现代教育技术与生物教学

1、.：.； 现代教育技术与生物教学 南京市天景山中学生物教研组 徐兴民76610781媒体技术大规模地进入教育教学活动，推进了教育教学改革的进展。一方面，面对表现力空前丰富的教育媒体群落，学习资源和学习过程的优化可以在更高的层面上实现，在许多个侧面上，放大或是加强了教师和学生的教、学活动效果，提高了教、学效率；另一方面，现代媒体不断进入教学活动，迫使教师们必需经常地从繁重的教学义务中抬起头来，经过不断学习来顺应新的教学活动的要求。这也添加了教师接受最新教育思想的时机或者迫使教师去接受新的教育思想。教育技术更利于发扬学习者的个性和客观能动性，它高效、便利、易于控制，使得它更支持从班级教学向个别教学

2、的转化；更容易实现创见式教学和教学内容的协作化和模块化；更利于实现教学方式多样化和丰富化；更容易实现面向整个社会的大教育体系的构筑。它将是决议教育改革胜利与否的关键要素。教学的过程实践上是学习者接受信息，并将信息转化为本身知识的过程。科学技术的提高不仅给教育带来了压力，还给教育教学改革带来了时机和手段。借助以互联网为代表的现代教育技术，学习者可以获得最大丰富程度的信息供应，使学生有时机成为信息的自在驾御者，使自主学习、探求型学习成为能够。也使教师成为自动、积极的学海导航者，最新教育思想的实际者和发现者。教育技术成为教育改革的当然促进者。教育技术的义务在于将教育技术手段纳入教学过程，实现现代信息

3、技术与现代教育的联姻。技术与课程的整合就是经过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改动传统教和学的观念以及相应的学习目的、方法和评价手段。详细说就是要求在各门课程的学习中，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。要求学生在不同的学习阶段，合理选择有效的技术工具，进展信息获取、分析和综合，学习相应的知识，培育相应的才干。对教师那么要求除了本人运用技术外，还要指点和发明条件让学生参与运用技术。在中学生物学教学中现代教育技术的运用更是重要。生物学是一门和实践生活亲密相关的科学，它的知识涵盖面很广，有宏观的有微观的，有外显的有内在的，有静态的有动态的，有瞬间的有漫长的，有远

4、古的有最新的，依托传统的教育技术很难把这些知识直观、生动、延续、详细或概括性呈如今学生面前。而现代教育技术以其笼统生动的画面、友好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体进展处置，多层次多维度地呈现生命景象和生理过程，发明立体教学空间，使深奥笼统的实际详细化、笼统化，使复杂困难的认识活动变得简单而轻松、最大程度地调动学生的客观能动性，为学生积极创新提供了多个“触角，为改动灌输式教学方法，为实施探求式、互动式、开放式教学方法提供了时机，成为生物创新教育行之有效的手段。教育技术按照人的多种感官输入提高认知效果的需求，为学习者提供丰富的文本资料、图片资料、

5、音频资料或视频资料；教育技术以本人对现代媒体的了解和把握，研讨如何将这些资料流畅地送达学习者的桌面；教育技术关怀每一个学习者，注重指点学习者如何运用这些资源并从中真正获益；教育技术更关怀如何利用信息技术和信息环境的支持，使现代教育思想更快、更深透地传到达每一位教师。一位具备了教育技术技艺的教师，才是一位顺该当前教育教学实际的教师，才是一位具备了参与现代教育改革实际资历的教师。我们根据现代教育技术的特点和中学生物教学的特点，着重在以下几个方面进展运用，以顺应教育改革的需求，进展生物创新教学。运用教育技术激发学生的学习兴趣，培育学生的创新认识。兴趣它是学生自动学习、积极思索、勇于创新的内在动力。根

6、据不同的教学内容，我们也可以选择不同的现代教育技术手段。初一学到“花的构造一节，运用实物投影仪展现花的各个部分，同时引导学生思索：为什么一朵花的主要部分是花蕊？哪么美丽的花瓣、包在外面的花萼又有什么用途？学生们兴致勃勃地想学习下面的内容。如初二讲到“动物行为一节时，一上课就播放一段中的动物打斗、追逐的精彩片段，激发学生的兴趣，想知道动物的行为有哪些？动物的行为有什么作用？如高二“DNA的构造和复制一节，一上课即呈现一张学生熟习的某教师及其儿子的照片父子俩很想象，用扫描仪扫进电脑，接着一卡通人从一侧出现，问“他们怎样长得这么想象？然后是一小段动画，DNA复制后由父亲传送给儿子，同时画面的另一侧出

7、现一个戴博士帽的小卡通人，并解释配音：那是由于父母将本人的DNA复制后传送给后代的缘故！学生就会问“DNA是怎样复制的，又为什么能复制呢？这样，学生勇于发现问题，敢于提出问题，并渴求在教师指点下处理问题，其创新认识便会自然而然地得到提高。二、运用现代教育技术，突出重点、突破难点。一堂中学生物课要到达教学目的，必需花大力气在重点和难点上。做好这点，现代教育技术成为突破口。如初一植物教材中“芽的构造一节中，学生对芽是熟习的，但对芽的内部构造却很陌生，对于茎是由芽发育来的更是感到不可思议。由于芽相对来说较小，我就用实物投影仪来展现叶芽、花芽和混合芽，再在展现台上带着学生一齐解剖叶芽，将这一内在的构造

8、直观、明晰地展如今学生面前。而以往都是学生边解剖边对照挂图或书本插图进展学习，而教师最多只能手把手指点三、四个学生，一堂课下来往往大多数人生长点、叶原基还是搞混淆，而芽原基能够根本就找不到。芽的构造这一重点内容处理了，为“芽发育成茎这一难点打下了构造根底。而芽的发育这是一个内在的、延续、长期、整体的过程，光靠教师的讲解和学生的想象是不容易处理这一难点的。我运用了现代信息技术，自行设计了多媒体课件来突破这个难点：我设计了一个小小的叶芽渐渐地长大，芽轴不断伸长的同时，叶原基长成幼叶，而本来的一片片的幼叶也不断长大成叶，幼叶和芽轴间的芽原基那么发育成了茎和叶之间的侧芽，一个完好的带叶和侧芽的茎就发育

9、成了。经过课件轻松地将这一过程转化为外在的、详细的过程，而且让这一发育过程在一分钟内替代了自然界中的几十天的过程，课件还设计成芽的各个部分都可单独发育，以协助 学生掌握芽各部分的作用、不会混淆。这堂课的难点轻松、直观又有趣、快速地处理了。运用现代教育技术，推进探求式学习。现代教学强调学生的主体性，学生是学习的主人，必需参与到教学中来，而现代教育技术可以有效地让学生参与学习，自动地进展探求式学习。如初二“排泄一章，尿的构成是重点和难点，这与我们的日常生活又亲密相关，但它是一内在、微观、笼统的过程。这个知识点是训练学生技艺、进展探求的好范例。这堂课上我先让学生根据已有的肾脏的微观构造进展思索：尿能

10、够和什么有关？学生思索到只需血液进出肾脏，很快联想到尿和血有关。于是我出示了尿液、血液成分的比较表，果然有很多一样的成分。学生得出结论，是血在流经肾脏时发生了变化构成了尿！接着学生又想知道究竟发生了什么变化？怎样变化？教师提示一定和肾脏的构造有关。于是经过多媒体给出肾单位的方式图，模拟血液中的各个成分，学生探求血液中血细胞、蛋白质、无机盐、葡萄糖、水、尿素等经过肾小球和肾小管时各发生了什么变化？然后归纳小结分为四类：一是血细胞、蛋白质不断在血管中流动，没有进出；二是葡萄糖流经肾小球时出来进入肾小囊腔中，但在向下流经肾小管时又全部流回到血管中；三是无机盐、水也进入肾小囊腔中，但流经肾小管时有部分

11、回流到血管中；四是尿素进入肾小囊腔、肾小管后，全部向下流，没有一点回流到血管中。然后再对比刚刚教师给的表格，成分完全符合。教师的义务就是给学生总结的两个过程起一个科学、规范的称号：一叫肾小球的滤过作用，一叫肾小管的重吸收。最后学生知道了血液在肾脏中经过这两个作用就构成了尿液。同时学生们也很好地解释了为什么正常人的尿液中没有血细胞、没有蛋白质、没有葡萄糖了。运用现代教育技术，开展研讨性学习。研讨性学习已正式列入普通高中课表，由于它可坚持学生独立的继续探求的兴趣、丰富学习体验、养成协作与共享的个性质量、增进独立思索的才干、建立合理的知识构造和养成尊重现实的科学态度，越来越遭到教育界的注重，成为二十

12、一世纪中学教育的重要方式，也是本次教改重点推行的课程，但它是一新型课程，如何开展、深化都是需不断研讨的课题。而恰当地运用现代教育技术在目前和未来都是大大有助于开展研讨性学习的。如充分发扬网络优势，可以提高学生获取知识和信息的才干，使学生自行学习生物知识、发明性地处理实践问题，如生态环境、人类基因组方案、克隆技术等问题，仅靠书本知识难以到达预期的效果，它的网络运用主要是对于网络资源的开发和信息资料的查询、搜集、整理，能培育学生对信息资源的处置才干，是我们研讨型课程培育目的中不可短少的内容之一。但如今利用网络开展学生之间的协作学习，开展学生课题研讨的交流，定期进展课题研讨信息和成果的发布，开展师生

13、间的网上交流、即时指点，构成真实意义上的跨学校、跨地域甚至跨国域的多方的研讨交流活动，依然处于不甚理想的情况。这是中学研讨性学习所必需努力的地方。运用现代教育技术，给学生留下更多的“空白。这里的“空白是指让学生本人去开发、创新，让学生按本人的方式将获得的信息加工组织，使学生亲身体验人类获得成果的过程和处理问题的方法，开展学生的创新思想、培育学生探求问题、处理问题的才干。如高二教材中“细胞有丝分裂一节，运用课件先向学生分别展现每一分裂时期的动态变化动画模拟，然后要求学生填写出各时期染色体的形状、位置、数目及DNA、同源染色体、姐妹染色单体的变化表，本人从中总结出各期变化。接着将各期的变化延续地完好地放一遍，同时配有讲解。最后要求学生用鼠标拖动染色体到适当位置以完成有丝分裂中、后期图，并自行分别绘制染色体变化曲线图和DNA变化曲线图。该课件要求学生手、眼、耳、脑并用。包括互联网