附件１二年级数学组安阳市教育科学研究课题立项申报书

1、PAGE PAGE 33 附件3编号安阳市教育科学研课题立项申报书学 段 学 科 第一学段 数 学 课 题 名 称低年级数学实践活动教学策略的研究 申 请 单 位 安阳市人民大道小学 填 表 日 期 2014年3月 安阳市教育教研信息中心 制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理

2、，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守安阳市教育科学研究课题管理办法及相关实施细则的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发

3、表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“安阳市教育科学研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书

4、相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经安阳市教育教研信息中心同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解安阳市教育教研信息中心的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权安阳市教育教研信息中心，有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允

5、许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请单位负责人（签字）：申 请 单 位 盖 章 年 月 日填 表 说 明一、请按安阳市教育科学研究课题管理办法的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须

6、填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。五、若有其他不明问题，请与安阳市教育教研信息中心联系咨询。六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。七、安阳市教育教研信息中心联系方式：通信地址：文峰中路东段35号邮政编码：450004联系电话：（0372）5116769、5116771电子邮件：一、数据表课题名称低年级数学实践活动教学策略的研究关键词低年级数学 实践活动 开放性 探究课题负责人方敏性别女民族汉出生日期1979.3行政职务专业职务小学高级教师研究专长数学教学最后学历本科最后学位担任导师工作单位北关区人民大道小学电子信箱719055206通讯

7、地址北关区人民大道小学邮政编码455000联系电话（单位）5925554 （手机份证要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位戴科1980.7小教一级小学数学教学本科北关区人民大道小学郭焦焦1985.12小教一级小学数学教学本科学士北关区人民大道小学张艳1977.3小教高级小学数学教学本科北关区人民大道小学王萌1974.10小教一级小学数学教学本科北关区人民大道小学王玥1979.2小教高级小学数学教学本科北关区人民大道小学预期最终成果论文、报告、案例预计完成时间一年二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研

8、究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间教室里切莫急跑之数学版方敏论文主体教育的大道之道北京师范大学出版社2013.11三、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况读懂小学生课堂思维过程的方法研究重点课题2010.12北京师范大学教育学部已结题四、课题设计论证本课题研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）2011版数学新课程标准指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中

9、，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。在十大核心概念“应用意识”的论述中，新课标又指出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。”2011版新课程标准对实验稿的补充，让我们清楚了：实践活动是数学教学内容的重要组成部分，在课程标准中有明确的教育目标，它不同于一般的数学课外活动。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。随着2011版新课程标准推广的新教材，加大了教学改革的力度，为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。这也给教授新教材的我们带来了一个新的课题如

10、何上好实践活动课。一、本课题研究现状述评、选题意义和研究价值（一）本课题研究现状述评国内外研究现状。国内的研究，有以小学数学实践活动课探究性学习模式的研究，目的是为学生提供一种开放的学习环境和实践的机会；有以 “小学数学实践活动课问题解决策略”的研究，目的是帮助学生综合运用知识解决问题的研究；张奠宙、唐彩斌将这一领域的活动分为综合应用型，操作实践型，数学欣赏型，数学文化型，数学素养型， 并结合22个案例具体解析。这些研究都没有具体涉及到怎样组织综合与实践活动的开展的研究。在国外，关于数学实践活动的研究历史较长。美国的 “木匠教学法”，比较有特色。 它的一个最大的好处就是使孩子们始终处在一种具体

11、的操作之中，极大地锻炼了孩子们自我发现问题和解决问题的能力。但它不太符合我国的国情，不能完全照搬。通过对比，我们发现：关于低年级数学实践活动应以什么样呈现，是大家都未触及到的领域，这也是我们迫切需要解决的问题。 选题的意义由于缺少对数学实践活动的关注，它是当前数学教学的薄弱环节。我们在小学低年级实践活动课中开展低年级数学实践活动教学策略的研究，目的是想要改变传统教学中学科知识相互割裂、师生地位相互颠倒、学习方式过于单一、学生思维相对禁锢的局面，为学生提供一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用和实践的机会；通过我们的教学实践，初步研究出低年级数学实践活动课的教学策略

12、，为教师再遇到实践活动课时提供一个可参考的模本。因此本课题的研究具有可行性和现实意义。研究的价值1、对学生的发展而言。这一课题的研究对于改变学生的学习方式，让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用等方面具有重要意义。2、对教师的发展而言。它的研究显示了小学数学课堂教学的一个新走向，是课堂教学改革大潮中的一分子，对这一模式的研究将解决我们面临的一引起问题和困惑。本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标1、提出小学低年级数学实践活动对学生认知领域、情感领域和动作技能领域发展的目标规定，建立小学低年

13、级数学实践活动课程的具体目标。2、探讨小学数学实践活动的内容和选材安排，如何根据实际教学情况调整课本上的活动内容，明确小学数学实践活动课的内容。3、探索小学数学实践活动课的学习、活动方式，确定小学数学实践活动课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的数学实践活动教学模式。4、在开展数学实践活动实践研究中，探讨并尝试建立小学数学实践活动的评价机制。端正学生学习数学的态度和激发学生学习动机和兴趣，培养学生创造力和实践能力，促进智力的发展。课题研究内容1、各种类型的综合实践活动课教师怎样组织学生开展活动。2、学生的实践成果整理、交流和展示的方法。3、延伸到课外的探究活动中，教

14、师发挥其作用的有效途径。主要观点和创新之处关于实践活动课，我们在一年级研究的基础上，借鉴他人经验已经形成一些基本的观点：一项完整的探究学习活动，大致要经历“选一选、问一问；想一想，议一议；试一试，做一做；讲一讲，评一评”这样四个阶段。1、选一选、问一问数学综合实践课教学活动的主题设计，不是先决定教师该教些什么，学生该学些什么，而是先要思考学生关心什么，对什么感兴趣，然后引导学生寻找探究的主题。2、想一想，议一议主题，一旦确定了下来，接着，教师便教会学生学会制订学习方案。根据低年级学生学习的认知特点，处在起始阶段，教师应该带学生制订一项方案，包括：告诉大家做什么，为什么做，如何做，可能有什么结果

15、，有什么难处，如何克服等。3、试一试，做一做探究学习的方案确定以后，教师要引导学生围绕方案开展探究活动，这是数学综合实践课教学的主体部分。全员参与，做好要做的事情，可以自己做，也可以与别人一起做。如何指导学生参与探究活动，这也是我们进行研究的重点。4、讲一讲，评一评某项探究活动告一段落后，教师及时引导学生交流分享探究成果。交流的目的不是评判探究成果的多少与优劣，而是创造一个真诚倾诉和启迪思维碰撞的机会，通过倾听分享他人的活动成果和心得感受。希望通过再实践，形成实践活动课的具体模式，以便老师操作。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路1、积极动员，主动参与(1)进行课题的选

16、题、申报、可行性论证。(2)建立研究机制，确定实验班级。(3)具体分工，明确课题的研究目标与方向，增强课题研究的主动意识。2、理论武装，提高能力课题组的成员加强学习，丰富知识储备，使课题研究有了高瞻远瞩的优势，为顺利的完成课题研究，更好的为教学服务打下基础。3、立足课堂，实施研究 课堂是学校教育的主阵地，课题研究最终又是为课堂教学而服务。（二）研究方法根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定本课题研究主要采用以下研究方法：行动研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究进行不断总结、改进，使课题研究顺利进行。文献研究法: 通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，全面正确把握课题研究的实质内涵

17、，为课题研究提供扎实的理论依据。主要采用上网查阅资料，翻阅相关书籍等形式进行学习。调查研究法:每个学期初对学生进行调查问卷，了解学生现状，以便进行更好地选定实践活动课探究的主题及探究的形式。案例研究法:对典型的案例进行整理、分析研究，归纳整理出典型课例的模式特点，总结研究活动开展的有效方法。实验总结法：边实践边改进，边反思边总结，总结好的做法以及还存在的问题，以便为下一阶段的研究打好基础。（三）技术路线（四）研究步骤本课题的研究需要调查、研究、改进、再研究、总结、交流等环节，主要通过课堂教学来培养学生良好的计算习惯，所需时间一年，分三个阶段完成，具体研究步骤如下：1、准备阶段 ( 2014.3

18、2014.4)（1）、针对当今的数学教学现状，广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定研究方案。（2）、对方案组织论证，修改、完善方案，进行申报。2、实施阶段 （2014.52015.1）全面启动课题研究，探索研究小学数学实践活动课教学模式。每学期做好一次经验总结，在总结中调控、修正研究思路。3、总结阶段 （2015.22015.3） 进行全面总结，撰写研究报告。进行成果展示，邀请专家进行结题鉴定。五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所

19、在单位条件等）一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）:在20多年学校主体教育的研究中，我们扎根于课堂教学的实践，进行了读懂小学生数学课堂教学的实践研究。进行了读懂小学生数学课堂教学的实践研究。探索出“先学后教，以学定教”的教学模式，形成了“学生喜欢上，质量有保障”的有效课堂。在教学科研工作中，全组老师围绕低年级实践活动课教学策略开展轮流试教活动，发现研究点，反复实践，总结经验，并形成札记、论文。在札记评比中，我组老师分获特、一等奖。课题研究改变的不仅是我们的教育理念，也改变了我们的教育行为和方式。参考文献：【1】张奠宙，唐彩斌.小学数学综合与实践活动研究导引与案例解析

20、【2】史宁中.义务教育数学课程标准（2011版）解读J.北京师范大学出版社，2012.2【3】娄祖安.数学过程与数学学习过程J.考试周刊，2009，4.1.【4】顾泠沅，鲍建生，周超. 数学学习的心理基础与过程J.上海教育出版社，2009.10二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）:课题顾问：马丽娜课题组长：方敏方敏，女，1979年生，安阳市青年骨干教师。从事数学教学18年，对于教材的整体把握比较到位。多篇论文分获省、市一等奖。她充分利用博客平台，读、写、行、思、再反思，已经成为她的习惯行为，2013年被评为校信通“十大风云博主”侯选人之一。2012年数学新教材始

21、，她带领团队开始了新的教材研究、学生研究。课题组成员：戴科 郭焦焦 张艳 王萌 王玥戴科：女，1980年，小学一级教师，参加省、市论文评选，均获一等奖。郭焦焦：女，1985年生，小学一级教师，参加安阳市、北关区数学优质课比赛，均获一等奖。参加市论文评选获一、二等奖。张艳：女，1977年生，小学高级教师，两次参加北关区数学优质课比赛，分获一、二等奖。王萌：女，1974年生，小学一级教师，参加市论文评选，获得一等奖和二等奖。王玥：女，1979年生，小学高级教师，参加安阳市、北关区优质课比赛均获一等奖，参加省、市、区论文评比，均获一等奖。三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研

22、究时间及所在单位条件等）:课题组成员来自二年级的一线老师，她们担任两个班的数学教学，为研究实践活动课教学模式提供了宝贵的第一手资料，并能较好地保证对本年级研究对象的选取和分析，根据学情及时改进措施。我们学校传统的五日工作，一日进修制度（周六到学校进行读书学习、专题研讨），和每周三下午固定的课题研究，使研究时间能得以充分保证。 目前，学校已经拥有宽带网络教室、阅览室、图书室等专用教室，方便课题组教师及时查阅资料。课题负责人还配备有笔记本电脑、数码摄影机、录音笔、多媒体等现代化设备，能充分保障本课题的设备需求。学校不仅优先考虑让课题组的成员外出学习，还会定期聘请课题研究方面的专家进行讲座，对研究的

23、课题进行指导。学校领导十分重视教育科研，严格科研管理和考核标准，建立激励机制，提供专门的科研经费支持，管理和经费的保证。第一阶段：研究的准备阶段（2014年3月至2014年4月）成立课题组：收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题实施方案和计划。第二阶段：组织与实施阶段（2014年5月至2015年1月）1、课题研究的起步、探索。2、课题研究的提高、修整。3、课题研究的深入、完善。第三阶段：总结阶段（2015年2月-2015年3月）根据课题研究内容，收集、整理、筛选研究材料，最终以经验总结、典型课例、论文形式呈现结果，申请课题结题评估。六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限

24、 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12014年3月-2014年4月分阶段实验研究计划研究报告方敏 郭焦焦22014年5月-2014年1月优秀案例集案例戴科 王玥32015年2月-2015年3月教师反思集论文张艳王萌最 终 研 究 成 果 （限报3项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12015、2研究成果总结研究报告方敏 郭焦焦22015、2优秀案例集案例戴科 王玥32015、2教师反思集论文张艳王萌七、推荐人意见 不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐

25、人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 推荐意见：第一推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人亲笔签名： 推荐意见：第二推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人亲笔签名：八、课题申请单位意见本单位完全了解河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。 （公 章）： 课题申

26、请单位负责人签名： 年 月 日九、县（市）区级教育科学研究课题管理部门意见本单位完全了解河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室。 （公 章）： 负责人签名： 年 月 日十、评审组评审意见主审专家意见 主审专家签名： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见1、评审组建议本课题立项的原因理论价值：实践意义：2、评审组对本课题研究的改进建议课题名称：研究内容：课题组织：研究方法：研究经费：研究成果：其他

27、 评审组长签名： 年 月 日评审未通过主要原因1、活页评审未通过；2、投票表决未通过，主要存在问题（可多项选择，在选项处画勾）选题问题；课题设计问题；研究内容问题；研究方法问题；课题组织问题；经费资助问题；研究成果问题；其他 评审组长签名： 年 月 日 十一、安阳市教育教研信息中心审批意见 （公 章） 负责人签名： 年 月 日编号课题名称：低年级数学实践活动教学策略的研究课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）2011版数学新课程标准指出：“综合与实践”是一类以问题为载

28、体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。在十大核心概念“应用意识”的论述中，新课标又指出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。”2011版新课程标准对实验稿的补充，让我们清楚了：实践活动是数学教学内容的重要组成部分，在课程标准中有明确的教育目标，它不同于一般的数学课外活动。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。随着2011版新课程标准推广的新教材，加大了教学改革的力度，为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空

29、间。这也给教授新教材的我们带来了一个新的课题如何上好实践活动课。一、本课题研究现状述评、选题意义和研究价值（一）本课题研究现状述评国内外研究现状。国内的研究，有以小学数学实践活动课探究性学习模式的研究，目的是为学生提供一种开放的学习环境和实践的机会；有以 “小学数学实践活动课问题解决策略”的研究，目的是帮助学生综合运用知识解决问题的研究；张奠宙、唐彩斌将这一领域的活动分为综合应用型，操作实践型，数学欣赏型，数学文化型，数学素养型， 并结合22个案例具体解析。这些研究都没有具体涉及到怎样组织综合与实践活动的开展的研究。在国外，关于数学实践活动的研究历史较长。美国的 “木匠教学法”，比较有特色。

30、它的一个最大的好处就是使孩子们始终处在一种具体的操作之中，极大地锻炼了孩子们自我发现问题和解决问题的能力。但它不太符合我国的国情，不能完全照搬。通过对比，我们发现：关于低年级数学实践活动应以什么样呈现，是大家都未触及到的领域，这也是我们迫切需要解决的问题。 选题的意义由于缺少对数学实践活动的关注，它是当前数学教学的薄弱环节。我们在小学低年级实践活动课中开展低年级数学实践活动教学策略的研究，目的是想要改变传统教学中学科知识相互割裂、师生地位相互颠倒、学习方式过于单一、学生思维相对禁锢的局面，为学生提供一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用和实践的机会；通过我们的教学

31、实践，初步研究出低年级数学实践活动课的教学策略，为教师再遇到实践活动课时提供一个可参考的模本。因此本课题的研究具有可行性和现实意义。研究的价值1、对学生的发展而言。这一课题的研究对于改变学生的学习方式，让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用等方面具有重要意义。2、对教师的发展而言。它的研究显示了小学数学课堂教学的一个新走向，是课堂教学改革大潮中的一分子，对这一模式的研究将解决我们面临的一引起问题和困惑。本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标1、提出小学低年级数学实践活动对学生认知领域、情感

32、领域和动作技能领域发展的目标规定，建立小学低年级数学实践活动课程的具体目标。2、探讨小学数学实践活动的内容和选材安排，如何根据实际教学情况调整课本上的活动内容，明确小学数学实践活动课的内容。3、探索小学数学实践活动课的学习、活动方式，确定小学数学实践活动课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的数学实践活动教学模式。4、在开展数学实践活动实践研究中，探讨并尝试建立小学数学实践活动的评价机制。端正学生学习数学的态度和激发学生学习动机和兴趣，培养学生创造力和实践能力，促进智力的发展。课题研究内容1、各种类型的综合实践活动课教师怎样组织学生开展活动。2、学生的实践成果整理、交

33、流和展示的方法。3、延伸到课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径。主要观点和创新之处关于实践活动课，我们在一年级研究的基础上，借鉴他人经验已经形成一些基本的观点：一项完整的探究学习活动，大致要经历“选一选、问一问；想一想，议一议；试一试，做一做；讲一讲，评一评”这样四个阶段。1、选一选、问一问数学综合实践课教学活动的主题设计，不是先决定教师该教些什么，学生该学些什么，而是先要思考学生关心什么，对什么感兴趣，然后引导学生寻找探究的主题。2、想一想，议一议主题，一旦确定了下来，接着，教师便教会学生学会制订学习方案。根据低年级学生学习的认知特点，处在起始阶段，教师应该带学生制订一项方案，包括：告

34、诉大家做什么，为什么做，如何做，可能有什么结果，有什么难处，如何克服等。3、试一试，做一做探究学习的方案确定以后，教师要引导学生围绕方案开展探究活动，这是数学综合实践课教学的主体部分。全员参与，做好要做的事情，可以自己做，也可以与别人一起做。如何指导学生参与探究活动，这也是我们进行研究的重点。4、讲一讲，评一评某项探究活动告一段落后，教师及时引导学生交流分享探究成果。交流的目的不是评判探究成果的多少与优劣，而是创造一个真诚倾诉和启迪思维碰撞的机会，通过倾听分享他人的活动成果和心得感受。希望通过再实践，形成实践活动课的具体模式，以便老师操作。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研

35、究思路1、积极动员，主动参与(1)进行课题的选题、申报、可行性论证。(2)建立研究机制，确定实验班级。(3)具体分工，明确课题的研究目标与方向，增强课题研究的主动意识。2、理论武装，提高能力课题组的成员加强学习，丰富知识储备，使课题研究有了高瞻远瞩的优势，为顺利的完成课题研究，更好的为教学服务打下基础。3、立足课堂，实施研究 课堂是学校教育的主阵地，课题研究最终又是为课堂教学而服务。（二）研究方法根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定本课题研究主要采用以下研究方法：行动研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究进行不断总结、改进，使课题研究顺利进行。文献研究法: 通过收集、分析与课题研究

36、相关的文献资料，全面正确把握课题研究的实质内涵，为课题研究提供扎实的理论依据。主要采用上网查阅资料，翻阅相关书籍等形式进行学习。调查研究法:每个学期初对学生进行调查问卷，了解学生现状，以便进行更好地选定实践活动课探究的主题及探究的形式。案例研究法:对典型的案例进行整理、分析研究，归纳整理出典型课例的模式特点，总结研究活动开展的有效方法。实验总结法：边实践边改进，边反思边总结，总结好的做法以及还存在的问题，以便为下一阶段的研究打好基础。（三）技术路线（四）研究步骤本课题的研究需要调查、研究、改进、再研究、总结、交流等环节，主要通过课堂教学来培养学生良好的计算习惯，所需时间一年，分三个阶段完成，具

37、体研究步骤如下：1、准备阶段 ( 2014.32014.4)（1）、针对当今的数学教学现状，广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定研究方案。（2）、对方案组织论证，修改、完善方案，进行申报。2、实施阶段 （2014.52015.1）全面启动课题研究，探索研究小学数学实践活动课教学模式。每学期做好一次经验总结，在总结中调控、修正研究思路。3、总结阶段 （2015.22015.3） 进行全面总结，撰写研究报告。进行成果展示，邀请专家进行结题鉴定。完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）:在20多年学校主体教育的研究中，我们扎根于课堂教学的实践，进行了读懂小学生数学课堂教学的实践研究。进行了读懂小学生数学课堂教学的实践研究。探索出“先学后教，以学定教”的教学模式，形成了“学生喜欢上，质量有保障”的有效课堂。在教学科研工作中，全组老师围绕低年级实践活动课教学策略开展轮流试教活动，发现