09年黄冈市物理调研试卷分析报告

1、09年黄冈市物理调研试卷分析报告试题分析（一）考点分布：知识块试题内容题号分值总分比值声学知识声音的利用噪声的控制24、253367光学知识光的反射、光的折射19、25、333331720光的直线传播19、2533凸透镜成像的应用281看不见的光281热学知识物态变化2031011.7分子动理论26、3131热量计算311热效率计算311比热容311电学知识安全用电1832631电磁感应、磁场对电流的作用223电路设计27、3832欧姆定律30、3823电功率计算30、3822电功率的测量356力学知识大气压强2133440二力平衡213力的作用效果233弹力、相互作用力233摩擦力241密度

2、2911压强的计算29、3713功率的计算29、373力的示意图324密度的测量342浮力373机械效率37科学探究36101011.7一个题中有多个知识点则重复计算。（二）试题亮点分析 1、选择题设计巧妙。往年声学选择题专设一道，今年改变了以前的作法，将声学知识贯穿于其他的知识的考查中（24、25小题的选项中）。新增电路设计题的考查，如27题。将生活中大量的物理现象及事物吸收改编成题目，既增强了试题的可读性、趣味性，又引导了学生去观察和思考自己的生活。如19题的吹肥皂泡、21题的吹气球、23题的气功表演者、25题的高速公路的设施、27题的消防应急灯等2、试题有利于学生科学探究能力的培养。学生

3、科学探究能力的提升不是一日之功，是靠日常教学中老师逐步的引导和训练，才会日见其增。试卷将科学探究与体验列为一大块，即36题，但今年与往年考查方式有很大的不同：一是将“提出问题”单设一小题。因为发现和提出一个问题在某种意义上比解决一个问题更重要。二是考察了学生独立设计实验方案的能力。往年总是将实验方案给出，并故意设计一些破绽，只是让学生对它进行评估，这对学生的设计能力的提高没有多大的帮助，同时破绽又过于明显，程度稍好的学生一看便知，这就禁锢了他们的聪明才智，不利于学生发散性思维和科学探究能力的培养。让学生对自己的猜想进行充分的想象，大胆的设计实验方案，有利于学生科学探究意愿和素养的提高。虽然学生

4、的答案可能千奇百怪，给阅卷工作带来带来一定的困难，但是这个小小的付出是值得的。试卷中还有很多题目也具有考查科学探究能力的功能。如选择题22小题，就将“家庭探究活动发光的灯丝在磁场中晃动”设计为一道题目，虽然此题学生失分严重，但它不失为一道好题，因为这个探究实验操作简单，肯定会有不少学生回家亲自验证，这样就会让学生明白探究活动不仅仅是在课堂上，它也在每个人的身边。3、试题充满了浓郁的生活气息。这套试题大量选材于学生触手可摸的世界。如19、21题的孩子吹肥皂泡、吹气球、星星眨眼睛等，似乎又让学生回到了天真烂漫的孩提时代。如26题池塘中水汽弥漫、湖面倒映着美丽的白帆、冬天的雪花飞舞、晴天的花香扑鼻等

5、，从视觉、味觉不断的冲击学生，给学生带来美感的同时，也引导学生去观察生活、思考生活，让学生明白物理知识来源于生活，这也体现了新课程的基本理念。4、试题强调科学精神和人文精神，体现了强烈的时代性。试题素材恰当的反映了物理科技的发展及其应用，也反映了物理科技发展对社会进步的影响。如32题现代战争中的电磁炮；38题水立方的高科技将水温精确控制在26.5摄氏度至26.8摄氏度之间；28题汶川大地震中的飞机航拍和卫星遥感技术等等。这些无不与科技的发展有关，学生从答题中感受科技、了解科技，有利于自信心的提升、自豪感的激发，也让学生关注时代的发展。23题将气功表演也设计成题目，学生在答题的过程中自然明白了“

6、人安然无恙”的真正原因，从而不迷信伪科学，树立了正确的价值观。 学生答题情况的分析蕲春县刘河中学九年级共有教学班14个、学生915人，这次调研考试有效答卷910份，其中最高分79分，最低分15分，平均41.98分，高分率10.7，及格率31.4，低分率30.3，整卷难度系数0.49，难度较大。现抽取有效答卷150份进行统计如下：题号18192021222324252627分值3333333333平均分2.331.861.691.491.461.672.161.742.361.45难度系数0.770.620.590.490.490.550.720.580.790.48题号282930313233

7、3435363738分值444433461067平均分1.832.421.562.021.191.151.762.085.92.702.14难度系数0.460.610.390.510.400.380.440.330.590.450.31难度系数大于0.49的题有12道，共计46分；小于0.49的有9道，共计39分（二）学生失分原因分析1、基本概念、规律、公式等知识记忆不清、理解不透、掌握不牢。如20题不清楚“凝华”和“液化”的区别，错选了C项；19题不知道吹出的肥皂泡为什么呈现五颜六色，对于B和C两项模棱两可，胡乱猜测；30题不知当实际电压为220V时，灯泡的实际功率是多少，八年级学的电功率计

8、算公式又忘了，因此束手无策；35题有的学生忘了一节蓄电池的电压而错填了A项，不知变阻箱和滑动变阻器的区别而乱选；33题只知道光从空气中斜射入玻璃中时发生折射，而不知道还会发生反射，更不知道从玻璃中直射入空气中时传播方向不变，因此只得到1分2、基本技能不能熟练掌握。如35题的第四小题很多学生都知道灯泡不亮是因为发生了短路，以往只需要回答现象即可，但现在要提出简单而有效的解决办法时，就束手无策了。学生的答案千奇百怪，甚至有个学生回答说“请物理实验老师来帮忙”；34题部分程度弱的学生不会使用天平也不会读数，导致出错。3、物理知识的运用、迁移能力差。很多学生不是知识掌握不够，而是不知道该使用什么知识去

9、解答，如果给一点提示，他就能作出正确的答案。如21题对于气球为什么会沿着曲折的路线运动解释不清，不知道用“物体间力的作用是相互的”的知识去解释，还以为是气球内的气体直接推动它所致；37题对于流量1000M3/h不知何意，不能借助以前学过的“功率”、“速度”等知识去触类旁通，举一反三；22题学生对于灯丝的晃动原因不清楚，分析能力差，对于到底是“电磁感应现象”，还是“磁场对电流的作用”模棱两可，A和D两项胡乱猜测。4、收集信息的能力、建模能力差。如30题对于U-I图像分析不够，不能从图像中获取电压与电流的变化关系，更不会从图像中获取当灯泡的实际电压等于110V时通过它的电流是0.15A，因此将第二

10、和第四两空填错；更有甚者把37题的表格中的最大功率400KW当作实际功率而直接作答；特别是38题文字多、数字多，许多学生不能排除无用的干扰信息，而提取有用的关键的信息，所以即使读题多遍，大脑仍是一片混沌，也就不知道用什么知识来解答，白白浪费时间而无奈地空题了。5、审题不清，答题技巧和规范性有所欠缺。如32题电磁炮是放在倾斜的导轨上的，因此受到的支持力应该垂直于导轨，可许多学生不审题，习惯地画成竖直向上了；29题不知道是运动员的重力在做功，还是水的平均推力在做功；28题没有仔细审题，将第三空填成“不可见光”后，第四空又填成“不可见光红外线”；33题画光路图时不用直尺和铅笔，虚实线不分，箭头乱标一

11、气，自然失分多；35题连接滑动变阻器时，将导线连在滑动变阻器的脚上、瓷筒上、滑片上等；38题公式书写规范，如有学生写成“P=Q/t”，虽然计算结果是对的，但却得不到分数。6、对生活的观察和体验不够，科学探究的能力差。如36题第一小题，很多学生都知道应该举出一个放得稳、不易倒的物体就行，可大脑一时找不到合适的物体，浪费较多的时间。学生普偏存在着提出问题的能力、设计实验方案的能力较弱，这与我们老师平时的教学和强调有关，也与学生对生活的观察和感悟有关。对今年中考试题的命题建议中考命题应适当降低难度，可以先从选择题和填空题的难度降起，因为较多的学困生在考试中只会做这两部分，得分也就靠这两部分，如果连这两部分都困难，那他们只有在考试中睡觉了。若要增大试题的区分度，提高试题的选拔力度，可以从后面三个部分着手，特别是“应用与创新”部分。“应用与创新”的两个大题中，也可以设置四到五个小题，同时可将分值分细分匀，让中等程度的学生也能作出一两道。 2、科学探究