杨当镇中心小学数学课堂教学中存在的问题与对策

1、农村小学数学课堂教学中存在的问题与对策课堂教学是学校教育的主阵地，也是教师专业发展的主渠道。但在我校平时的课堂教学中，由于师资水平、能力等问题，还存在着不少低效甚至“负效”的教学行为和教学现象。 数学教学的现状：（一）教师教得很辛苦，学生学得没有快乐一是由于学校不能按照课标开齐各科课时，也缺少一些专业老师，学校的语文、数学课就排的很多，老师上课时间多，很累。二是上级教育主管部门给学生强制预约的学习资料太多，已发到学生手中，教师就要把它解决掉，任务很大。现状是学生苦学、厌学；教师苦教、厌教，甚至弃教。为什么会出现这种老师教的辛苦，学生学得痛苦的局面呢？抛开众多的客观原因不谈，其主要原因就是课堂教

2、学低效：教学的内容“胖”了；能力训练“浮”了；教学的形式“花”了；教学效果也有“虚化”了；数学课“数学味”没有了。要使我们的课堂教学有效，必须从低效的教学场景中走出来。（二）教师业务急待于提高新课标实施以来，许多教师还没有完全从原有的完整的知识体系教学的模式中走出来，对于新课程教学的理念、教学模式感到无所适从，产生了诸多困惑。新课标教材的显著特点是将知识点分散呈现，体现“螺旋上升”的教学思想，需要教师创造性地使用教材。但是，教师们善于完成“规定动作”，对于“自选动作”缺乏足够的信心，这是教师课堂教学所面临的最大挑战。1、不能真实客观地掌控学生的认知基础，难以找准教学的起点由于各种原因学生认知基

3、础差异日益加剧，教师怎样更加合理地设计教学活动，使会的学生理解得更透彻、一知半解的学生明白、不会的学生理解，这是实现课堂教学实效性发展瓶颈。教师往往忽视大多数学生原有的认知基础，被三分之一的学生的教学呼应的假象所迷惑，认为学生已经学会了。让会爬、会走、会跑的三个孩子在一起做游戏，游戏的结果不言自明。2、不能全面系统地把握教材的编写意图，难以开展有效的探究活动。新课标准实施以来，教师面对全新的教材，一时难以适应教学内容编排方式，不明确学生掌握知识的适度标准，课堂教学探究活动越位、不到位的现象比较突出。相当一部分教师不知道知识点的起始点，不知道知识的转折点，几个知识的综合点和一个知识延伸点，往往会

4、造成知识越位或缺位或知识的断层现象。为了解决这个问题，许多教师以旧教材的考核标准作为参照目标，为了使学生更好地掌握知识，加入了大量的课后练习，使学生不堪重负，教学效果也不理想。3、注重强调数学知识，而忽略数学思想方法。数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，小学数学教材中，蕴含了许多数学思想和方法，如极限思想、符号化思想、集合思想、转化、建模的思想以及猜想、验证的方法等。学生对数学的学习不单纯是知识的获得和反复的操练，贯穿始终的还有数学思想方法。如果说数学教材中的基础知识和基本技能是一条明线的话，那么蕴含在教材中的数学思想方法就是一条暗线。围绕战略性暗线教学，才是数学教学取得成功的基本保

5、证。有了数学思想，数学知识就不再成为零散的东西，数学方法也就不再是死板的教条，从而能从整体上把握数学教学。因此，加强数学思想方法的研究，是数学教学改革的新视角。对 策1、扎实开展各种形式的教研活动为了切实解决前面所述的若干理论和实践中的问题，只有深入扎实地开展教学研究活动。（1）深入开展校本教研要突出“以校为本”的特征。活动中要从本校本班的学情出发，对课程改革、课堂教学中出现的典型问题开展深入研究。在形式上，除了常规的“三课”活动之外，还应增加专题研讨、集体备课、经验交流、总结反思与课题研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助与专家引领。（2）积极开展各种交流活动师师交流。一是开展校内

6、的结对帮扶活动，尤其要加强已有新教材使用经验的教师与本期才使用新教材的教师之间的交流；二是邀请优秀教师上示范课。校校交流。即通过开展校际之间的教研交流活动，达到交流经验、切磋技艺、优势互补、共同提高的目的积极参加各级公开课、观摩课听课活动。通过各种听课活动吸取优秀教师的成功经验，提高自己对新课程的认识水平、实践能力和课堂教学方法技能2、不断学习，及时掌握数学的新思想并应用于课堂教学。如果将学生的思维素质看作一个坐标系，那么数学知识、技能就好比横轴上的因素，而数学方法就是纵轴上的内容。忽视数学思想和方法，就失去了认知网络的纵横交错，也就不可能完善认知结构，更谈不上全面提高思维素质了。因此，加强数

7、学思想方法的研究，就等于找到了数学教学中进行素质教育的突破口。3、研究学生，精心组织好数学活动。学生对数学知识的理解和掌握以及他们新技能技巧的形成和发展，均需要借助丰富多彩、生动活泼的数学活动。只有引导学生参与到活动中，才能让他们真正感悟到知识的来龙去脉，感受到数学的无穷魅力。在开展数学活动时，应注意以下几个方面：一是以“趣”为首，切实调动学生参与活动的内部动力。二是把握教材、用活教材，创造性的使用教材。教材是教学活动的依据，它为教学活动提供了素材。但实际的教学中，我们并不能完全拘泥于教材，要根据教学内容、学生实际创造性的使用教材。将教材提供的素材融入精心设计的数学活动中，让他们在活动中掌握知识、增长才干、提高能力。4、备课应该是一项充满智慧的创造性活动好的教学预设（备课）是上好课的前提，而学校开展集体备课则是为了充分发挥教师的集体智慧，帮助教师更好地把握教材，同时也一定程度地减轻老师的工作负担。调查发现，目前开展集体备课的学校还是比较多的，大部分教师都能在讨论的基础上备课或独立备课后进行讨论再