2022年七年级语文下册第6单元26《古代诗词二首》教案苏教版

1、第一课时 卖炭翁教学目的：1懂得诗歌内容,体会诗人抒发的感情,懂得诗歌的主题；2体会本诗的写作特色；3能有感情地朗读诗歌；教学设想：通过史书记载的关于宫市的资料帮忙懂得诗歌所述内容,懂得诗歌主题, 同时在仔细的吟诵中体会诗人的感情,在与原型的比较分析中体会本诗的写作特色；一、导入今日咱们来学习白居易的一首叙事诗卖炭翁,它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇；讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗,抨击官僚伤害人民的罪行,怜悯被压迫的人民,是白居易最为看重的一类诗歌,是为民而作的诗歌,表达了白居易“ 文章合为时而著,歌诗合为事而作” 的现实主义创作精神；卖炭翁一诗在题下用小序“ 苦宫市也” 直接点明白本

2、诗的讽刺目的：“ 宫市给人民带来了苦难” ,来反映人民疾苦,揭露批判弊政；二、介绍“ 宫市”宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必需明白什么是宫市；从字面上懂得, 宫是皇宫,市是买、选购的意思,所谓宫市,是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买；派出去的宦官, 就叫宫使, 即皇帝的使者； 原来, 为皇宫选购物品,是由官吏负责的, 但到中唐时期,宦官专权, 横行无忌, 连这种选购权也被他们抓去了,宦官这种角色以宫使的身份到市场上 去为皇宫购买物品,仍能搞公正交易吗？咱们不忙着做结论,先来看一些史书记载；旧唐书张建封传时宦者主宫中市买,谓之“ 宫市” ；抑买人物,稍不如本估（压低人家的物价,比原价

3、稍低）；末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书,置“ 白望” 数十百人于两市及要闹坊曲,阅人所卖物,但称“ 宫市” ,就敛手付与,真伪不复可辨,无敢问所从来及论价之高下者；率用值百钱物,买人值数千物,仍索进奉门户及脚价银；人将物诣市,至有空手而归者；名 为“ 宫市” ,其实夺之 ,资治通鉴：“ 多以红紫染故衣、败缯,尺寸裂而给之；”这就是白居易创作 的时代背景, 作为一个正直的学问分子,他对这种现象深恶痛绝,拿起了笔, 无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得,统治者不劳 而中唐时宫市害民的现象,也正由于白居易塑造了可怜的形象,千 而得, 甚至是疯狂掠夺；百年后仍旧普遍为人们明白

4、；下面,咱们来学习这首揭露批判宫市罪责的诗歌；三、读诗 这是一首叙事诗,情节跌宕,层次分明,在反映烧炭、卖炭的不幸遭受时着力于肖像、动作、 心理及场面的描写刻画,每一个层次都是鲜明生动的画面,并且在字里行间渗透了浓郁的感情,朗读时,应在以情带声、读活人物上下工夫；不知大家预备得怎样,想请同学来 读一读；设想：找两人读,读完后其他人比较分析评判；大家都说的很好,也明确了读好诗歌,必需要心中有情,眼前有人物,有画面,才能读活；现在请大家听范读（科利华老师备课软件供应）,读技巧；一分钟后,齐声朗读；四、分析鉴赏诗同时与自己的朗读作比较,把握本诗的诵在这样的朗读过程中,信任大家对这首诗的内容和主题已经

5、有了肯定的明白,接下来咱1 们试着分析鉴赏本诗；1老师问：环围着“ 卖炭” ,诗歌写了几个层次的内容？同学回答明确：烧炭运炭抢炭老师：其中,的特点可以用一个字概括,那就是“ 苦” （同学一起呼应）,有什么是苦呢？（师生一起说烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦）；这苦也所不同,其中,烧炭是艰辛,运炭是 艰苦,炭被抢是悲苦；2请大家阅读烧炭这一内容,明确作者是怎样写出的艰辛的？同学摸索回答明确,老师给出投影：年龄特点 - 职业 -伐薪烧炭 劳动地点 -南山中 外貌 -满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑；劳动艰辛、生活困苦 心理 -何所营：身上衣裳口中食；衣正单- 愿天寒（冲突心理-“ 可怜” ）（老师

6、）这是一个可怜的人,衣衫单薄,了铺垫（让同学说出）；却期望着天寒, 这样就为下文写宫使抢炭的罪行做3最终盼来了“ 夜来城外一尺雪” ,看样子,他一年辛苦的劳动就要换来收成的欢乐了,于是他 “ 晓驾炭车碾冰辙”,布满期望地上路了；白居易没有舍弃这个铺垫的好机会,请问,作者是怎样写出运炭的艰苦的？同学读诗回答,老师给出投影；投影：天寒 -“ 一尺雪”地冻 -“ 碾冰辙”人苦 -“ 牛困人饥” 、“ 泥中歇”路遥 -“ 晓驾炭车” 、“ 日已高”4好简单烧出一车炭、盼到一场大雪,当他晓驾炭车碾冰辙“ 的时候,占据他的全部心灵的, 不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走,而是应当盘算着那一车炭能

7、卖多少钱,能换来多少衣和食,然而他的愿望实现了吗？（不是的） 由于祸从天降, 他遇上了 “ 手把文书口称敕”的宫使； 在皇宫的使者面前,在皇帝的文书和敕令面前,随着那 “ 叱牛”声,自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙,直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切,全都化为泡影！问：请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？同学回答,老师帮忙整理归纳,最终给出投影；投影：外表 -黄衣、白衫、翩翩横冲直撞、趾高气扬（对比）行为 -把、称、回、叱、敕、牵、系仗势凌人、蛮不讲理炭直 -半匹红绡一丈绫（对比：一车炭,千余斤）心理 -宫使驱将惜不得（对比：位置悬殊）5真是

8、一个可怜的人！就这样,作者通过一步步的铺垫渲染,通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用,反映了的凄惨遭受,揭露了宫使掠夺的本质；诗中无一字谴责,但我们在字里行间能深切的体会到怜悯、痛恨,能触摸到诗人和善的心；6依据史书所记,当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在,这首诗歌就是通过被掠夺的个别, 反映了名为宫市、其实夺之的一般,那么,这个形象是完全真实仍是作者完全的虚构呢？应当说,白居易是在来源于生活真实的基础上,发挥了艺术想象,加工制造出这个典型形象的,它有生活原型,却不是生活原型的翻版,让我们来看看生活原型：（给投影）顺宗实录卷二：2 尝有农夫以驴负柴至城卖,遇宦者称“ 宫

9、市” ,取之,才与绢数尺,又就索“ 门户” ,仍邀 以驴送至内；农夫涕泣,以所得绢付之,不愿受,曰：“ 须汝驴送柴至内；” 农夫曰：“ 我 有父母妻子, 待此然后食； 今以柴与汝, 不取值而归, 汝尚不愿, 我有死而已！ ” 遂殴宦者；街吏擒以闻,诏黜此宦者,而赐农夫绢十匹；然宫市亦不为之改易,谏官御史数奏疏谏,不 听；咱们比较这两篇文字,有什么不同？同学争论,明确：其一、炭和柴相比,更来之不易,更凝聚着劳动人民的血汗,寄托着劳动人民的期望,因而 通过的遭受,就更便于有力地表现“ 苦宫市” 的主题；其二、而且,诗人假如依据顺宗实录所记的真人真事塑造的形象,以打了宦官、得到赏赐终止全诗,那就减弱

10、了“ 苦宫市是为了更好的突出主题；的主题,降低了震动人心的艺术力气；所以,改造其三、 历史著作只要照实记录宫市掠夺人民财物的过程就够了,不需要制造人物形象,而写 叙事诗却不然, 是需要制造出感人的艺术形象的,白居易就通过肖像、语言、动作等描写刻 画、塑造人物形象；这是本诗的三个写作特色,当然,仍有鲜明的对比；7总结写作特色：（1）典型材料的挑选与创作；（2）通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象；（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭受,宫使掠夺的残酷；五、绽开联想想象进行续写；从南山中到长安,路那么遥远,又那么难行,当“ 市南门外泥中歇” 的时候,已经是牛困人饥；如今又“ 回车敕牛牵向北”

11、,把炭送进皇宫,当然牛更困,人更饥了；那么,当饿着肚子走回终南山时,又想些什么呢？他往后的日子,又怎样过法呢？请大家想象一下,口头表达；其次课时 破阵子 学习目标：1、反复朗读,达到背默（重点）2、通过小组活动,整体感知该词内容；3、赏析这首词；（重难点）4、激发同学喜爱祖国和祖国诗词的感情；学习思路：1、检查预习,朗读背默,初步感知 2、研读该词,关注内容,再次感知 3、把握方法,赏析词句,加深懂得 4、学问链接,拓展延长,学以致用 教具预备：电脑、投影仪及相关设备；预习指导1、读破阵子,解决生字生词 2、搜集作者情形 导入：中国是诗的国度,中国是词的家乡；我们为有如此厚重的民族文化感到骄傲

12、和骄傲；唐诗由于有了李白、杜甫、白居易而博大精深,宋词由于有了苏轼、陆游、李清照而流光溢3 彩；历史的车轮滚到宋朝,辛弃疾的产生,也为中国古代文学添上了出色的一笔；今日,让我们来学习辛弃疾的代表作破阵子（出示课题）学习过程为陈同甫赋壮词以寄之；一自学指导一（检查预习,朗读背默,初步感知）请我们依据自己的预习,回答 1、2、3 题；1、假如你是辛弃疾纪念馆的一名导游,请依据你的预习,用（生介绍；师总结要点：南宋爱国 豪爽）2、读背的第一要求是：读准字音；请读准加线字的字音；陈同甫麾下炙五十弦的卢霹雳（一读支配：师生齐读）3050 字介绍辛弃疾；3、读背的其次要求是：认准字形；请在文中用红笔标出你

13、认为最简单写错的字；（二读支配：一齐重读易错字）让我们完成 4、5 题 4、读背的第三要求是：读懂内容；请结合课下注释,译出该词大意,不懂的和同学老师商 量；留意“ 八百里” 、“ 五十弦” 、“ 塞外声” 、“ 的卢” 的含义；（生质疑,师生解疑；同学说出该词大意；）（三读支配：重复读每句最终几个字）5、读背的第四要求是：读出变化和感情；请小组争论该词中（1）哪一句应当读得最急迫；（3）哪一句应当读得最深情；（四读支配：单个读）（ 2）哪一句应读得最激扬；（ 4）哪一句应停顿最长；6、读背的第五要求是：讲究技巧和方法；请尝试用下面的方法,（更欢迎用自己的方法）,以最快的速度背诵该词；（1）情

14、形再现法 ; （ 2）角色替代法；（3）提纲缩扩法；（4）线索引导法；（5）对比背诵法；（6）句段篇递进法（五读支配：左右分部,轮番背一句检测）7、请用最美丽的字迹默写该词；写完后同桌互改,把错字再次标出来；二自学指导二（研读该词,关注内容,再次感知）今年是我国南宋闻名爱国词人辛弃疾诞辰869 周年,山东省济南电视台为了纪念这位家乡的大英雄,特拍照67 集爱国历史剧辛弃疾；假如你是导演,）请依据辛的代表作破阵子为陈同甫赋壮词以寄之拍照一集；请回答以下问题：（1）、以下哪一位明星最适合扮演当时的辛弃疾（ B 或 D A周杰伦 B 成龙 C 马德华 D李连杰（2）、请说出这一场戏所需的道具；（生回

15、答；师总结；）（3）、你预备拍照几个场景来表现人物；（生回答；师总结板书：追忆军旅生活感叹现实人生）假如你有幸主演辛弃疾,通过读本词：（1）你认为辛弃疾是一位爱国的人,是一位有雄心壮志的人,是一位立志报国的人,也是一位报国无门的人,也是一位壮志难酬、无奈悲愤的人；（同学回答；老师进行思想训练：我们要学习辛弃疾那浓浓的爱国之情,拳拳的报国之志,刻苦学习,早日成才,喜爱祖国,报效祖国；）（2）你将如何把握他感情的变化；（同学争论回答；老师总结：由看剑时的壮志在胸,4 到宴饮时的豪爽豪壮,到点兵时的雄浑壮阔,再到战役时的激怀壮烈,最终变为报国无门壮志难酬的无奈、辛酸与悲壮；总之是由豪壮到悲壮）三自

16、学 指 导 三（把握方法,赏析词句,加深懂得）赏析方法指导：1、用什么方法（包括修辞手法、表达方式、写作手法等切入点）2、写什么内容（包括大事、感情、情境等）3、写得怎样（比如：比如的作用是生动形象；对比的作用是强调突出某一方；）请从本词中自选内容,以小组为单位做赏析；（生赏析3 分钟后展现；）例如：“ 沙场秋点兵” 的“ 秋” 字,一是点明白点兵的季节,二是渲染了肃杀的气氛；又例如： “ 可怜白发生” 一句与前九句形成对比,寥寥数字,表达了作者当时壮志难酬的辛 酸与无奈；词意急转直下,形象鲜明,感情剧烈；四自 学 指 导 四（学问链接,拓展延长,学以致用）1 . 稼轩名句集锦（1）、众里寻他

17、千百度,蓦然回首,那人却在、灯火阑珊处；青玉案 元夕（2）、最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬；清平乐 村居（3）、千古兴亡多少事,悠悠；不尽长江滚滚流；南乡子（4）、四十三年,望中犹记、烽火扬州路；永遇乐登京口北固亭有怀京口北固亭怀古（5）、稻花香里说丰年,听取蛙声一片；西江月夜行黄沙道中“ 稻花香”酒业的（同学积存,老师引导同学喜爱祖国诗词文化,重点讲解“ 百度” 网站取名）2、读到辛弃疾“ 了却君王天下事,赢得生前身后名” 的名句,不禁让我们想起苏轼“ 会挽雕弓如满月,西北望,射天狼” 的壮志；也会让我们想起李贺“ 报君黄金台上意,提携玉龙为君死” 的豪迈；仍会使让我想起陆游“ 王师北定中原日,

18、家祭无忘告乃翁” 的嘱咐；更能让我们记起岳飞、夏完淳、岑参、王翰、等更多的爱国志士,让我们收集这一类的诗句；3、吴伯萧的记一辆纺车中写到：“ 那场面真是沙场秋点兵” ,请学以致用,把我们的古诗词用到我们的讲话和写作中去,比如：让我想起辛弃疾的名句“ 沙场秋点兵” 来；1、我们在操场上举办广播操竞赛,那场面不禁 2、我们村狗胜结婚的时候,待客的场面可大了,真是“八百人分桌上炙,五十弦翻幸福声” ；3、初三了,学习真紧急,大家真是“ 夜里挑 灯看书,梦回书声琅琅”4、奥运赛场上,骑术竞赛“马作的卢飞速,射箭竞赛“ 弓如霹雳 弦惊；（同学争论回答,老师引导同学运用古诗词）板书设计：感叹现实人生追忆军旅生活豪壮（对比）悲壮学问积存：1、读背诗词五个要求 读背的第一要求是：读准字音 读背的其次要求是：认准字形 读背的