教师提问要注意的问题

1、Word - 6 -教师提问要注意的问题新一轮的中职语文教学课程改革实施以来，同学的学习方式慢慢由被动接受型转向主动探索型，老师的教学方式逐步由灌输式转向引发引领式。但是因为受各种因素的影响，课堂上同学的问题意识仍很稀薄，在一些同学的身上仍然存在着这样那样问题，关于同学的提问仍有许多问题值得沉思。一、存在的问题朱熹在学规类编中说：读书无疑者，须教有疑问；有疑者，却要无疑，到这里方为进步。这一点，对于形成同学自主的、探索的学习方式和学习习惯，至关重要。学贵有疑。老师的职责之一就是解惑，惟独同学有了怀疑，才干为解愉快中之谜而专心去学习。没有问题同学学习的动力和爱好就会降低，只会被动学习。我曾经问过

2、同学为什么没有问题，他们说一是自己学问比较贫乏，不敢提问题，怕提的问题可笑被别人笑话（这是一种害怕的学习心理）；二是对课文内容理解不深刻，没有问题可问（这是对学习一知半解的学习心理）；三是根本就不想课文的事，不想提问题（这是对语文学习不感爱好的学习心理）。为了提升同学学习的主动性，必需让同学明确学习的目的，熟悉到语文学习对未来从业和进展的的重要性，真正成为语文学习的仆人。为此我试试了一些办法，效果不错。二、解决问题的办法首先让同学明了提出一个问题比解决一个问题更有价值的道理，让同学产生问题意识。为了提升同学提问题的爱好，我通过同学喜爱比赛的心理，开展提问题竞赛。学习一篇课文之前，先布置同学预习

3、课文，针对课文内容提问题（基础学问、阅读理解、拓展堆积）。不管什么问题都可以提，对提问题多的学生举行表扬；哪怕同学提的问题可笑，也对他敢于题问题的士气举行表扬。对于没有问题的同学则要求他们就其他学生的问题举行思量，找出答案。以此来培养同学的问题意识，调动同学提问题的爱好，提升同学创新意识和探索能力。（二）制造情境，营造提问的氛围。平常我在生活和学习上关怀爱惜每一位同学，做同学学习的同伴和伴侣，师生之间关系融洽。在教学中，我一向奉行微笑教学的原则，和气对待每位同学，他们很情愿参加到老师创设的各种学习情境中去，也有士气将自己心中的问题说给教师与学生们共同探讨。比如在学习荷花淀一课时，我与同学共同探

4、讨：小说的仆人公是谁？小说塑造的是群像还是个体?为什么小说中没有浮现硝烟和流血牺牲的场景？战斗中加入了女性有什么作用？战斗能不能让女人走开？在解决了上述问题后，同学又提出了一些有价值的问题，课后同学把小说改编成戏剧，并举行演出，很出色。同学尝到了提问题的甜头，学习的主动性增加，提出的问题的质量也显然提升。（三）授之以渔，教给提问的办法。处在成长阶段的同学，心中总有许多疑问。一些是与学习有关的，有些可能无关。有些同学虽然在课堂上敢于提问了，但是他们的问题与课文的内容不互相关联，或者是问不对题，表述不清。在教学中，我教给同学一些提问的办法，让他们知道从那个角度提问题。学习小说可以从小说的背景、人物

5、、情节进展的角度提出问题。例如：学习阿Q正传时，有些同学提了下列问题：阿Q生活在什么样的环境中？；他的人际关系怎样？；他有怎样的人生抱负？；文中的一些道具褡裢、乌篷船、银桃子有什么作用？了解了提问题的办法后同学提问题的自觉性大大提升，提问题的质量也显然提升，自主学习和探索学习的习惯也会逐渐形成。 （四）理解阐释，提升答题的质量。 同学提出问题后，解答问题时语言组织却很乱，不能紧扣课文内容回答；或是惟独个别同学被动回答，其他同学无所事事，课堂气氛比较沉闷。为了提升答题的质量，我先让同学把有问题的地方用在书上作标记，再举行小组研究；对于一些小组未能解决的问题，大家共同探讨问题的答案。这样先簇拥学习

6、，再集中检查，同学不仅有了自立思量的过程，同时感触到伙伴与老师是怎样解疑的，渐渐知道解疑的办法，解疑能力就会不断提升。在回答问题时要求同学要通读课文，找出关键词语，联系本课的要点或主旨往返答，答题的精确性会逐步提升。有时为了活跃课堂气氛，我们以辩论会的形式来解决问题。如学习项链我们把同学分成正反两组，一组认为女仆人公玛蒂尔德为了一夜的狂欢付出十年的代价不值得，一组认为值得。然后由一辩手主发言，二辩手补充发言。形式活泼，同学参加度高，教学效果很好。课堂上同学提问要鼓舞支持，老师的提问也要考究艺术。三、老师提问要注重的问题（一）所提问题应有一定的难度老师应当清晰地了解同学的已知已学，所提问题应当介

7、于同学的已知已学和未知未学之间，并且使同学意识到二者的冲突与联系，所提问题应当既让同学感觉到有压力，又让同学跃跃欲试，有自行解决问题的爱好和信念，产生跳一跳摘到桃子的效果。（二）所提问题应当有详细的针对性问题的回答将产生怎样的效应，老师应当心中有数。要考虑到问题的笼罩面和提问对象的辐射面，不只是提问少数几个同学，也不能提过难或过易的问题。不要提那些只回答是或不的低级的问题，那样会挫伤同学学习的乐观性，他们会认为问题太容易而丧失了学习的爱好，而过难易挫伤同学学习的乐观性。究竟中职生的语文水平整体较差，好的学习习惯和办法欠缺，在提问题时要综合考虑，照看同学的自尊心和自信念。（三）所提问题应当具有一

8、定的延续性质量高的问题有助于绽开争辩，成为同学持续研究和不断争辩的原动力，使同学的思维能够从一个点到另一个点做延续的活动。如项链中关于玛蒂尔德为了一夜的狂欢付出十年的代价值不值得，在争辩的过程中同学对问题的双方都举行了思量，对问题的熟悉也深刻了许多。（四）对同学的回答应赋予准时的反馈老师对于同学回答问题的态度，关系着年级学习的氛围和师生之间的亲和力。对于勇于回答问题和回答问题正确的同学，老师应当准时赋予表扬；对于回答错误的同学和怯于回答的同学，应当赋予诚挚的鼓舞。而在教学中常常碰到老师对同学的回答，无论对错都不做评价，只说坐下吧，弄得同学不知道自己对在哪错在哪，教与学之间信息的反馈中断，影响了

9、教学效果，挫伤了同学回答问题的乐观性。（五）不要使同学处于延续的被追问状态延续追问会时使同学忙于寻章摘句，被动地应对老师的提问，而不能自主、连贯、深化地思索。阅读教学首要的活动，是同学与文本的直接对话，以增进同学对文本意义的深化思量和独特发觉。应当多留一些时光让同学与文本充分接触，在认识文本的基础上来主动地与老师沟通探讨。四、善待我不想回答的同学对于启而不发的同学，老师还可以继续引发或者换个角度来提问，而对于我不想回答同学，老师就比较难对待了。有时会弄得老师很窘，这是教学中令老师发愁的一部分同学。他们学习主动性差，参加意识不够，自暴自弃思想严峻。面向他们，谴责不起作用，只会引起他们与老师的顶撞

10、；放任不管，会使他们丧失对语文学习的爱好。对于这类同学老师可以采纳冷处理的办法对待，对他们多一些关怀理解，少一些容易粗暴，避开使师生关系紧急，使同学丧失学习语文的爱好。语文课改的宗旨是着眼于每个同学的进展，交给同学终生学习的办法，因此我们不应当放弃一个同学。对于这类同学，老师不应该鄙视、挖苦，应当仔细调查，了解他们不想回答问题的缘由：是由于问题太难不会回答，还是太易而不屑回答，或是不想学习。找准缘由然后对症下药。对于语文基础学问差，学习困难的的同学，要协助他们树立学习的信念，同时与家长联系，了解孩子在家中的学习情况及父母的关注状况，促使家长与老师共同协作，为孩子的进展共同努力。对于脑筋灵便，思想懒散的孩子，采纳激励的办法，催促他们投入学习活动，体悟学习的欢乐。对于不想学