苏轼《浣溪沙》教学实录及反思_第1页
苏轼《浣溪沙》教学实录及反思_第2页
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苏轼《浣溪沙》教学实录及反思_第5页
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文档简介

1、 师：你说这下阕表达的是什么呢？生：乐观豁达的精神师：说的好，就是这用乐观的人生态度。板书：乐观精神师：在被贬黄州的时候，他还留下了这样的词生齐读重点词句：课件出示：谁怕一蓑烟雨任平生人生如梦一尊还酹江月谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡师：你能声声含情地再读读这首词吗？生个别练习。生个别配乐朗读。生齐读。师：许多诗人也和苏轼一样，历经坎坷，但他们总是乐观向上, 你看一一老师导语，学生朗读千古名句。课件出示，曹操一一老骥伏杨，志在千里。烈士暮年，壮心不已李白一一天才我才必有用，千金散尽还复来杜甫一一无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来刘禹锡一一沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。大家马上要离

2、开这个校园，面对“离别”（课件出示），你会留恋 什么呢？生：校园的老树生：我留恋校园的紫藤花。生：我忘不了朝夕相处的同学们。生：我永远忘不了我们的操场和欢乐地笑声。师：离别总是哀愁的，陈老师，还是想大家多一些乐观，今天我 来仿写一下浣溪沙，把自己的感受写下。你可以只写一阙。如果 你觉得很难写，大家可以把苏轼的浣溪沙抄一遍。生练笔，师巡视。师：让我觉得同学们都很棒，绝大部分同学选择了写词。让我们 来听一听.生个别展示，师随机修改。（那是相当精彩）课后反思：我对传统诗歌教学模式有自己的困惑。传统的诗歌教学基本是一 种诵读加教师解读赏析的教学，诗词学习课堂，由教师范读或听朗诵 录音开始，接下来分析诗

3、词内容，这中间也有叫学生来赏析，但基本 是教师把自己对诗歌的解读讲解给学生，然后再以诵读结束。这种教 学方式，学生对诗歌内容的理解、对诗歌意境的体悟、对诗歌情感的 把握等情况，教师都不能清晰地知晓掌握，学生仍然是被动学习，学 生的主体性没有得到体现，或者说根本不可能发挥全体学生的主动性, 这样的教学效果总是不如人意。有了网络教学平台，就有可能解决这一问题，我想在传统诵读的 基础上，利用教学平台，让每个学生对诗歌的真实理解得以展现，不 管他的理解是到位深刻，还是擦边肤浅，那都是他个人的解读，他在 试着走近诗歌。如果在主观理解的基础上，他能得到教师有针对性的 点拨和指导，那么他接下来的进一步鉴赏也

4、必将会成为他个人的主动 思考。在这样的学习过程里，学生一直是处在一种主动自发的状态中, 学习效果就比只听教师赏析要好。上这一课的指导思想有些乱，是两种教学思想在冲撞，既希望学 生在课上充分发挥自主，想让他们放开来谈，适当加以引导推进，又 没有摆脱自己的旧观念，总想把自己的一些既有结论给学生，拉着学 生往自己的设计好模子里走。教什么和引导什么、学什么和还需掌握 什么，这两点在课上体现的不明显。教师的引导作用没有体现充分。对于整合后的语文教学，不同文体的教学有什么特点，自己认识 不清。比如带思辨性的散文、文学色彩很浓的小说和科学知识偏重的 文章的教学，在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一 样吗?如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势，达到古代诗歌 教学的最佳效果?这个“宋

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