加强朗读训练发展学生语言《冰花》语文教案语言的魅力课文朗读_第1页
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1、第3页 共3页加强朗读训练 开展学生语言冰花语文教案-语言的魅力课文朗读加强朗读训练开展学生语言冰花教学设计设计理念：1主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和开展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体才能和主体人格的个体。学生主体性开展的过程是在教育影响下与客体环境积极的互相作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。2活动内化理论。人的素质和才能的开展形成，总是在积极参与的理论活动中内化和建构的。特别是语言的开展，必须在感悟、积累的根底上，在语言的理论活动中不断地运

2、用、标准、进步，最终内化为自己的语言。3新课程标准的思想。新课程标准的根本理念是“以人为本，促进个体的和谐开展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。教学设计：第一课时一、谈话导入，激发学生交流的兴趣1经过课前谈话，已经根本活泼了课堂气氛，在学生的答复中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。2补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的认识。3引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?设计意图：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我便创设了学生喜欢的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师擅长及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原那么，学生乐意参

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