谈实现有效课堂的几个要素

1、 谈实现有效课堂的几个要素 摘 要: 有效课堂教学成为当前广大教师的新的追求。要提高思想政治课的实效，更好地完成教学任务，以适应当今课改的需要，实现有效课堂可以从精致的备课预设、以“情”构建有效课堂的“主轴”、有效地教法和精心的训练四个方面进行。关键词：初中思想品德课 有效课堂教学 新课程有效课堂教学究竟是什么样的呢？叶澜教授用一句话将其形容为“让课堂焕发生命活力”。所谓活力，即师生生命的创造力。这就要求教师要善于经营课堂教学活动，用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，积极创设回归学生生活、激荡学生情趣的活动情境，让学生能真真切切地体验到成长的快乐，让他们的生命在“有

2、效”的课堂中涌动,从而实现人的和谐和全面发展。 追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿。从广义上说,凡是能够有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动,都可称其为“有效教学”。从狭义上讲,有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感与态度以及价值观三者有机整合与发展的课堂教学。因此,“有效教学”既是一种理念,又是一种策略。作为一种理念,“有效教学”始终致力于教学效益的提高;作为一种策略,“有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式,具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。 那么，如何才能提高思想政治课的课堂实效，实现课堂教学的有效性？一、精致的备课预设是有效课堂

3、的前提和基础 斯霞老师说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。”新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。既要备学生、备课程、备情境、备设计,也要备自己。要把学生的需求放在首位,思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。 其次，备课还应注重挖掘教师自身的天赋。一节好课在某种意义上就是展示教师自身教学个性美的课。用这种美去感染学生,激发学生,引导学生主动学习。备课中的难点应该是把握课程和教学模式,追求教学品位,即寻

4、找教育教学的真谛。备课通过寻找教育教学的整体感觉,能把教育教学的真谛体会出来,从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。 最高级的备课形式是教育教学的科学研究。头脑中没有教育科学研究思想的教师备出的课很难有什么重大价值。备课时要研究预设与生成的统一,从实际效果看,备课时的“预设”越充分、越科学,课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。 二、以“情”构建有效课堂的“主轴”俗话说：“情不动，则理不明”。只有用“情”才能够打动学生，才能够引起学生内心的触动，引领他们从知到信，再从信到行，从而提高课堂教学的有效性。 1、 教师要有激情 一个有激情的教师，才能调动学生的情感，才能让学生充满热情地学习。作

5、为教师，一定要把自己愉悦的情感传递给学生。每节课上，无论在生活中或其它方面遇到了多么大的痛苦与挫折，我们都要学会调整好自己的心情，带着微笑站在学生面前，把我们对于教材内容的理解，对于生活、人生的感悟，用我的语言、我的眼睛、动作、肢体传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，让学生感受到一个无拘无束、充满激情和阳光的课堂，从而积极地投入到学习活动中，使课堂效率提升。 2、 教师要有真情。 世界上每个生命都是独一无二的个体，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。所以，不论他是智力发育迟缓的学生、有过错的学生、性格孤立不合群的学生，还是与自己意见相左的学生，我

6、们都要尊重他们做人的尊严和价值，不伤害他们的自尊心。不仅如此，我们还要会欣赏和赞美每一位学生，让他们心灵放光，只有这样，学生才会喜欢你，才会对你的课产生兴趣。有了这个基础，课堂教学才会不断地有情感的碰撞、心灵的沟通，才会更有效。 3、教师要升华感情。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，作为教师也要善于把这种“情”升华。例如：在上初二关爱社会一课时，学生们在我的提议下，情趣高昂地开始与自己的小组成员设计一些服务社会的方案。虽然，这些方案并不一定可行，不一定能经得起推敲，但，这些设计方案却代表着学生纯真的心灵，充满了对社会、他人的深深爱意，我被感动

7、了，动情地说：“同学们，你们用自己的聪明才智和浓浓的爱意设计了最美的方案。虽然，你们的设计可能显得稚嫩，虽然，你们的设计不会马上成为现实，但等到你们梦想成为现实的那一天，老师会为你们感到骄傲。”学生的爱心和设计都得到了老师的肯定与赞赏，因而，表现得更为积极向上。三、有效的教法是实现有效课堂的关键、让学生成为课堂的主体。教学是一项双边活动，老师的教主要是为了引导学生的学，学生的参与是师生互动交流、提高教学效率的重要条件。苏霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师的最大过失”，这就是说，只有让学生主动参与到教学过程中，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究问题，

8、才能真正提高教学实效。因此，只有让学生真正成为学习的主体的教学方法，才是有效的教法。让学生真正成为学习的主体，方法是多种多样的，如：多表扬、多鼓励、树立学生的自信；让学生喜欢自己，从而喜欢自己上的课等等。而更常用的是巧妙创设新情境，诱发学生的求知欲，促使学生主动参与，自主地获取知识，形成良好的品德修养。创设情景的方法也很多，如：创设问题悬念、角色扮演、学生们熟悉的生活案例、当前的社会热点、焦点、场景以及前沿科学中学生感兴趣的资料等等，都是提高学生的学习兴趣、诱发学生求知欲的好方法。不过，情景的创设不管多有趣、多新颖，但不能离开一个原则：要紧扣教学内容。2、精讲。政治教师的精讲，能够带动学生积极

9、学习的活动，可谓“牵一发而动全身”。学生听得入耳，听得出神，便会投入情感，积极活动，而且能够保持兴趣，爱上政治课。政治教师的精讲，必须讲究语言的科学性、严谨性、逻辑性，是有效地讲，高效地讲，讲在点子上，讲到关键处。同时，教师是以“导师”的身份出现的，“精讲”还要体现启发性、趣味性、灵活性，要能够深入学生心田，点拨学生思维，开阔学生视野。、要引导学生有效开展自主、合作、探究的学习方式。为实现合作、探究学习的有效性，我们必须重视：为学生提供自主、合作、探究学习的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略，应明确分工合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集

10、体的意见，以达到相互启迪的效果。精心选择合作、探究内容。问题往往是教学的重点或难点，学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，则运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作、探究学习的方式，从不同的角度，采用不同的思维方法来解决问题。加强对合作、探究 HYPERLINK /NewsList-82.aspx o 高中政治学习方法 t _blank 学习方法的指导。小组合作学习时，教师不要游离于学生之外，而要深入到小组中去，了解他们讨论的焦点、认知的进程，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作、探究的方法，同时，不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决

11、问题，形成良好的思维品质，不断提高学习的质量。四、精心的训练是有效课堂的重要保证 训练是学生深化理解、巩固新知、培养能力的过程。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次、有针对性地进行。对于基础知识、基本概念要由点到面、由简单到复杂循序扎实地练，做到全面性强;对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到求同存异;对于知识与能力结合点采用创造练，做到举一反三;对于重点、难点知识采用反复练，做到常练常新;对于同类知识采用典型练，做到触类旁通。训练要有层次性、针对性地训练，旨在提高学生分析综合能力和理论联系实际的能力，力争使学生能把所学知识内化为素质外

12、化为行动从而达到知行合一。 1、精选习题 选题要突出针对性 。针对性是指正确定位，正确定位是根据学情，正确把握练习的深度和广度，针对性是指适应学生，要从教材出发:知识内容习题化，要从课标出发:教学要求习题化。要从学生出发，贴近学生生活。针对学生问题组织问题，选择问题。 选题要注意功能性 。功能性是指作用明确，测试题、课内例题、课堂讨论题、当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等。不同的题目在不同的时间不同的课堂对不同的学生使用效果是不同的。 选题要探索新颖性 。新颖性是指好中选优，难度调节、重组改编、一题多变、举一反三。选用多种题型，设计题组训练，选题最有效的方法是教师自己做，要不看答案地去做，在做的过程中好题好在何处，妙题秒在哪里就心中有数。训练题的设计要思维容量大、思维过程强，体现知识的发生、发展、迁移的过程。训练的方式要从实效出发精心安排，多样活泼，不要拘泥于寻找问题答案。 2、优化训练 要注重有