高中化学“四美”育人课程体系 教学成果

1、成果名称高中化学“四美”育人课程体系高中理科美育的范本实践实施单位成果持有人研究起止时间起始：2011年03月完成：2018年06月实践检验起始时间起始：2018年07月完成：2021年07月关键词（3-5个）：化学“四美”理科美育 育人课程 课程体系 成果综述（包括：成果概要，解决的主要问题、解决问题的过程与方法，成果创新点，成果应用及效果等）一、成果概要（一）构建了“尚美、知美、审美、育美”的四美育人理论体系。该课程体系通过“尚美”“知美”“审美”“育美”四个环节，逐步引导学生建立正确的科学美德，树立正确的人生观、世界观和价值观，达到良好的立德树人全面育人的效果。（二）形成了一套适切完整的

2、多维度高中化学校本选修课程。课程由化学与艺术、化学播映室、化学图书角、健康食坊、美妆实验室、走近贵港的工农业、自主实验等七个模块构成，其中穿插第八个模块的四个有意义的竞赛活动，通过教师面授、文本阅读、视频赏析、合作探究、自主实验、研学参观、摄制摄影、网络分享等多个维度强化学习体验。使化学课程教学体系与“美育”融合充满了生机。 （三）构建了“课程课堂教学+校本课程实践+科研项目研发”多维度整合课程体系。以课程课堂教学为基础，校本课程实践为中心，科研项目研发为辅助支撑。搭建“化学课程课程教学核心素养核心能力科学美德传统美德”这一体系核心主线，以学科双基“基础知识”、“基本能力”及双实践活动“校本课

3、程实践活动”、“科研项目”为锚点，通过 “尚美”“知美”“审美”“育美”四个环节的美育认知进行桥接，实现学科与美育融合，使化学学科学习向学科德育升华归化。最终为高中理科教学融合美育实践提供范本。（四）初步搭建了一个可以对外进行展示的微信公众平台。目前微信公众平台暂时仅能实现基本的展示功能：文本展示、图片展示及课例视频展示。通过留言可以实现有限的交互功能，距离我们所期望的还很遥远，下一步项目组将会重点建设平台的交互功能及充实平台内容，争取打造一个可以随时随地进行化学学习、互动交流的综合性化学平台。二、解决的主要问题、解决问题的过程与方法（一）感知理科之美。课程课堂教学板块，项目组提倡“学、教、评

4、”一致性。通过化学的理论美、变化美、实验美等多角度为学生营造美感，使学生对化学课堂的感觉就校本课程实践板块，项目组统筹分析了所能获得的资源后，通过积极的课堂参与以及深度的课堂体验，引导学生通过学科基础知识和基本技能的运用，在身边、在生活中懂得发现、寻找美，学会知美、存真，潜移默化地培育形成真实美丽的内心世界，最终树立崇尚真善美的思想情怀，由此达成课程全面育人的目标。（三）掌握方法之美。科研项目板块，正确的科研取向和成功的科研体验，有助于引导学生建立正确的科学美德，实现“因学更美”，成长为合格的社会主义科技接班人。（四）合作共赢之美。三、成果创新点1. 构建“课程课堂教学+校本课程实践+科研项目

5、研发”多维度整合课程体系整个体系从教师面授、自主文本阅读、视频观映、微观探索、实验探究、研学参观、网络交流、团队创设等八个维度丰富学生的学习体验，多层面协同引领学生感知科学美，培育真实的良善，崇尚一切真善美，为国成才为国发声，成其大美。认 知 发 现 表 征 美 认 知 发 现 表 征 美 培育真实美尚美，因美而学审美，因学更美因美而学课程课堂教学学科本质品格养成知识技能微观结构的对称美，宏观反应的现象美教学软件、教学情境、教师仪态的优美化学符号的规范美，化学性质的规律美教学外因化学学科的创造美，科学家的科学美德基础知识基本技能认知、体会、体验化学之美进而乐学会学，夯实双基知美因美而学美丽化学

6、视频元素周期表创作摄像摄影比赛化学文本阅读校本课程实践活动核心素养核心能力科研课题为国发声化学与艺术化学播映室健康食坊美妆实验室自主实验化学图书角走近贵港工农业趣味竞赛育美因学更美2.通过项目组建立的微信公众号化学老师的神奇抽屉，将我们的活动进行展示，同时通过网络进行更广泛的讨论探究获得更多的建议。四、成果应用及效果（一）应用以课程课堂教学为基础，校本课程实践为中心，科研项目研发为辅助支撑。搭建“化学课程课程教学核心素养核心能力科学美德传统美德”这一体系核心主线，以学科双基“基础知识”、“基本能力”及双实践活动“校本课程实践活动”、“科研项目”为锚点，通过“尚美”“知美”“审美”“育美”四个环

7、节的美育认知进行桥接，实现学科与美育融合，实现化学学科学习向学科德育升华归化。最终为高中理科教学融合美育实践提供范本。（二）效果1.学生成长：1.1 学生的学习兴趣和内驱力得到激发，学科成绩稳步提升学生们则通过课程体系，对自己的家乡进行了一次更加近距离的“微视察”，入微地对家乡的工农业生产街头巷尾的民生进行了审视，体味了家乡的苦更知道了家乡的美；也通过参与课程实施，更加深入地了解了科学在国家发展中的重要地位，也因此而更加努力地学习，崇尚学科之美。1.2学生的学科核心素养得到了全面发展、科研能力初步形成学生参与课程实践活动之后，自主学习能力得到了激发，学科核心素养得到了全面发展，科研创新能力也初

8、具雏形，更重要的是，对社会事件的关注程度、社会责任感提升了，开始形成科学美德，并初步产生了为国为民为党的大美品格。如：平时会不遗余力的和乡里乡亲解读国家的环保政策，会自发主动地宣传家乡的富硒农产品。2.教师发展项目研究开发以来，美育课程体系的实施对教师国家课程的授课起到了良性影响，项目组教师在项目研发的促发下，更深入的研究学科核心素养、课程建设、美育等相关方面的理论，育人理念得以更新；教学科研上锐意进取、劲头十足，更通过各种培训学习的机会如饥似渴地提升自我，近十年来。3. 学校、科组的发展美育课程体系中对手机的使用策略也给学校对学生手机的管控提供了可参考的范本；化学科的美育课程体系给其他理工学

9、科树立了一个成功的美育模版，使学校的美育德育工作有了更多的新思路。4.教研催生4.1教研课题研究：项目组教师潜心教育教学理论研究，扎根一线教研。项目直接催生。4.2教研论文发表在历年的项目教学研究中，项目组成员不断的总结教研经验，并撰写成文发表到学术期刊分享给各地同行。发表在各类各级别期刊共22篇，19篇被中国知网全文收录：其中。4.3自治区教育教学成果评审2019年，项目主持人，对区域化学教学起到了引领示范作用。4.4教育教学专著出版5.辐射作用5.1传帮带式辐射项目组成员在区域学科教学中多是能够独当一面的骨干教师，在平时的教学研究中、在其他教师参加各种赛课的时候，项目组成员都会主动的进行指导甚至会展开集体的探讨如何让年轻教师的课堂能够更加自然贴切融合美育。5.2教研论文合作辐射通过大量区域学科名师直接或者间接的教研参与，项目产生很好的辐射效应。5.3教研课题共研辐射教研课题的研究是一个长期而长效的过程，形成了许多相互促进的共振。5.4网