雷雨教学设计

1、“优质课”雷雨教学设计二年级4班 庞瑞灵教学目标：1、运用已有识字方法认识“压、乱、垂”3个生字，正确书写“垂”。2、学习默读课文，理清文章脉络，具体感受并想象雷雨前的景象。3、整体感受文本的表达顺序，学习作者抓特点写景物的方法，激发观察自然的兴趣。课前准备：搜集相关的课外阅读资料，制作课件，了解学情。课时安排：第一课时教学设计：引入：今天，老师给大家带来了一个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在水里就不见。猜到是什么了吗？对，是（雨）！（板书）那么小朋友们，你们喜欢雨吗？那你们喜欢什么雨呢，为什么？生畅谈。想一想，我们以前学过哪些描写雨的词语？（引导说：很细很细的雨叫，很大很大的雨叫）

2、预设：和风细雨 蒙蒙细雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨大家积累的好词可真不少啊！今天这节课我们要来阅读一篇关于雨的文章，一起来认识夏天的雷雨。补充课题，齐读课题。初读1.下面请小朋友们打开书本，自由读课文，争取把课文读正确、读通顺，把你认为比较难读的词句用“”划下来，然后和同桌小伙伴一起读读。2.检查朗读。小朋友们读得真认真，和同桌小伙伴交流之后，划出的词句能读好了吗？老师来检查一下。指名学生读划出的词句。相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们（课件出示）3.快速默读，标上自然段序号，思考：课文共有（ ）个自然段，第（ ）（ ）段描写了雷雨前的

3、景象，第（ ）（ ）段描写了雷雨中的景象，第（ ）（ ）段描写了雷雨后的景象。交流板书“雷雨前（1-3）、雷雨中（4-6）、雷雨后（7-8）”研读“雷雨前”现在就让我们一起去看看雷雨前的景象。（课件出示雷雨前段落）1.找读1-3段。请同学们用自己最喜欢的方式读课文1-3自然段，并用“”划出雷雨前作者描写了哪些景物？2.集体交流。指名学生回答：乌云 叶子 蝉 大风 蜘蛛 闪电 雷声3.研读。作者又是怎样具体描写这些景物的呢？老师请三位小朋友来读1-3段，其他小朋友边听思考：哪些词用得好，好在哪?“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”认读词卡。我们一起来读读这两个词语：“一动不动”“一声不叫”。为

4、什么叶子“一动不动”呢？（很闷热、一丝风也没有）那蝉为什么“一声也不叫”了呢？（害怕、雷雨前的自然现象）拓展：要下雨了，指导朗读：谁来读读这句话？你能不能照样子说几个“一（ ）不（ ）”词语？小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，（师引读）满天的乌云树上的叶子蝉忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。（出示字卡）认读“乱”，用“乱”组词。这里的“乱摆”说明了什么？（风大）指名读。是呀，刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。（板书：狂风大作）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它

5、。（出示字卡）认读“垂” 师出示字典中的意思：东西一头挂下来在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？（头发，柳树的树枝-垂柳。）比较感受“垂”的妙处（出示两个句子）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛从网上爬下来，逃走了。如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？（垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？害怕。）谁来当当这只害怕的蜘蛛？ 指名读齐读。闪电越来越亮，雷声越来越响。指名读。你认为这里用得好的词语是？（越来越）为什么呢？（闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响）大家同意吗？追问：是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得蜘蛛，吓得蝉 。这越来越响的雷声也一定吓得小朋友 ，吓得蚂蚁 。让我们一起来读好这句话。说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（），天空越来越（），风刮得越来越（）。 -指导朗读指名读齐读如果用一个词来概括现在的天气的话，就是电闪雷鸣。（板书）概括板书：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息要下雨了！对啊，要下雨了，齐读13自然段小朋友们，你们瞧，现在这5个句子已经打乱了顺序，让我们帮它们排排队吧！排句子，整体回顾雷雨前的景象。五、 指导写“垂”字1 指导观察“垂”字。仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的?(总结：中间宽，上下两头窄，第二长