，在读中梳理文中的疑难字句，掌握故事情节。环节四：研读赏析，妙点揣摩我在此环节设计了四个问题，突破重难点：问题1：课

29、文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？这一问题的设计，使学生们认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性，为下一问题分析屠户心理做铺垫。问题2：文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )中如何来刻画屠户这一形象的？（从人物描写方法上，并以课文例句来分析）这一问题的设计旨在让学生们揣摩动作描写和心理描写，领悟语言运用的妙处，让学生们在思考的过程中理解屠户由俱狼、御狼到杀狼一系列心理变化的过程和善于斗争的精神。问题3：文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )结尾一段的议论有什么作用？这个问题的设置，是在问题1、2理解的基础

30、上的升华，通过合作、讨论揭示文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )主题：狼虽贪婪凶狠、狡诈阴险，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，终究难逃死亡的命运。同时学习在记叙的基础上发表议论的写法。问题4：“只增笑耳”的仅仅是恶狼吗？嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这则故事中你获得怎样的启示？这一问题的设置，使同学们更深刻的懂得：对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存在幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢，会保护自己的人，同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、生活之中。这四个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思

31、考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶获得思想的启迪，进而解决教学重难点。环节五：探究合作，互动质疑这个环节我设置了两个关于日常生活中的实际问题，旨在培养学生多角度的思考、解决问题的能力，进一步激发学生探究的愿望，展示探究结果。环节六：说板书板书设计力图全面、简洁的将授课内容传递给学生，让学生清晰、直观的掌握课文的主要脉络，便于学生理解记忆，又突出文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )的两种描写方法。狼蒲松龄贪婪凶恶 心理描写狼 屠户狡诈阴险 动作描写以上，我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四方面对本课进行了说明，我的课

32、到此结束，谢谢大家狼说课稿各位评委老师下午好：我今天说课的题目是狼，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学 ( http: / / . / Index.html t _blank )过程四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 狼是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。狼选自蒲松龄聊斋志异中狼三则的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文是一篇文言文，短小精悍。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：（1）说目标知识目标1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文；2、了解蒲松龄及聊斋志异；3、揣摩动作描写和心理描写

33、，领悟语言 ( http: / / . / Index.html t _blank )运用的精妙。能力目标1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。情感态度与价值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。（2）说教学重难点1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )主旨；2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。突破方法：为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读 (

34、http: / / . / Index.html t _blank )方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。二、说学情初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。三、说教法学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文 ( http: / / . / Index.html t _blank )的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。学法

35、指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。四、说教学过程这篇课文共两个课时，在这以第二课时为主。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下6个环节展开：环节一：激趣导入我设计的导语是：从前，有一个人，他在教书之余，在路边摆了一个茶摊，无偿为路人提供茶水，但他有一个特殊的条件：他要喝他茶水的人就为他讲一个故事

36、。这个人就用这种方式收集了许许多多的故事，他把故事加以想象，再创作，给后人留下了一笔不朽的文化遗产，他就是清代著名文学家蒲松龄。今天，就让我们一起来学习他的一则有趣的小故事狼。环节二：走进课本，了解检查学生对蒲松龄及其聊斋志异知识点的预习情况。环节三：诵读课文，梳理字词通过多种的诵读方式，在读中梳理文中的疑难字句，掌握故事情节。环节四：研读赏析，妙点揣摩我在此环节设计了四个问题，突破重难点：问题1：课文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？这一问题的设计，使学生们认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性，为下一问题分析屠户心理做铺垫。问题2：文章 ( http: / / . / Index.ht

37、ml t _blank )中如何来刻画屠户这一形象的？（从人物描写方法上，并以课文例句来分析）这一问题的设计旨在让学生们揣摩动作描写和心理描写，领悟语言运用的妙处，让学生们在思考的过程中理解屠户由俱狼、御狼到杀狼一系列心理变化的过程和善于斗争的精神。问题3：文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )结尾一段的议论有什么作用？这个问题的设置，是在问题1、2理解的基础上的升华，通过合作、讨论揭示文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )主题：狼虽贪婪凶狠、狡诈阴险，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，终究难逃死亡的命运。同

38、时学习在记叙的基础上发表议论的写法。问题4：“只增笑耳”的仅仅是恶狼吗？嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这则故事中你获得怎样的启示？这一问题的设置，使同学们更深刻的懂得：对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存在幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢，会保护自己的人，同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、生活之中。这四个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶获得思想的启迪，进而解决教学重难点。环节五：探究合作，互动质疑这个环节我设置了两个关于日常生活中的实际问题，旨在培养学生多角度的思考、

39、解决问题的能力，进一步激发学生探究的愿望，展示探究结果。环节六：说板书板书设计力图全面、简洁的将授课内容传递给学生，让学生清晰、直观的掌握课文的主要脉络，便于学生理解记忆，又突出文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )的两种描写方法。狼蒲松龄贪婪凶恶 心理描写狼 屠户狡诈阴险 动作描写以上，我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四方面对本课进行了说明，我的课到此结束，谢谢大家狼说课稿各位评委老师下午好：我今天说课的题目是狼，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学 ( http: / / . / Index.html t _blank )过程四个

40、方面来对本课进行说明。 一、说教材 狼是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。狼选自蒲松龄聊斋志异中狼三则的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文是一篇文言文，短小精悍。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：（1）说目标知识目标1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文；2、了解蒲松龄及聊斋志异；3、揣摩动作描写和心理描写，领悟语言 ( http: / / . / Index.html t _blank )运用的精妙。能力目标1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。情感态度与价

41、值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。（2）说教学重难点1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )主旨；2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。突破方法：为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读 ( http: / / . / Index.html t _blank )方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。二、说学情初中生的注意力较难长时间

42、集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。三、说教法学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文 ( http: / / . / Index.html t _blank )的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方

43、法。第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。四、说教学过程这篇课文共两个课时，在这以第二课时为主。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下6个环节展开：环节一：激趣导入我设计的导语是：从前，有一个人，他在教书之余，在路边摆了一个茶摊，无偿为路人提供茶水，但他有一个特殊的条件：他要喝他茶水的人就为他讲一个故事。这个人就用这种方式收集了许许多多的故事，他把故事加以想象，再创作，给后人留下了一笔不朽的文化遗产，他就是清代著名文学家蒲松龄。今天，就让我们一起来学习他的一则有趣的小故事狼。环节二：走进课本，了

44、解检查学生对蒲松龄及其聊斋志异知识点的预习情况。环节三：诵读课文，梳理字词通过多种的诵读方式，在读中梳理文中的疑难字句，掌握故事情节。环节四：研读赏析，妙点揣摩我在此环节设计了四个问题，突破重难点：问题1：课文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？这一问题的设计，使学生们认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性，为下一问题分析屠户心理做铺垫。问题2：文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )中如何来刻画屠户这一形象的？（从人物描写方法上，并以课文例句来分析）这一问题的设计旨在让学生们揣摩动作描写和心理描写，领悟语言运用的妙处，让学生们在思考的过程中理解屠户由

45、俱狼、御狼到杀狼一系列心理变化的过程和善于斗争的精神。问题3：文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )结尾一段的议论有什么作用？这个问题的设置，是在问题1、2理解的基础上的升华，通过合作、讨论揭示文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )主题：狼虽贪婪凶狠、狡诈阴险，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，终究难逃死亡的命运。同时学习在记叙的基础上发表议论的写法。问题4：“只增笑耳”的仅仅是恶狼吗？嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这则故事中你获得怎样的启示？这一问题的设置，使同学们更深刻的懂得：对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他

46、们的假象，并且不能存在幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢，会保护自己的人，同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、生活之中。这四个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶获得思想的启迪，进而解决教学重难点。环节五：探究合作，互动质疑这个环节我设置了两个关于日常生活中的实际问题，旨在培养学生多角度的思考、解决问题的能力，进一步激发学生探究的愿望，展示探究结果。环节六：说板书板书设计力图全面、简洁的将授课内容传递给学生，让学生清晰、直观的掌握课文的主要脉络，便于学生理解记忆，又突出文章 ( http

47、: / / . / Index.html t _blank )的两种描写方法。狼蒲松龄贪婪凶恶 心理描写狼 屠户狡诈阴险 动作描写以上，我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四方面对本课进行了说明，我的课到此结束，谢谢大家 .21 精品试卷第 2 页 （共 2 页） .21 精品资料第 2 页 （共 8 页） 版权所有登陆21世纪教育 助您教考全无忧 30狼配套练习（经典练习）双基训练1.填空题。狼的是_，他是_朝人，本文选自_。2.试解释加点的字。缀行甚远（ ） 一狼仍从（ ）屠大窘（ ） 顾野有麦场（ ）积薪其中（ ） 苫蔽成丘（ ）目似暝（ ） 又数刀毙之（ ）一狼洞其中（ ） 止露

48、尻尾（ ）乃悟前狼假寐（ ） 狼亦黠矣（ ）3.辨析下列一词多义。敌 以前 4.请将下面的文言文翻译成现代汉语。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。_狼不敢前，眈眈相向。_少时，一狼径去，其一犬坐于前。_意将隧入以攻其后也。_禽兽之变诈几何哉？_二、阅读阅读下列文段，做文后的题。（一）一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙

49、之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。5.请试着从文中找出交待时间变化的词语。_6.试分析哪些地方表现了狼的狡猾特点。_7.屠户对狼的态度发生了怎样的变化？_8.屠户的机智体现在何处？_9.从文中找出评价性的语句，写出来。_10.这个故事给了你什么启示？_11.你遇到过突如其来的险情吗？你是如何脱险的？_（二）大灰狼拉夫（节选）当日下午，我丈夫比尔和兽医都赶来看这只狼。兽医观察到动物对孩子的信任感后对我说：“我想让贝基同我一起护理这家伙。”几分钟以后，孩子和兽医

50、就使受伤的狼安定下来。兽医在狼的皮下注射了一针，它黄色的眼睛合上了。“它入睡了，”兽医说，“比尔，来帮一帮。”他俩从树洞里拖出了那庞大的身躯。它身长五英尺半以上，体重超过一百磅，髋部和腿都被子弹打断。兽医除出腐肉，取出碎骨，洗净伤口，然后又用了一剂青霉素。第二天，他又来嵌入一节金属棒取代已不复存在的骨头。“行了，看来，你家有了一只墨西哥大灰狼，”兽医说，“它可不容易驯养。这家伙对你家小姑娘的态度真使我惊讶不已。”贝基给狼取名为“拉夫”，她每天都带食物和水去树桩。拉夫复原得很慢，三个多月来一直靠前爪抠地拖着受伤的后腿匍匐爬行。每当我们为它按摩萎缩的四肢时，从它下垂的眼帘上我们就知道它在忍受着痛苦

51、的煎熬。它从不咬抚摩它的手。整整四个月，拉夫终于不靠扶助站立起来。它那久未派上用场的肌肉开始活动时，高大的身架竟摇晃不已。我和比尔轻轻拍拍它，说了几句鼓励的话。然而，它却转身朝向贝基，渴慕从她那里得到一个亲吻，一个微笑，或是一句温柔的话语。对于贝基表示友爱的一举一动，它总是把那毛茸茸的大尾巴摇得像钟摆一样来予以回答。随着体力的逐步恢复，拉夫伴随贝基走遍了牧场。一个金发幼童和一只跛腿巨狼一道在沙漠牧场上漫游，小孩不时俯身与狼窃窃私语，共同领略大自然蕴藏着的无数奥秘。每当夜幕降临，拉夫犹如一个无声的影子溜回它的空心树桩。拉夫在牧场上散步时从不追逐牛羊，但它有时过度的兴奋却惊扰了我们敞放喂养的鸡群。

52、我丈夫只得建造一个有围栏的鸡场。它是一只多么恪尽职守的看家“狗”啊！凶悍的野狗和草原狼在辛辛谷牧场销声匿迹，因为这里是拉夫的“王国”。贝基进校读书的第一天给拉夫带来怅然若失的伤感。当接学生的汽车离去后，它躺在路边等候，死也不肯回到院子里。当贝基放学归来时，它欣喜若狂，一瘸一拐地围着她又蹦又跳。在贝基读书的岁月里，这种欢迎仪式一直保持不变。尽管拉夫在牧场上生活愉快，在春天的求偶季节里它仍然有好几个星期消逝在圣卡塔利那山中。这是产牛犊的季节，牧民们对草原狼、美洲豹都保持着高度警惕，我们都为它捏一把汗。但是拉夫十分幸运。年复一年，我们只能猜想它的配偶和它喂养的狼崽。我们知道，狼有回到配偶身边抚养小狼

53、的习性。我们很想了解拉夫究竟拖走了多少自己的食物去供养它隐匿的家庭。每年6月，贝基总要多给它些食物，因为这时它老是瘦骨嶙峋。拉夫在我们的牧场度过了12个春秋，它的生活方式已固定成习，它对我们孩子的爱始终不渝。在一个春天的时节，拉夫又带着枪伤回到家里。翌日，紧邻牧场的人说他们打死了一只大母狼，一只公狼也受了伤，但是跑掉了。15岁的贝基坐在那里，拉夫的头就搭在她的腿上，它肯定也有15岁了。时光荏苒，岁月流逝，它的皮毛已褪变为灰白色。当比尔从它身上取子弹时，我的记忆里又显现出昔日的景象，我又一次看见一个胖乎乎的3岁幼童用手捋过一只墨色巨狼的头。伤势虽不严重，但拉夫却难以康复。它的体重锐减，去院子里寻

54、找贝基嬉戏逗乐的活动也戛然而止。它整天都在静静地休息。可是，在夜色苍茫之际，进入暮年而又不灵便的它总要隐没在群山之中。每天清晨，它的食物也无踪无影。最后的时刻终于来临：我们发现它死在橡树桩前，黄色的眼睛已紧紧闭上，当瞥见贝基手摸毛茸茸的狼脖、泪水如小溪般从脸上滑下时，我喉咙哽咽，欲言无语。“我想念它。”贝基哭泣着说。我拿来一床毯子盖住拉夫。这时贝基和我都惊讶地听见树洞深处发出一种奇怪的沙沙声。贝基朝里面望去：两只小小的黄眼睛时隐时现，白色的乳牙在夕阳下闪着亮光拉夫的幼崽！这就是那失去母亲、一直由拉夫独自抚养的小狼。难道是弥留之际的直觉告诉拉夫，它的后代与钟爱过它的人在一起将会平安无恙吗？贝基用

55、双手把浑身战栗的幼狼抱在怀中，点点热泪溅落在它的皮毛上。“没事儿，小拉夫，”她喃喃念道，“不用怕，那是我妈妈，她也爱你。”我仿佛又听见那来自远方的回声，我仿佛又听见大灰狼的尾巴发出的一串轻柔的“扑扑”的拍打声选自中学生阅读2002年第7、8期12.若将选文分成三部分，请为各部分立一个小标题。_13.摘录两个最感人的精美的描写句。_14.简答。在“我们”第二次从拉夫身上取出子弹后，为何“伤势虽不严重，但拉夫却难以康复”？_用“拉夫是一只”的句式写几句话评说拉夫身上美好的品性。_读罢此文，你对狼的看法又会怎样？贝基的经历给你哪些启示？请谈谈你的感悟。_15.品味加点的词语。贝基进校读书的第一天给拉

56、夫带来怅然若失的伤感。_贝基手摸毛茸茸的狼脖、泪水如小溪般从脸上滑下。_16.任选一角度，写几句欣赏的话。_参考答案一、1.蒲松龄 清 聊斋志异2.紧跟着走 跟从 困窘 回头看柴 覆盖 闭眼 杀死 打洞 屁股?假装睡觉 ?狡猾3.攻击 敌人 拿 用来 前进 前面神情 想4.骨头已经扔光了，但两狼像以前一样一齐追赶。 狼不敢前进，瞪着眼朝着屠户。 一会儿，一只狼径直离开，其中的一只像狗一样坐在前面。想钻洞进入来攻屠户的后部。 禽兽的欺骗手段能有多少啊？（一）5.晚、少时、久之、顷刻6.一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。7.由恐惧到与狼斗争并积极出击杀死

57、了狼。8.找柴堆做掩护放下担子，拿起刀，为自己争取了主动。一跃而起，攻其不备杀死一只狼。痛打落水狗，又杀死了另一只狼。9.最后一段。10.身处险境要灵活机智，凭勇气和智慧方能化险为夷。11.结合自己的亲身经历简单介绍一下过程（二）12.如：医救、相处、告别13.扣住“感人”和“描写”回答14.拉夫老了；拉夫喂养幼崽耗费了它全部的精力乃至生命。如：一只恪尽职守的看家“狗” 一只善解人意的聪明“狗” 一只重情义通人性的大灰狼 一只疼爱幼崽的父亲狼 一只能与人友善相处的朋友狼有开放性，如“珍爱生命；狼是可爱的，它有近于人类的智慧和情感；我们虽不能贸然亲近它，但在心里要爱它。15.拉夫通人性，懂情义，

58、与贝基建立了深厚的感情。贝基失去拉夫、失去亲友后内心悲痛万分。16.可从构思成文的前后照应、立意、感情等角度写，也可品赏精美的语言。 .21 精品试卷第 2 页 （共 2 页） .21 精品资料第 1 页 （共 6 页） 版权所有 视频资料无论在日常生活中，还是在艺术作品里，有关狼的话题可不少，这是因为一切 野生动物中，就数狼跟人的关系最密切了。在蒙古和北美的印第安人中间，关于狼的神话和传说最为丰富，它们常被描绘 成性情“凶残”、“狡猾”的家伙；在西欧神话里，最强大、最凶悍的神也就是 “狼神”！狼有合群的习性，在冰雪荒凉的原野里，集群的饿狼是很可怕的，不仅袭击家畜，有时还会伤人。深夜里的狼嚎声

59、是最凄切恐怖的了，光“鬼哭狼嚎”这几个字，看起来就令人毛骨悚然，狼似乎成了“恐怖”、“残忍”、“狡黠”的象征。和狼有关的成语豺狼成性 豺狼当道 豺狼之吻鬼哭狼嚎 虎狼之势 狼狈不堪狼狈为奸 狼奔豕突 狼贪虎视狼贪鼠窃 狼吞虎咽 狼心狗肺狼心狗行 狼烟四起 狼眼鼠眉狼子野心 前门拒虎，后门进狼前怕狼,后怕虎 如狼似虎引狼入室 羊狠狼贪 鹰视狼步关于狼的传说你还知道那些关于狼的传说、故事吗拉封丹寓言诗：狼和小羊有只狼在山泉小溪喝水，抬头看见下游不远处有只小羊正要喝水。“好一顿晚餐啊，”狼寻思道，“得找个借口把它弄到手。”于是它冲着小羊吼开了：“喂你好大胆，竟敢把老子喝的水搅浑！” “没有啊，”小羊

60、说，“要是你那儿水浑，也不会是我弄的，水是从你那儿流下来的呀。” “那好吧，”狼接着说，“可你去年这个时候干嘛骂我？” “哪能呢，”小羊说，“我今天才半岁哩。” “这我不管，”狼咬牙切齿骂道 ，“反正不是你就是你老爹！”说完狼猛扑过去，一口把可怜的小羊吞了。视频资料东郭先生把“兼爱”施于恶狼身上，因而险遭厄运。这一寓言告诉我们，即使在人与人的关系中，也存在“东郭先生”式的问题。一个人应该真心实意地爱人民，但丝毫不应该怜惜狼一样的恶人。 现在，“东郭先生”和“中山狼”已经成为汉语中固定词语， “东郭先生” 专指那些不辨是非而滥施同情心的人，“中山狼”则指忘恩负义、恩将仇报的人。东郭先生和狼视频资