小学数学教学实践反思

1、分类号 学校代码 学 术 论 文 学科门类：教育学论文题目：小学数学教学实践反思撰 写 人：高志刚论文提交日期：二一四年一月目 录 TOC o 1-3 u 1引言 PAGEREF _Toc291861873 h 12小学数学教学实践中常出现的问题13小学数学教学实践反思24激发学生学习兴趣，培养形象思维25丰富教学方式36明确教学的基本方向37优化学习方式48优化巩固练习4参 考 文 献5【摘要】：新课改实施多年，遍及小学、中学、高中乃至大学，各阶段教学工作都有了一定的进步。新课标要求教学实现学生知识能力、情感、价值观等综合能力的培养，就拿小学数学教学来说，引导学生在现实生活中进行数学实践活动

2、是学习数学的重要途径。因此，小学数学教学离不开实践操作，实践能够让学生深入地思考数学问题，还可让教师从实践中发现问题，并解决问题，进而培养学生的综合能力。【作者单位】： HYPERLINK /Search.aspx?q=%E5%9B%9B%E5%B7%9D%E7%9C%81%E6%B1%9F%E6%B2%B9%E5%B8%82%E6%96%87%E5%8C%96%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6; t _blank湖北省大冶市金牛镇高河小学 【关键词】：新课改 小学数学 情感 实践教学【分类号】：【正文】：小学数学教育是我国基础教育的重要组成部分，是培养青少年良好逻辑思维能

3、力和理性思想的重要基础，是学生学习数学知识的初级阶段。小学作为数学学习较为关键的初级阶段，就必须在教学实践中寻找学生的兴趣点，并针对不同年龄阶段、不同个性的学生特点，进行有区别的训练，进而为以后的数学学习打下坚实的基础。目前，在小学数学教学实践过程中常出现的问题有以下几点：一、小学数学教学实践中常出现的问题1、在小学数学教学过程中，课堂教学作为主要的教学形式，应充分利用并发挥其课堂作用。因此，在课堂上，教师虽然知道学生是教学主体，教师是教学主导，然而在实际教学过程中，由于受传统教学思想的影响较深，很容易把课堂当作自我传授知识的场所，而忽视学生在教学过程中自主学习、主动思考的部分。一些教师意识到

4、这一问题并努力改正，但是产生“满堂提问”的课堂现象，这样无针对性的提问既浪费了课堂时间，又对学生的学习能力没有太大的提升效果。2.、小组合作学习可以说是普遍存在的课堂交流模式，在小学数学教学过程更是常见小组合作学习能够增加学生参与数学活动的机会，提高学习兴趣，还可以培养人际交往能力，然而，部分教师盲目地运用小组合作学习，分组讨论成为每节课每个知识点必须采用的方法，一些无价值的讨论都要浪费时间进行小组交流，而部分学生实际上并没有进行问题的讨论。例如，人教版小学数学第十册异分母分数的加减法教学，教师让学生讨论什么是异分母分数，然后学生回答，接着让学生讨论是异分母加法吗？学生回答“是”，教师会鼓励学

5、生，这样根本没有实质效果的讨论严重影响了学习效率，降低了课堂教学的有效性。3、义务教育数学课程标准中提出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。因此，部分教师认为数学教学重要的是激发学生学习的积极性，大量地给学生提供实践数学活动的机会，例如，一些数字游戏、数学道具等，轻视了对数学知识的讲解、评价和示范，使得一些学生并没有真正掌握知识。例如，人教版小学数学第六册商中间或末尾有零的除法教学，教师只让学生自己做出结果，却不给学生讲解做题的过程和其中的捷径，使得学生轻视学习过程，学习效率低。二、小学数学教学实践反思1、激发学生学习兴趣，培养形象思维小学生正处于好奇期，心智也尚处于

6、发展阶段，因而，教师在教学中应注重对学习方式和学习内容的引导，提升课堂学习的活跃气氛，摒弃传统的“一言堂”，教师从语言、肢体、教学情境等多方面融入新鲜有趣的因素，先从感官上加强学生对知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，培养学生初步的形象思维。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之不可少一样。”教师通过各种途径吸引学生的思路，让形象的教学方式来调动学生学习兴趣和观察、思维能力，促使学生动手实践和自主探索，有助于教学效率和教学质量的提高。2、丰富教学方式，运用小组讨论、做游戏、讲 HYPERLINK /gushi/ 故事、创设教学情境、家庭

7、游戏等等，将数学教学更贴近生活，变抽象为具体。针对创设教学情境来说，教师要根据教材内容，结合学生的认知能力和接受能力，创设问题情境，并提出问题，将学生置身于一种教学情境中，激发学生的求知欲，让学生积极地投身于学习中。例如，教师通过多媒体展示三角形和正方形，让学生回答这是什么图形，并让学生在自己的练习本上画出图案，随之提问学生怎样的图形才是长方形，让学生从自己的课桌上找长方形，学生便开始议论纷纷，最后找学生回答。这样，学生就在和谐欢快的教学氛围中学习到了数学知识。3、教学要根植于教材和大纲，明确教学的基本方向，深入探究教学目的和培养思路。因为教材和大纲是专家经过深入研究才确定的教学依据，具有科学

8、性和前瞻性，因此，充分研究教材和大纲，加强数学教学实践工作是关键。在教学实践中，教师要详细剖析教材内容，结合学生自身情况制订 HYPERLINK /jy/List/List_134.html 教学计划，并对教学进度和学生的学习程度进行调查，及时进行教学计划的调整和完善，教学计划不是固定不变的，需要教师根据实际教学情况进行动态的修改，使学生在掌握知识的基础上理解和运用知识。4、优化学习方式新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”提高课堂效率不是关注教师讲得多么精彩，而是关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在

9、学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。5、优化巩固练习练习是学生巩固新知，发展思维的一个重要环节；也是教师收集反馈信息，及时改进教学的一个必要途径。练习并非只是机械的重复。练习的设计是一门学问，是每一位教师应努力去探索、去研究的。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优

10、生“吃得好”。本着“立足基础，力求变化，适当“发展”的原则，教师应力求让学生在基础练习中巩固新知，在发展练习中深化新知，在开放练习中内化新知。有“层”的练习，让有“层”的学生，都学有所得，学有所乐。总之，不断提高课堂教学效率作为一种理念，更是一种价值追求，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们只要踏踏实实地从提高效率做实做好，要实现数学教学从获取知识这个目标转变为关注人的发展。教师要注意从学生的经验和已有的知识背景出发，提供给学生自主探索的的机会，让他们在经历知识的过程中，真正体验和感悟数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而实现学生在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展。那么“有效课堂”、“高效课堂教学”就离我们不远了。参考文献： eq oac(,1)陈