事业单位D类第二章教育的基本规律试题+答案

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业第二章 教育的基本规律试题1、“建国君民，教学为先”说明了（ ） A 教育与政治的关系B 教育科技的关系C 教育与文化的关系D 教育与经济的关系2、决定教育性质的因素是（ ） A 生产力B 政治经济制度， C 上层建筑D 科学技术3、决定教育领导权的是（ ） A 政治经济制度B 生产力C 传统文化D 科学技术4、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动5、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“

2、政教合一“体现了教育的（ ）A 文化功能B 政治功能C 个性发展功能D 教育功能6、教育与经济的关系，总的来说是（ ） A 经济决定教育，教育反作用于经济B 教育决定经济，经济反作用教育C 经济决定教育，教育对经济没有影响D 教育决定经济，经济对教育没有影响7、决定教育事业的发展规模和速度的主要因素是（ ） A 生产力B 政治制度C 经济制度D 意识形态8、关于生产力对教育的制约作用，下面说法不正确的是（ ） A 制约教师素质的提高B 制约教育发展的规模和速度C 制约教育结构的变化D 制约学校专业的设置9、人力资本理论是由美国经济学家（ ）提出来的。A 赞科夫B 舒尔茨C 布鲁纳D 昆体良10

3、、舒尔茨提出的人力资本理论，强调教育的（ ） A 政治功能B 经济功能C 文化功能D 科技功能11、人力资本理论说明了（ ） A 教育对经济发展的促进作用B 经济发展水平对教育的制约作用C 政治对教育的制约作用D 教育对科学技术的促进作用12、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是（ ）A 20%B 28%C 33%D 36%13、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（ ）A 规范作用B 动力作用C 引导作用D 爆发作用14、现代教育发展的根本动因是（ ） A 政治需要B 科技进步C 生产力发展水平D 产业革命15、教育的双重文化属性表现在（ ） A 教育对生产力的

4、促进作用B 教育再生产劳动力C 文化体系D 教育为文化本体16、校园文化的核心是（ ） A 校园物质文化B 校园精神文化C 校园组织文化D 校园制度文化17、校风是学校中物质文化、制度文化和（ ）的统一体。A 社会文化B 精神文化C 人文文化D 地方文化18、中国古代内发论的代表人物是（ ） A 孔子B 荀 子C 韩非子D 孟子19、（ ）强调成熟机制对人身心发展的影响。A 卢梭B 格塞尔C 霍 尔D 高尔顿20、“一两的遗传胜过一吨的教育“的观点属于（ ） A 环境决定论B 遗传决定论C 教育万能论D 二因素论21、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识

5、的、最根本的动因。这是（ ）的观点，A 内发论B 外铄论C 多因素相互作用论D 综合论22、从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（ ） A 内发论B 外铄论C 遗传决定论D 多因素相互作用23、“给我一打健康的儿童，给我一个特殊的环境，我可以用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商人，或者使他们成为乞丐和盗贼。”这种教育观点是（ ）A 洛克的环境决定论B 施泰伦的辐合论C 华生的环境决定论， D 皮亚杰的辐合论24、为人的身心发展提供前提的因素是（ ） A 成熟B 环境C 遗传素质D 教育25、遗传素质为人的发展提供了（ ） A 现实性B 必然性C 方向性D

6、 可能性26、宋代王安石伤仲永一文提到，方仲永从小聪明伶俐，五岁作诗，然后最后却“泯然众人矣”这说明（ ）A 遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。B 遗产素质的成熟过程制约着人的身心发展的过程及其阶段C 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D 遗传素质在人的发展中不起决定作用27、“孟母三迁”的故事说明了（）对人的发展的重要性。A 教育B 环境C 遗传D 人的主观因素28、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（）A 环境B 遗传C 教育D 社会活动29、“蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑”体现了（）对个体身心发展的影响。A 遗传B

7、 环境C 教育D 个体主观能动性30、在个体身心发展中起主导作用的是（ ） A 遗传B 学校教育C 环境D 家庭教育31、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ ） A 生理活动B 心理活动C 认识活动D 实践活动32、影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A 遗传素质B 环境C 个体主观能动性D 教育33、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ） A 学生只有机械记忆的能力，B 教师的知识、能力是不一样的，C 教育活动要遵循人身心发展的一般规律，D 教育活动完全受到人的遗传素质的制约34、教育要适应人的发展的顺序性规

8、律，应做到（ ） A 循序渐进B 因材施教C 教学相长D 防微杜渐35、“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的（ ） A 阶段性B 顺序性C 不平衡性D 差异性36、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及矛盾， 面临着不同的发展任务。这表明身心发展具有（ ）A 顺序性B 阶段性C 不平衡性D 不稳定性37、教育教学过程中，采用“一刀切”“一锅煮”的办法违背的人身心发展的（ ）A 顺序性B 阶段性C 互补性D 差异性38、社会对高中生需求的多样化，高中学校进行多样化的教学。这符合学生个体身心发展规律的（）A 阶段性B 差异性C 不平衡性D 顺序性39、学记中的，“时过而后学，则

9、勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的（ ）A 顺序性B 互补性C 不均衡性D 个别差异性40、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A 顺序性B 不平衡性C 阶段性D 个别差异性41、教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ ）A 顺序性与阶段性B 不平衡性C 稳定性和可变性D 个别差异性42、个体身心发展的不均衡性要求（ ） A 教育工作要抓关键期B 教育工作要循序渐进C 因材施教，有的放矢，D 教育工作要根据不同年龄分阶段进行43、盲人的听觉一般非常灵敏。这说明人的身心发展具有（ ） A 顺序性B 不平衡性C 互补性

10、D 个别差异性44、机体在某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心依然得到发展，这表明个体身心发展具有（ ）A 阶段性B 顺序性C 不平衡性D 互补性45、有的人少年得志，有的人大器晚成，这体现了个体身心发展的（ ） A 不平衡性B 个别差异性C 顺序性D 阶段性46、教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（ ） A 循序渐进B 因材施教C 教学相长D 防微杜渐47、因材施教遵循了人身心发展的（ ） A 不平衡性B 阶段性C 顺序性D 差异性48、“人心不同，各如其面”，这说明儿童身心发展具有（ ） A 顺序性B 不平衡性C 阶段性D 个别差异性答案：1A 2B 3A 4D 5B 6A 7A