2022年三年级上册教案

1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学课题第四课 蚯蚓教学目标教学重点 教学难点 教 法 、 学 法1、蚯蚓有其适应环境的身体结构；2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应,如对外力刺激的反应、对水的反经受对蚯蚓的观看,初步懂得动物身体结构的多样性；对蚯蚓的细致的观看,对蚯蚓身体结构的熟悉；能用简图画出蚯蚓的外形结构,能用教学用具放大镜维恩图比较相同和不同；教学过程老师教学活动捉蚯蚓同学学习活动一、课前布置同学捉蚯蚓1、老师提示同学留意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛 的地方有什么环境上的特点；二、观看蚯蚓的身体 1、组织争论观看蚯蚓的身体的次序,争论纪录的方

2、 法；在同学观看过程中解答同学问题和给与指 导；2、同学观看、记录蚯蚓牛的身体；并在观看过程中 提出自己的新的问题；3、关注：同学在观看过程中是否留意到肛门、扣、和环带,同学在观看过程中沟通和记录情形；弄清观看次序 观看蚯蚓 提出问题三、观看蚯蚓的运动和反应；1、组织同学争论观看蚯蚓运动的方法和记录的方认真观看做好记录法；在同学观看过程中解答同学问题和给与指导；2、同学观看、记录蚯蚓的运动；并在观看过程中提 出自己的新的问题；3、关注：同学在观看过程中是否用到适度刺激（比用维恩图进行比较如用水刺激）的方法观看蚯蚓的反应,同学在观 察过程中沟通和记录情形；四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1、回忆维

3、恩图的用处；2、同学把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同 的特点；五、勉励同学饲养蚯蚓,以猎取更多有关蚯蚓的信 息；饲养蚯蚓,以猎取更多有关蚯蚓的信 息板书设计 课后反思1 / 35 第 1 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 第四课 蚯蚓身体：口 环带 肛门教学课题第五课蚂蚁1、蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活；教学目标 2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触礁,胸上长有六只脚；教学重点 经受用不同方法观看蚂蚁的过程,初步体会动物的多样性

4、教学难点 观看蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外观看蚂蚁的安全性；教 法 、 学 画图 比较 观看 教学用具 放大镜 课件法教学过程老师教学活动 同学学习活动一、课前布置找蚂蚁 到校内里去找蚂蚁1、课前找蚂蚁的要求：在校内找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁；2、同学找蚂蚁,最好能找到蚂蚁的窝；二、观看蚂蚁（一）室外观看蚂蚁 1、沟通有关蚂蚁的体会；室外观看蚂蚁2、观看蚂蚁可能遇到的问题和观看蚂蚁的方法；3、老师整理同学的看法并依据同学看法适当补充观察的留意事项；4、同学到校内找好的地方观看蚂蚁；（二）室内观看蚂蚁（用于补充室外观看的不足或校内内找不到蚂蚁的情形）3、老师问：“ 蚂蚁要乱跑,怎样才能很好的观

5、看蚂室内观看蚂蚁蚁呢？”4、同学争论方法,老师整理；同学争论方法5、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不损害蚂蚁的观看并记录；三、沟通发觉1、同学沟通观看中的发觉；2、组织同学并适当提问使同学沟通更顺畅和清晰,同学沟通观看适当供应信息以帮忙同学解答观看中的问题；板书设计 课后反思2 / 35 第 2 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 第五课 蚂蚁蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触角,胸上长有六只脚教学课题第六课金鱼1、鱼类有适应水生环境的结构,具有生命体的基本特点；教学目标教学重点教学难

6、点教 法 、 学2、金鱼用鳍游泳,用腮呼吸；3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特点；通过观看金鱼的生活,明白水生动物与陆生动物的相同和不同；同学有想法时用试验的方法进行验证；观看 对比 试验教学用具鱼缸 金鱼 放大镜法教学过程老师教学活动 同学学习活动3 / 35 第 3 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 一、明白鱼类的生活环境1、老师介绍鱼类的生活环境；2、同学举例其他的水生生物；举例水生生物二、观看金鱼的外形和运动3、同学观看金鱼的外形和运动；4、老师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用；三、观看金鱼的吃

7、食和呼吸 1、沟通有关金鱼在吃食和呼吸方面的体会；2、争论、设计观看金鱼吃食和呼吸的方法；观看鱼的外形 沟通 争论3、老师依据同学的沟通与争论作出提示：喂食观看金鱼的吃食；用红水观看金鱼的呼吸；（如需要可以演示在水中放红水的方法）4、同学观看并记录；认真观看做记录5、老师适时指导并供应信息：水中有少量的空气；四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同 1、回忆维恩图的用处；回忆2、同学把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点；3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点；五、把观看后的金鱼养在各班教室,便利同学连续观看,猎取更多信息；留意平常的看护,保证金鱼同学连续观看

8、存活；板书设计 课后反思第 6 课 金鱼金鱼的身体捕食 呼吸动物的共同特点教学课题第七课动物的个体外形不同,生活环境也不同,但是动物具有共同的特点：生活在一教学目标教学重点定的环境里,会运动,需要食物维护生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反 应,会生长发育,会繁衍后代整理已经观看、分析、和争论的结果,进行概括和总结,共同的除动物的共同征；教学难点 同学供应的信息是否有证据支持,同学无证据信息对整理的干扰；教 法 、 学 对比 整理 练习 教学用具 课件法4 / 35 第 4 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - -

9、 - - - 教学过程 老师教学活动 同学学习活动 一、争论动物的共同特点；1、同学整理本单元的学习成果；2、小组争论四种小动物的共同特点,把结果记在课 本上；争论动物的共同特点3、汇报,老师把汇报结果记在黑板上；4、老师或同学举例某种动物,看是否具有上面的共汇报沟通同特点,假如某一种动物不具备上面四种动物的 某个共同特点就删去,这样找出动物的共同特 点；二、感受生物的多样性4、老师讲解到校内观看学校动物和植物的留意事 项；5、同学分组到校内悄悄的观看校内的植物和动物；6、回教室汇报；三、总结生物的共同点 1、艘是生物,都是有生命的物体；分组到校内悄悄的观看 汇报沟通四、争论人与其他动物、植物

10、的共同特点 争论沟通1、老师指着动物、植物的共同点问：“ 人有这些特 点吗？”2、归纳小结：人和动物、植物都是生物,都是活 的,生活在肯定的环境里,会生长繁衍、最终都 会死亡；这是生物的特点,也是生命的基本特 征；板书设计 课后反思第七课 动物有哪些相同特点 运动 反应 食物教学课题第 1 课观看我们四周的材料1物体都是由一种或多种材料做成的,我们的四周存在着很多不同种类的材教学目标教学重点教学难点教 法 、 学料；2我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等；观看和辨认身边不同的材料 用适当的词语描述木材的特性观看 对比 描述教学用具课件法5 / 35 第 5 页,共 35 页

11、- - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学过程 老师教学活动 同学学习活动 一、观看我们四周的材料 1这个单元我们将开头学习“ 材料” ,板书“ 材 料” ；你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种 材料做的？老师将同学说到的材料一一板书出来；2看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和 携带的物品都是什么材料做成的,试着把它们写在 书中的表格中；3沟通记录的情形,看看有没有出错；4这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又分别是用什么材料制成的,四人小组合作完成调查表,对于难以判定是什么材 料制成

12、的物品,请作出标记；摸索 书写 沟通记录的情形小组合作完成调查表5调查终止后,在小组内争论以下问题：小组沟通全班沟通6在小组沟通的基础上,全班沟通哪些材料在我们身边被广泛使用着,为什么大量使 用它们呢？二、观看描述几种常见材料的主要特点 1我们四周的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就使用了木头、玻璃、金属等材料,不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法 2四人小组挑选两种材料争论它们分别有什么主要 特点和用途,并记录下来；3沟通各组的记录情形,有不同看法的准时补充,如认同其他组的观点,准时将它补充在自己的记录 单上；4请保管好记录单,下次仍要再使用四人小组挑选两种材料争论沟

13、通各组的记录情形第 1 课板书设计课后反思观看我们四周的材料我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻 璃、纤维等；教学课题第 2 课谁更硬一些1物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮才能；教学目标 2材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面；教学重点 比较材料软硬的方法；教学难点 挑选适当的词语定性描述金属的特点6 / 35 第 6 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教 法 、 学动手比较 试验 讲解教学用具：木头、纸、金属和塑料法 教学过程老师教学活动动手比较同学学

14、习活动一、比较硬度1比较纸和木头的软硬,出示纸和木头,说说它们谁更硬一些？你是怎样观看到的？（纸一折就变形,而木头不简洁折）摸索回答2比较纸、木头、金属的软硬,再出示金属一条,这三材料谁更硬一些,你是怎样观看到的？3比较木头、金属、塑料的软硬 假如再给你一种材料：塑料,它们的软硬又会是 怎样的？（同学推测）可以怎样检测它们的软硬？怎样做到有序地观看？（出示书P48的记录表）说说试验中需要留意哪些方面试验中需要留意哪些方面？（依据同学回答、教 师再适当补充,出示活动题方）说说四周的物品中哪些地方用到了金属？为什么用金属不用其它材料（依据同学的举 例,出示材料开展试验）同学举例1易传热 将大小相同

15、的木条、塑料和金属条同时放入热 水中,过一段时间,用手摸一摸哪一种材料最热？2能导电 老师演示,将木条、塑料、金属条分别接入电观看老师演示路检测器,观看电灯泡是否发亮？3延展性 试着用榔头轻小扣打铜丝,观看铜丝发生了什 么变化？4有金属50 页,明白一个饮料罐的同学阅读第 50 页三、饮料罐的故事1组织同学阅读第生产过程第 2 课板书设计课后反思谁更硬一些比较硬度用刻画的方法教学课题第 3 课比较柔韧性1物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能教学目标力；2柔韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质；7 / 35 第 7 页,共 35 页 - - - - - - - -

16、 - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学重点用简洁测量方法比较材料的柔韧性；教学用具课件教学难点挑选适当的词语定性描述金属的特点；教 法 、 学小组争论争论比较韧性法 教学过程老师教学活动 同学学习活动一、柔韧性的熟悉出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条；师：请两位同学上来各取一根,分别去取同样重的指名演示两桶水,观看塑料条和木条的变化情形；两名同学上来演示,其它同学观看,然后汇报观看到的情形（木条断,塑料条没有断；塑料变了,没有断,木条先是弯了,最终断了）老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后,齐读概念不易折断的特点叫做柔韧性；二、

17、比较 3 种不同材料的柔韧性1供应三种物体,找一找它们分别是用什么材料做 的？（木头、塑料、不锈钢）2用自己的方法来比较它们的柔韧性,并把比较的 结果排一排序（提示同学材料不要弄断）3同学汇报比较结果,当各组看法分歧时,引导学 生发觉：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不 同,这样比较它们的柔韧性是不公正的；4老师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈 钢条,问：可以怎样争论它们的柔韧性？5同学小组争论、汇报,老师引导,最终边小结边 演示操作步骤 三、熟悉塑料 1我们的生活学习中有哪些塑料制品？2出示各种塑料制成的物品图片,观看后思 考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性,并把观看和摸索的

18、结果记录在气泡图上；四、争论明白塑料的循环使用自己的方法来比较它们的柔韧性小组争论、汇报,第 3 课板书设计课后反思比较柔韧性柔韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质教学课题第 4 课它们吸水吗8 / 35 第 8 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 1物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能教学目标教学重点教学难点教 法 、 学力；2吸水性是指材料对水的渗透才能,与材料的组成和结构有关；用观看的方法比较材料的吸水性；通过比较发觉吸水性与材料的组成和结构有关；用观看的方法

19、检验材料的物理性质教学用具放大镜、餐巾纸等法 教学过程一、导课老师教学活动同学学习活动依据提问摸索二、谁更简洁吸水 1出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁 片、木片（纹理较疏松的）各一片,猜一猜,谁更 简洁吸水,为什么这样想？把推测结果记录在试验 记录单上；2怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红 墨水、滴管,我们请这两位伴侣来帮忙,你们准备 怎么做？3、老师补充观看、试验要点 三、纸的观看 1供应放大镜、餐巾纸、铅画纸；导语：纸的吸水性最强,有些同学猜想纸的中同学小组设计试验,只要求简洁设想 同学分组试验后汇报间可能有间隙,是不是这样呢？让我们更认真地来 观看两种纸吧；摸索回答2、我

20、们可能用什么方法进行更深化的观看呢？进行观看方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡 ）老师应提示同学留意观看的次序；3、同学可能会说出很多纸的特点,均应赐予确定,要留意将同学的关注点引向纸的纤维和结构上去；4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发觉了纤维,纸的纤 维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中,轻轻搅 拌一下,进行观看；四、介绍造纸术 五、我们来造一张纸小组观看后全班沟通；同学观看悬浮在水中的纸纤维第 4 课板书设计课后反思它们吸水吗吸水性是指材料对水的渗透才能,与材料的组成和 结构有关；9 / 35 第 9 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可

21、编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学课题第五课材料在水中的沉浮1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能教学目标教学重点教学难点力；2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关；用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发觉材料的不同物理特性认同物理性质是可以被观看和测量的观点,并具备肯定的争论材料物理性质的才能；教 法 、 学用简洁试验的方法检测材料在水中的教学用具金属块、木块和塑料块法沉浮教学过程 老师教学活动 同学学习活动 一、导课二、沉浮试验 1. 出示金属块、木块和塑料块各两种（实心）,认 一认,它们

22、是由什么材料做的；认一认,它们是由什么材料做的2. 小组内猜一猜,假如把它们放入水中,哪些会 沉,哪些会浮？填写试验记录单（沉可用“ ” 表猜一猜示,浮可用“ ” 表示）,并进行全班沟通,关注 有争议的物体；3. 试验方法指导：将物体放到水中心再放手,假如 物体向下遇到水槽底部,我们可以说它在水中是沉 的,假如物体不能遇到水槽底部,我们可以说它在水中是浮的；4. 分发水槽,小组试验,每种物体可多试几次,注小组试验意做好记录；5. 全班汇报沟通,形成阶段性熟悉：像金属这类材 料制成的物体在水中简洁沉,像木头、塑料这类材汇报沟通料制成的物体在水中简洁浮；不同材料的沉浮也不 同；三、熟悉木头 1、导

23、语：木头是一种在水中很简洁浮的材料,它仍 有很多其它的特性,在我们的生活中被广泛运用,接下去我们来进一步熟悉木头这种材料；2、我们四周有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中,我们发觉木头具有哪些特性？小填写气泡图；组合作,填写气泡图；第五课板书设计课后反思材料在水中的沉浮不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的 沉浮与构成的材料有关10 / 35 第 10 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学课题第六课 砖和陶瓷1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水

24、中的沉浮能 力；教学目标 2、砖和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途；3、人工材料在制作过程中会经受变化,转变材料的性能；教学重点运用学到的学问与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性；课件教学难点人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区分；教 法 、 学将学习到的学问与技能应用于新的环教学用具法 教学过程一、导课老师教学活动同学学习活动依据提问进行摸索二、砖和陶瓷1. 出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图 片；这些都是由什么材料制成的？看后回答2. 在我们的生活中,哪些地方用到了砖和陶瓷？三、争论砖和陶瓷的性质 1导语：我们知道,不同的材料有不同的特性,砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？

25、让我们绽开对砖和 陶瓷的探究之旅吧；简洁回忆对硬度、柔韧性、吸水性和 在水中沉浮才能的检测方法和所需实2同学们想争论砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进 验器材 行争论呢？需要什么工具呢？（3分发砖与陶瓷各 一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管；分小组进行自主探究,提示同学做好试验记录；4汇报沟通；现在我们能比较具体地描述一下砖和汇报沟通陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图,整理自己的观看 试验所得,再来进行描述；四、黏土的变化 五、课堂小结 1砖和陶瓷是人类了不得的创造,但是砖和陶 瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料,会对环境造成肯定的破坏；2我们仍知道哪些材料？关注我们身边的材 料,课后做个小调查

26、；板书设计 课后反思11 / 35 第 11 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 第六课 砖和陶瓷砖和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途；教学课题第七课给身边的材料分类1物体是由一种或多种材料做成的,我们四周存在着很多不同种类的材料；教学目标教学重点教学难点教 法 、 学法2物体可以依据构成它的材料的性质来描述,也可以依据这些性质来区分一组 物体或材把物体和材料联系起来,会从物理特性的角度看待物体和通过回忆和反思,不断完善自己对材料的熟悉；通过回忆和反思,不断完善自己的原教学用具不 同

27、 材 料 制 成 的 物 品 图有熟悉；片,自制复合纸教学过程老师教学活动 同学学习活动一、给我们生活中的物品分类1. 出示各种用不同材料制成的物品图片；小组合 作,依据各种物体使用材料的不同进行分类,填入 书本 P61表中；2. 汇报沟通并进行小结：二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳小组合作,依据各种物体使用材料的 不同进行分类1出示表格；这些是我们这单元争论过的材料,它 们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结；2小组填写表格（在水中沉仍是浮用“ ” 或“ ” 表示,其它部分用“ ” 或“ ” 表示；小组填写表格3汇报沟通,留意不同材料之间的横向比较；三、材料与环境1我们使用的材料有

28、的是自然材料,像木头、黏 土、棉花、皮革等,这些材料我们可以直接使用,依据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工 制造的材料,像塑料、砖、陶瓷和橡胶等,人们把自然界里的物质进行加工,使它们具备了我们需要的一些特性,再拿来使用；说一说你知道哪些自然 材料,哪些人工制造的材料；2有些材料可以回收后再利用,有些材料却不能,课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料,和全 班同学来共享一下吧；四、进一步明白材料,拓宽视野；1. 阅读资料库：“ 材料的进展历史” 及“ 复合材 料”2. 呈现自制复合纸,建议同学课后进行复合纸与普 通纸的对比争论；3. 这一单元终止了,我们对材料的争论却仍没有结说一说你知道

29、哪些自然材料,哪些人 工制造的材料；12 / 35 第 12 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 束；板书设计 课后反思第七课 给身边的材料分类自然材料：人工材料：教学课题第一课 水物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区分在于,固体有固定的形教学目标 状,液体和气体都没有固定的外形；教学重点 用网状图呈现对水的熟悉,娴熟地运用各种感观对物质进行观看对比；教学难点 对观看结果进行分析,依据物质的相同点确立分类标准进行分类；教 法 、 学 观看 比较 教学用具 有关水的课件资料13 / 35 第

30、 13 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 法 教学过程老师教学活动 同学学习活动一、我们知道的水 1、师：关于水,我们明白哪些？请以小组为单位,争论沟通,将自己知道的关于水的内容进行简洁记 录；汇报沟通播放一小段关于水的影像资料,进行拓展,同时渗 透爱护水资源的意识；二、水在哪个袋中 1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树 叶、水、醋、牛奶、空气这些物质；（出示几个不 透亮的袋子）在不打开袋子的前提下,你们有什么 方法推测里面装的是什么,水又装在哪个袋中吗？并摸索这么推测的依据 2、争论沟

31、通：把这些较难辨别的袋子单独取出,如 果可以打开袋子,但不能直接用眼睛观看,能精确 地找到水吗？准备怎么做？为什么 . 3、生实践 4、师：对于袋中所装的物质,我们都有了自己的猜 测,请大家把袋子都打开,看自己的推测是否正 确；5、引导同学将袋中所装的物质进行分类,沟通汇报 自己的理由；6、依据同学沟通汇报的情形,告知同学固体、液体 和气体是正确分类方法中的一种,同时让生生进行 沟通,人们这样进行分类的理由是什么；生实践 沟通争论：你们推测的结果如何？你 们推测的依据是什么？同学举例,生活中常见的固体、液体 和气体仍有哪些；板书设计 课后反思第一课 水物体可分为固体、液体、气体三类教学课题 其

32、次课 水和食用油的比较水和油相比,在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的外形、重量等方面有教学目标 差异,但它们都会流淌、没有固定外形；教学重点 观看、描述水和食用油在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的外形、重量等方面具有差异,但它们都会流淌,没有固定外形；教学难点 运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果,并进行分析和沟通；14 / 35 第 14 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教 法 、 学试验 讲解教学用具塑料杯、玻璃、蜡光纸法 教学过程老师教学活动 同学学习活

33、动一、观看水和食用油同学观看：供应应每组一杯水和一杯食用油,要求 同学认真观看两者的相同和不同之处,并把观看到进行观看的结果填写在维恩图中；二、滴液比较 1、师：水和食用油除了我们刚才所观看到的不同之 外,仍有不同之处吗？比如,我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上,它们的状态一样 吗？生推测,并争论2、生推测,并争论：在试验中需要留意什么？（师 适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时,为 了试验的牢靠,需同时多滴几滴；每一滴的量要控 制,不要太多,简洁演示；要留意观看水滴和油滴 在不同物体上后形成的外形是否一样）3、生实践,将观看到的液滴状态画下来,并注明液 滴是在什么物体上；三、比

34、较水和油的轻重 四、借助多种容器,进一步观看水和食用油的相同 点 1、师演示,将水和食用油分别倒入一些外形不同的 容器中,请同学观看它们有哪些相同的特点；2、生沟通、小结；将两者的相同点补充到维恩图五、总结提升在老师指导下进行试验同学的记录,并沟通争论；1、全班沟通：水和食用油有哪些不同之处,又有哪些相同之处？板书设计 课后反思其次课 水和食用油的比较教学课题 第三课 谁流得更快一些1、液体都会流淌,流淌的快慢受到黏度的影响；教学目标2、熟悉到公开的、民主的争论有助于辨识试验的精确性；小组内分工合作对开 展试验是非常重要的；15 / 35 第 15 页,共 35 页 - - - - - - -

35、 - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学重点 简洁设计对比试验,描述并简洁说明液体流淌的快慢受到黏度影响；教学难点设计对比试验,懂得公正试验对试验结果的影响；玻璃 水 油 洗洁精教 法 、 学进行推测并用对比试验进行验证教学用具法教学过程一、设计流淌竞赛老师教学活动复习同学学习活动1、回忆上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同；（并呈现上节课的维恩图）水会流淌,油会流淌,它们流淌的快慢一样吗？摸索2、其他液体也会流淌；比如洗洁精,这也是一种液 体；（师出示三种液体）这三种液体流淌速度一样吗？假如不一样,你们估计,谁会流得更快一

36、些？3、有什么方法证明？师引导：假如要证明自己的推测是否正确,最好进 行一场公正的液体流淌的竞赛；设计方案4、设计“ 流淌竞赛” 的方案,小组内成员沟通：怎 样做才能保证流淌竞赛是公正的？哪个方法最好,为什么？争论后确定一个竞赛方法；5、全班沟通竞赛方法,环绕“ 保证竞赛的公正、可 行” 进行争论,勉励生生质疑,完善竞赛规章；二、试验、摸索全班沟通竞赛方法1、请小组成员依据自己挑选确定的方案进行流淌比 进行竞赛 赛,并记录；（师要提示同学重复做几次试验）2、全班沟通,汇报,包括：一共进行了几次试验,试验的结果如何,每次试验的结果都相同吗,大致 是什么缘由导致试验结果不一样等；3、摸索：液体的流

37、淌快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1、师让同学关注以板书的水和食用油的维恩图记争论课后反思录,明确水和油具有的共同特点；板书设计第三课 谁流得更快一些 液体都会流淌,流淌的快慢受到黏度的影响16 / 35 第 16 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学课题第四课 比较水的多少液体具有肯定的体积,液体的体积是可以测量的；教学目标教学重点 教学难点 教 法 、 学非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息沟通成为可 能；通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积；用多种

38、方法比较液体多少,明确用标准单位测量使信息沟通成为可能；试验 讲解教学用具量筒法 教学过程老师教学活动 同学学习活动一、比较哪个瓶子水最多 同学自己进行比较 二、比较水多多少1、师：现在我们已知2 号瓶中的水最多,但它比其同学争论他瓶中的水多多少,知道吗？有什么方法可以知道？2、同学争论测量方法 3、自制刻度线测量进行汇报沟通测量的结果相同吗？你们认为是什么缘由导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？三、熟悉并使用量筒 1、师介绍量筒,并提示“ 测量要求” ,问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较,有哪些区分？为什么量筒要平放？依据老师提问摸索并回答为什么视线要与液面保持水平

39、？2、请同学用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结 果；（假如同学没有足够的量筒,或上课时间不 够,可采纳老师演示方式进行）3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多 少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶 矿泉水或一桶食用油的体积了；4、师： 5 毫升水大致是多少呢？同学用量筒测量板书设计 课后反思第四课 比较水的多少液体具有肯定的体积,液体的体积可以用量筒测量17 / 35 第 17 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学课题 第五课 我们四周的空气 1、空气是存在于我们四周的一种物

40、质,可以被我们感知；空气和水相比,有许 多的相同和不同；教学目标 2、对无法直接进行观看的物质借助其他媒介,感知它们的存在；用多种方式对 物质进行比较,观看它们的相同和不同；教学重点明白空气的确存在,知道空气的主要特点；课件教学难点用试验证明空气的确存在,比水轻,也会流淌；教 法 、 学讲解 试验 观看教学用具法 教学过程老师教学活动 同学学习活动一、我们知道的空气 1、师：仍记得我们上次“ 推测水在哪个袋里” 的活 动中,是怎么知道空气在哪的？2、关于空气,我们仍知道什么？请把自己知道的内 沟通容填写到气泡图中；二、空气的存在 1、空气真的存在吗？我们都说袋子中有空气,怎样才能证明袋中的确装

41、 有空气？摸索回答2、师：这里给大家预备了一些材料,或许能帮忙大 家证明空气的确存在；请大家分组争论证明空气存 在的方法,并利用材料操作一下,请留意记录试验 过程中所观看到的现象,及试验的结果；3、汇报沟通证明空气存在的方法,所观看到的试验 现象及结果,说明是什么事实证明袋中空气的确存 在；（渗透“ 有些东西我们看不见,但并不是不存 在” 这一科学观念）三、比较空气和水 1、有什么方法证明水和空气的不同？比如：空气和 水,谁轻谁重？水会流淌,空气会流淌吗？汇报沟通证明空气存在的方法2、争论证明的方法,重点对“ 空气会流淌吗？” 进 行绽开；动手试验证明3、比较空气和水的相同和不同；板书设计 课

42、后反思18 / 35 第 18 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 第五课 我们四周的空气空气的确存在,比水轻,也会流淌教学课题第六课 空气占据空间吗1、空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩教学目标教学重点张）的 2、培育与他人合作的良好习惯,形成敬重事实、实事求是的科学态度；知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以转变的,熟悉到空气是一种物质；教学难点 用试验方法证明空气的确占据空间,空气占据空间的多少是可以转变的,并在 科学事实的基础上进行推

43、测和说明；教 法 、 学动手试验 讲解等教学用具玻璃瓶、玻璃杯、注射器法 教学过程老师教学活动 同学学习活动19 / 35 第 19 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 一、空气占据空间1、用“ 乌鸦喝水” 的故事引入,师操作演示,并引 导同学摸索：瓶中的水为什么会上升呢？假如不用看演示摸索石子而利用空气,能让水上升吗？2、出示材料,用这些材料能否让装在瓶子里的水上 升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、联想平常喝盒装饮料时,有什么体会？这些材料 该如何使用？4、知道同学分组试验,提示同学留意观看并摸

44、索：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完全塞住瓶 口,水能上升吗？是什么缘由让水上升的？假如停止吹入空气,水仍能上升吗？假如想让瓶中的水不 断上升,你们的方法是什么？二、杯中的纸会湿吗？1、师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水 中,请同学推测：把杯子扣入水底,杯中的纸巾会 不会被水浸湿,为什么？分组试验完成后,沟通生试验,记录试验时的现象及自己的2、请各小组试验,请同学摸索试验中要留意：杯子 要竖直倒扣入水中,纸巾要塞入杯底,防止掉下摸索；来；三、空气占据空间的变化 生试验出示注射器,请同学分别用注射器把水和空气抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同样大的力 向下压或向上拉注射器的活塞,对

45、比一下,有什么 不同；汇报试验中观看到的现象板书设计 课后反思 第六课 空气占据空间吗 空气占据空间 空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩 或被扩张）的教学课题第七课 空气有重量吗1、空气有肯定的重量,但是重量很轻；教学目标 2、培育与他人合作的良好习惯及敬重事实、实事求是的科学态度；教学重点 知道并能设计试验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、空气的三者比 较,初步建立固体、液体和气体的概念体系；教学难点设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻；木条 细线 玻璃等教 法 、 学试验 对比 讲解教学用具法 教学过程20 / 35 第 20 页,共 35 页 - - - - - -

46、- - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 老师教学活动 同学学习活动一、空气有重量吗 师：水有重量,石头有重量,空气有重量吗？有什 么方法证明？二、改进小天平的测量成效；生争论沟通,提出采纳自制的小天平 来证明空气是否有重量 生挑选方法进行实践,并争论说明所三、天平称量皮球的重量 1、师：为了让我们的试验结果更精确,更有说服观看到的现象力,我们可以利用试验室的天平称来进行争论；2、师演示：将一只布满气但未充分气的皮球放在天 平的托盘上,称出重量（让同学来看）,然后用气 筒给皮球充分气,（需提示同学留意充分气后,皮 球的大小是否发生变化,为什么要

47、保持皮球的大小 一样）3、师演示测量充分气的皮球的重量,请同学帮忙观认真观看老师演示试验察重量是否增加,增加了多少？摸索：说明白什 么？观看对比4、请同学观看对比,托盘天平和自制天平有哪些主 要区分；（托盘天平不仅可以测出空气是否有重 量,而且可以较精确地测出究竟增重了多少）四、单元小结 1、请同学将之前记录的维恩图等记录表取出,对比分析 再发给同学一张新的石头、水、空气对比表；请学 生依据前面的试验情形和记录表完成对比表；2、依据对比表分析：这三种物质,有哪些特点 是相同的,有哪些不同；板书设计 课后反思第七课 空气有重量吗空气有肯定的重量,但是重量很轻；教学课题21 / 35 第 21 页

48、,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学目标教学重点教学难点教 法 、 学教学用具放大镜法教学过程老师教学活动 同学学习活动板书设计 课后反思教学课题第一课我看到了什么22 / 35 第 22 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 1 树是活的植物,生长在肯定的环境里,是有生命的物体；2 初步熟悉真正的观看应当是有目的的,制订观看的方法和步骤有利于观教学目标 察的进行；3 用各种感官观看大树；教学重点 进

49、展观看大树的爱好,体会到生命体给我们带来的朝气蓬勃的感受；教学难点 进展观看大树的爱好,体会到生命体给我们带来的朝气蓬勃的感受；教 法 、 学 观看 描述 测量等 教学用具 放大镜法教学过程老师教学活动 同学学习活动一、引言二、看照片上的大树 1. 老师讲解：这是一幅梧桐树的照片,请大家认真 地看图,你能发觉有关这株梧桐树的哪些特点？举手回答 摸索回答2. 同学汇报：从图上看大树,我看到了什么？三、 回忆中的大树 1. 老师引导：照片拍得很清晰,但是我们从照片上 发觉的东西并不多,那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？同学汇报：回忆我的大树,我曾 经看到过什么？2 同学们的汇

50、报内容真丰富,有的内容大家都观察 同学沟通 过,有的内容有人仍从来没观察过,而有人可能从 来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔认真 细地看一棵真正的大树吗？四、观看真正的大树 1. 老师引导孩子们沟通在头脑中制订好的观看大树沟通的个人方案；（观看内容、观看方法、需要借助的 工具等）2. 现在让我们一起去观看一棵真正的大树,我们肯 定有更多的发觉；同时把观看到的信息,用简短的 词语记录下来；3. 评判 4. 总结板书设计 课后反思第一课 我看到了什么23 / 35 第 23 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - -

51、- - - - 教学课题其次课校内的树木树的整体外形一般由树冠、树干、树根组成,树的器官一般包括根、茎、教学目标教学重点教学难点教 法 、 学叶、花、果实、种子六个部分；树生长在肯定的环境里,有肯定的生存需要；能客观地记录观看到的现象,能连续关注树木的变化；比较争论树木的相同之处；观看 记录 争论等教学用具放大镜法教学过程老师教学活动 同学学习活动一、观看树木的方法 1. 总任务：分小组进行观看,每个小组尽量观看不 同的树木；小组内要分工明确,每个人要有观看任务；描述一棵树,完成一篇观看笔记；2. 分任务：我们所要观看的树长在校内的哪个地方？我们怎么按次序来观看一棵树？（由远及近,由整体到局部

52、）3. 沟通：我们可以用哪些新的观看方法来观看新的画简图、测量树干粗细、闻树叶、看 果 实 、 拓 印 树 皮、 捡拾 标 本 、 对 比内容？4. 比较：我们能比书上的观看记录记得更好吗？法 二、观看记录一棵树1. 从远处观看整棵树,我们怎样记录？2. 从近处有序观看树的各个部分,我们会有哪些新 的发觉？摸索回答 汇报沟通3. 让我们一起来把观看到的内容记录下来吧；要写 出观看的时间、地点、小组成员；要按观看的次序来记录；最好能贴上收集到的实物标本；三、整理我们的观看记录 1. 整理：分小组依据观看记录整理成观看笔记；2. 描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观看记录,能猜出是校内里的哪一棵

53、树吗？比较我们的观看记录,摸索、沟通：板书设计 课后反思树的相同之处：树的不同之处：它们都长在泥土里 树冠有大小树干有粗细都有树叶、果实 24 / 35 第 24 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学课题第三课大树和小草1、小草和大树一样,具有生命体的共同特点；教学目标2、大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地；3、大树和小草都有生长在土壤中,都有绿色的叶,都会开花结果,都需要水分、阳光和空气；教学重点找大树和小草的相同点,体会陆生植物生命体的特点；课件教学难点看懂维恩图的表达

54、方式；教 法 、 学观看 比较 画图等教学用具法教学过程老师教学活动 同学学习活动一、熟悉常见的小草1. 师生沟通：在校内里不仅有高大的树木,仍 有低矮的小草；我们熟悉这些小草吗？这些小草长沟通在校内的哪些地方？2. 老师指导：对不知名的小草怎么熟悉？供应 熟悉的方法及资料；二、观看记录狗尾草 1. 老师引导：在校内、田野、路旁、果园中都 能找到狗尾草,为什么叫狗尾草？是呀,它的果实串毛茸茸的,很像狗尾巴；它是一年生杂草,各地 都有分布；2. 观看记录要求：运用前面学过的观看次序、观看方法、记录方法来观看记录一株狗尾草；4. 组间活动：比较不同的草,找出它们的相同 和不同；三、比较樟树和狗尾草

55、小组同学活动：观看狗尾草,我们用 简图把它的样子画下来；上台描述互 相补充：这是我们观看的狗尾草；1. 引导争论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾 草的相同和不同之处？沟通汇报2. 比较完成对比表格四、整理相同和不同 1. 比较汇报内容：总结大树和小草的不同之举手回答处,记录在下面圈图的非交叉位置中；2. 全班争论：大树和小草有哪些相同之处,记 录在下面圈图的交叉框内大树小草板书设计课后反思25 / 35 第 25 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学课题第四课观看水生植物26 / 35 第 26

56、 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体布满空气是浮在水面上的缘由；教学目标 2、水生植物都有根茎叶等器官,它们的生长需要水分、阳光和空气；教学重点 利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特点；教学难点 探究水生植物适应水生环境的结构特点；教 法 、 学 讲解 观看 比较等 教学用具 课件法教学过程老师教学活动 同学学习活动一、熟悉常见的水生植物 依据调查汇报沟通1. 陆地上生长着很多植物水中也生长着很多植物；出示实物或图片,这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻；

57、你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？二、观看水葫芦和金鱼藻 1. 观看记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻,分发 给各小组,要求放入水槽中；2. 摸索：把橡皮泥去 掉,比较观看水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之 处？对,都能浮在水面上,会有什么隐秘呢？3. 探究：尝试剖开水葫芦的叶柄,我们会有什么发 现？这种海绵状气囊结构很轻,所以能浮在水面上 三、比较水葫芦和金鱼藻观看它们在水中的样子,并用简图把 它们画下来；水葫芦和金鱼藻有哪些相像之处？（除了外形结构 摸索回答 特点外,仍可以稍作拓展,如它们都会繁衍后代,都会死亡等；）它们是水生植物,它们的生长需要 什么条件？四、比较水葫芦

58、和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相 同和不同之处？与前堂课同学总结的陆生植物的唯恩图进行比较,再次填写维恩图,完成对植物生命体特点的梳理；按要求填写维恩图水葫芦板书设计狗尾草课后反思27 / 35 第 27 页,共 35 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学课题第五课植物的叶1、树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本功特点；教学目标教学重点 教学难点 教 法 、 学2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉；3、叶也是有生命的,叶从叶芽开头生长,到最终衰老死亡,完成了一生；开展

59、观看叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念；是否是同一种树叶的判定；讲解 对比教学用具放大镜法教学过程老师教学活动 同学学习活动一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种树现在把树叶放在桌上,以小组为单位 进行统计：我捡了几片落叶？这里面叶,说说你是怎么收集树叶的；是呀,树木是我们 有几种树叶？的伴侣,他们是有生命的,所以我们不能随便摘树 叶；二、观看比较树叶二、观看比较树叶 1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是 同一种叶吗？争论：观看到了什么,才说它们是同 一种叶？观看到了什么,才说它们不 是同一种叶？同一种叶的主要特点有3、比较：同时观看全部完整的叶,我们能发

60、觉 哪些呢？不同种叶有什么相同的结构吗？是呀,大部分叶具 有叶柄、叶片结构,叶片上仍有叶脉；三、观看叶的生命特点 1、观看：比较新奇的叶与落叶,它们有什么相 进行比较 同和不同？摸索：长在树上的新奇叶与落叶的最大 的不同表现在哪里？是呀,新奇的叶是活的,而落 叶是死的；2、描述：观看一种植物的叶,我们能从中看出 描述 叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不 同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩 叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的 不同生长阶段去估计一片叶的生长过程吗？板书设计 课后反思第五课 植物的叶28 / 35 第 28 页,共 35 页 - - - - - - -