备写“现成”教案之我见

1、 备写“现成”教案之我见 兴庆区第二十二小学 杨丽芳 联系电话6131033教办使用的电子版的表格教案已有三年，深受广大教师的欢迎。电子版的表格型教案设计了八项内容：教学时间、课题、教学目标、教学重难点、课前准备、教学过程、修改补充和教学反思。前六项内容是教委选派优秀教师利用假期打印好的。就这一点而言已经大大减轻了教师们的备写负担，给广大教师腾出了钻研教材、研究教学的时间，是值得肯定的。可是，有了这“现成”的教案就不用在备写了吗？我们说，不，而是在“现成”教案的基础上更好地研究、实践、反思和总结。这些内容就反应在“修改补充”和“反思”这两栏里。“现成”教案给广大教师带

2、来方便的同时又增加了新的“负担”，“修改补充”和“反思”这两栏怎么修改？反思什么？是啊！寥寥无几的修改词，内容类似的反思，使得各级教研员不得不担忧啊！其实不然，掌政教委教研组给了我们很大的空间，不限内容、不限字数、不限形式，按自己所想进行修改补充、教学反思。近两年，我放开思绪的翅膀，大胆备写起了“现成的教案”。“修改补充”一栏的写法：1、课前修改补充。在翻阅教参书、浏览他人的教学设计后， 根据自己班学生的实际情况及个人的教学风格把认为需要修改和补充的内容写入“修改补充”一栏。2、课中修改补充。在课堂中实施课前的教学设计时，出现问题灵机用其他方法解决的或课中增加和减少的内容，都可以再次写入这一栏

3、，作为二次修改补充。例如，在教学“千以内数的大小比较”时，先是复习了“百以内数的大小比较”，然后出示：100 （）200， 让学生试着比较这两个数的大小。一位学生站起来说，100小于200，师接着引导“你是怎样想的？”老师原本的意图是让学生说出她们都是三位数，100的百位上是“1”， 200的百位上是“2”，“1”比“2”小，所以100小于200。可没想到的是学生却说：“那两天我们学校举行运动会时，100米的跑道比200米的跑道短，所以100小于200。”而后，全班学生兴奋起来，有的学生小声地说，就是的，100米从操场的这头到那头，而200米要跑一圈呢！学生叙说让老师大吃一惊，也给老师课堂教学

4、方案给了新思路，从学生亲身经历的生活情境入手，然后在总结比较的方法。一堂课下来，学生在熟悉的情境中愉快地掌握了本节课的知识，课后教师把这灵机一动的设计记录在了教案的“修改补充”一栏，已便今后借鉴和使用。3、课后修改补充。这主要针对教学设计课堂教学中实施效果不好可一时又没更好的办法，或课堂中出现的突发问题也得不到更好的解决，而课后自己又想出了好的方案或者与同事交流中得到好的解决办法，这些都可以作为“修改补充”的内容第三次写进这一栏。三次的修改补充，再加上顺便借鉴点别人优秀的教学设计，在很大程度上就加速了我们教学水平的提高。“教学反思”一栏的写法：1、针对教学设计进行反思。一堂好的课离不开教师的教

5、学设计。设计得好，学生兴趣浓厚，掌握得又快又好。反之，学生没兴趣，掌握得不好，还很有可能完成不了教学任务。因此，我们可以针对效果好的环节设计进行叙述性的描写；针对效果不好的环节设计进行分析性的评判。例如，在教学二年级上册第一单元的“解决问题”时，开始是这样设计的：先说说自己在公园玩的情境，然后出示在公园租船的情境让学生说出有关数学信息，最后解答。这样的设计看似合理又有趣，但实际教学中却出现了两种情况，一是学生说自己亲身经历的的部分兴趣很浓；二是当学生说挂图中的情境时却没几个举手的。针对这样的情况，课后反思到：这节课引入比较好，学生谈自己的生活经历积极性非常高，是值得继续引用的。说挂图时，学生似

6、乎没兴趣是什么原因呢？可能是学生看挂图已经没什么新鲜感了。生活的情境没有很好的和图中的情境结合。新接的班，对学生不太了解，可能是学生不知该怎么说，语言表达能力还不太好。思考到以上情况，我把好的方面继承了下来，教学中尽量从学生生活实际出发，把出现的问题记在心间，每遇从图中获得信息时，都特别注意以上问题，针对问题研究、总结。几星期下来才知道学生不知从何说起是最主要的问题，接着就注重培养学生的语言表达能力。2、针对教学实效进行反思。常常听到老师们上完课这样说到，今天的课学生表现的可积极了，掌握的也不错。或者说，今天的课没上好，咋启发学生都不说，教也教不会。是啊！大家最关心的还是学生掌握的怎么样。我们

7、何不把学生掌握的这些情况写一写呢？掌握的好，好在那里？掌握的不好，原因是什么？3、针对课堂氛围进行反思。课堂上学生常常有这样的表现：活。学生兴奋的不得了，抢着说、做；乱。学生做小动作的多，不认真听，也不按要求做；静。学生坐的特别端正，但极少数举手回答问题；平而稳。比较平稳地完成教学任务，没有一点惊喜处；活而不乱。学生兴趣浓厚、积极主动、遵守课堂纪律、按老师的要求做，师生都有兴奋点。针对课堂上的这些氛围进行反思，取其精华、抛弃糟粕，使我们的课堂处在一个和谐、民主、平等的氛围里。4、针对师生课堂教学活动的行为、语言习惯进行反思。库姆斯综合相关研究得出结论：教师的教育能力应该包括“热心、幽默、诚实、

8、正直”等实际上多达1000个以上的素质能力。教师有着严谨、活泼、亲切的语言，也是一种教育教学能力，因此，我们不仅在教育教学技能方面加强学习和锻炼，而且在教学语言方面也要下功夫。这其中也包括培养学生良好的学习习惯和语言表达能力的提高。 5、针对课堂中的教学故事进行反思。课堂上生成很多小故事，有的有趣、有的可笑、有的可气、有的惊喜、还有的让老师很无奈，可无论怎样的都会给我们一个启示，我相信把它记录下来，会使你的教学增添不少色彩。例如，2008年3月14日我记录了这样一个教学故事，至今还记忆忧心： 数学课刚刚上了两分钟，校长推门送来了一名新同学，班里的同学兴奋不已，看样子没法进行了，老师只好停下来，先把这位新同学安排在座位上，由她自己介绍一番。谁知这一介绍学生更乱了，这个孩子叫“宋秘密”，老师每听清，请她把自己的名字写在黑板上，“秘密，这可笑！”许多孩子这样说着也笑着。这可怎么办？别说孩子们觉得可笑，就连老师也觉得奇怪，怎么叫了这样的一个名字。这时，我灵机一动，干脆让她说说自己名字的由来。这孩子站在自己的座位上，说起了妈妈生自己时和哥哥的间隔还不够，是妈妈在外婆家里偷偷生的，所以叫了这个名。听完这个故事后，孩子知道了原由，不再笑了，“耽误”了5分钟后我们又进入了正常的教学。可这短短的