让作文点评及批改能激励学生写作

1、 让作文点评及批改能激励学生写作语文课标指出：“在评价时要尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展”。对学生作文的批改，零距离的点评，恰到好处能激励学生写作，否则会压抑、束缚学生；在批改作文时，我坚持肯定学生的成绩，肯定用得好的词语、句子、例证，并指出好在什么地方，委婉地指出习作中的不足，直接圈点更正错别字，评价应根据习作的情况因人而异，不能千篇一律的写套话，这样能使学生清楚地知道自己的成绩与不足，知道需要发扬和改进的地方。 在作文评点时，我坚持以表扬为主，尽量挖掘他们的闪光点，做到师生互动、生生互动，一起点评，把教师摆在与学生同等的平面上，诙谐委婉地道出不足，不仅是评价的语言，更多的是一个

2、手势、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑等，让学生既感受到成绩的喜悦，又知道自己的缺点所在，又觉得你尊重了他的意见与人格，他们会主动修改，写作兴趣也就随之提高了，习作点评还要注意学生的心理特点，力求富有激励性，让学生感到自己就是一块未经雕琢的玉璞，有着巨大的潜能可以挖掘。重视作文的评讲作文评讲课，是提高学生写作能力最关键的一环。在上评讲课前，教师应对一些情况做到心中有数，即：这次作文预定的目的要求是什么？这次作文的主要优缺点是什么？原因是什么？缺点应怎样克服？有哪些典型例子？有了这些，就考虑评讲课的教学设计目的和重点，方法和过程。包括板书和练习等等，保证评讲课的最佳效果。讲评一篇作文，应从

3、思想内容，篇章结构及词语等方面进行评讲，每次不应面面俱到，应根据写作知识或学生作文实际，确定每次评讲的重点。评讲的方式有两种：一种是先对这次作文总的情况加以概括说明，提出共同的优缺点，然后根据作文的指导重点，以学生作文为范例，进行分析、比较，讲明取得成绩及存在问题的原因。另一种是集体讨论、修改，教师选择一、二篇具有代表性的作文。讲评时，引导学生、发挥集体智慧，共同讨论修改，使学生明确所写文章的优、缺点及产生优、缺点的原因。还可以选出优秀文章、片断，由学生或老师朗读，大家欣赏。评讲课一定要达到指导的目的。现在，我又改变了评改的方法，由教师评改为主变为以学生评改为主，具体办法是讲知识，教方法，练能

4、力。我把好作文标准编成易懂易记的的三字歌，让学生记牢。这三字歌是：主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。这样，学生作文评改都有所依傍，简便实用。文学家说：“千古佳作改中出。”的确，许多好的文章在初稿雏成后，往往都要通过精心地修改。唐朝诗人贾岛为了“推”“敲”二字的斟酌，曾行路思索，冲撞了韩愈的仪仗队。怎样才能把文章改好呢？我认为应该指导学生从三个方面入手：一是要多读。只有不厌其烦地阅读自己写出的文章，才能逐一发现其中的问题与毛病。二是有顺序地进行修改，看看用词是否确切，搭配是否恰当，语句有无毛病，布局谋篇是否合理。三是恰当地删改，对写作目的无关的内容要毫不保留地把它删

5、去，应该增加的片段要适当地插入。只有这样细心推敲，精心修改，才能写出让人足以满意的作文。动笔勤写，用好素材 学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。 总之，“巧媳妇难为无米之炊”，我在作文教学中，不光