当代教师应处理好的关系

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业当代教师应处理好的关系 第一，必须正确处理好目标与现实的关系。“志当存高远”，每一位有志向的教师都应该瞄准最优秀的教师。因为，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”故为人处世应目标高远。然而，“仰视弥高”，一个空有远大目标的人往往处于失望之中。正确的策略是不断地为自己定一当前的具体目标，犹如拾级而上的台阶，每级都是可及的，最终才能引领自己达到高峰。 第二，必须正确处理好厚积与薄发的关系。“薄发”的过程是令人欣喜的，而“厚积”的过程却往往是寂寞和痛苦的但是，前者离不

2、开后者，没有平日丰厚的累积，就谈不上艳羡的“薄发”。奇迹常常是瞬间创造的，但仅仅依靠瞬间是创造不出奇迹的。作为我们教师若想事业有成又难道不是如此吗?“不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香?”每一名优秀教师的背后都有一冲毁长期努力奋斗的专业成长史。 第三，正确处理好兴趣和习惯的关系。常言道：“兴趣是最好的老师”，其实这仅适用于知识技能学习的初始阶段，随着学习的不断深入，那种“好玩”、“有趣”的阶段就会过去，随之而来的可能是一种“寂寞”和“痛苦”。真正使我们摆脱规状的动力和出路只能是“习惯”。习惯成自然，自然成主人。教育从根本意义上来说就是培养学生良好的学习习惯和主体意识。“教就是为了不教”，即使学生走

3、出了学校和教师的怀抱，尚有良好的“习惯”这位老师伴随和鞭策着他们去完成终身的学习和发展。 第四，必须正确处理好胸怀和功利的关系。有人说，“现代社会就是一个讲求功利的社会。”其实，讲功利的同时还应讲胸怀。试想，在一个大家追名逐利不讲奉献的社会何来功利可言?其实，胸怀和事业是成正比的。锱铢必较，终无大用；桃李不言，下自成蹊。深知“不争”是“争”的最高境界，但不以“争”为目的。教师的教育视野应该开阔而深邃，不为假象所诱，不为泡沫所迷。有时教师真正要提升的倒不是专业知识和方法技巧，而是胸怀和境界，因为这些往往决定着一个人教育教学的深广度和灵性。 第五，必须正确处理好成功与失败的关系。胜败乃兵家常事，成

4、败亦人生常态。两者相辅相成，并可相互转化。失败中孕育着成功，成功来源于失败。然而无论成与败都只是结果，结果意味着终了，但人生则是个过程。故智者总是坦然面对成败，并把它看作是人生的一部分。因为成功带来经验、自信与喜悦，失败则带来教训、反思和警示。值得指出的是，在我们专业成长的道路上没有成功，只有成长；没有失败，只有继续。领悟到这一点，我们才会自然做到只问耕耘，勿求名利；宠辱不惊，去留无意。回眸历来求索路，衣带渐宽励平生。 最后，还必须正确处理好教师与学生的关系。师生关系是教师生涯中最珍贵最常态的关系，然而又是较难处理的关系。特别是在当下面对以独生子女为主体的学生群体，这一关系更为微妙和敏感。但是

5、，教师毕竟是这对矛盾关系的主要方面，只要教师有爱生若子的情怀和诲人不倦的精神就不难处理好这一关系。教师应处理好四种关系当今社会进入信息时代，人们交往活动越来越多，人际关系显得越来越重要。教师不仅应承担育人任务，还应建立良好的人际关系，特别是处理好与学生、同事、领导、家长这四种关系。一、教师应处理好与学生的关系新课程的实施要求教师树立新的教育观：即教师是学生的组织者、引导者和促进者，也是学习活动的参与者，学生是学习的主体，师生应平等对话。第一，教师要以真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感交流，公平地对待每一个学生，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜能,

6、真正帮助他们。第二，教师要展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。要激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，探索教学新路，使教学过程充满活力。第三，教师要完善个性，为人师表，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就应做学生的表率，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、幽默等优秀品质。第四，教师要积极关注、赏识和赞美学生。教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给以表扬。关注尖子生，更要关注处于中流的大部分学生和后进学生，不断激发他们的潜能，让其闪光之处得到展示，不要对任何学生过早下结论，让每一个学生都成为可塑之才。二、教师应处理好与同事的关系教师职业的群体性使得教

7、师和教师间形成了一种教书育人的职业纽带关系。良好的同事关系有助于教学的成功，有助于学校事业的发展。第一，工作上要团结合作，互相学习。学校工作是整体，必须靠全体教职员工同心协力，互相支持和配合。每一个教师都有其自身优势，教师之间应在互相交往中实现思想上的互助、信息上的互换、情感上的融合和知识上的整合，从而提高整体队伍的专业化成长。第二，生活上要加强交流，相互尊重。“对待同事要像春天般的温暖”，满腔热情地从各个方面帮助同志，是良好同志关系的重要内容。要尊重他人，既要对自己正确评价，也要对他人全面、客观的评价；既要尊重与自己感情较好观点相近的同事，也要尊重与自己联系较少观点相左的同事。注重克服自傲妒

8、忌的心态，当发生矛盾冲突时要宽容大度。第三，情感互动，换位思考。与同事交往要主动开放，培养广泛的兴趣爱好，这样可以使你有更多的渠道和机会与更多的同事接近和交往；要有友好相处的愿望；要互相理解，及时妥善地处理矛盾，同事之间的争辩要掌握好分寸，以不伤害对方为尺度，要避免使用过激的言语。三、教师应处理好与领导的关系在学校中，教师与领导只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。作为教师要支持领导工作，理解体谅领导的难处。要找准自己的位置，和睦相处，心理相容，怀着快乐的心情去工作，创造佳绩，实现自己的人生价值。第一，教师要服从领导，尊重领导。学校是一个大系统，教师是系统中的一员，如果每个教师都是脱离领导核

9、心的游离分子，那就不能形成一个具有凝聚力的整体，学校就不可能办好。教师必须正确地对待领导，服从和支持领导的工作，打破“完人“观念，对领导要有适度、合理的期望值。第二，教师要积极配合领导工作。要关心学校工作，及时提出合理化建议。在执行领导布置的工作和任务时要真抓实干，善于动脑，总结经验。对领导在工作中出现的缺点和失误要真心实意的帮助，抱着对工作负责、与人为善的态度予以指正。四、教师应处理好与家长的关系教师要做好教育工作，就必须取得家长的紧密配合，处理好与家长的关系。第一，教师要与家长建立平等的关系。教师与家长都是以教育好学生为目的，应该建立彼此信任、相互支持的平等关系。只有平等才有沟通的可能，只

10、有平等双方才不会进入误区，形成扯皮推诿的状态，才能齐心合力教育好学生。第二，教师要与家长建立良好的沟通。教师要积极主动与家长建立联系，通过家访、家长会、联系手册、电话、等各种形式，与家长沟通情况，共同商讨，协调教育方法。教师要有服务意识，尊重家长，不要伤害家长的感情，沟通时要虚心听取家长的意见和建议。要及时地通报学生的思想、学习、生活情况，特别是出现异常情况或突发事件时，要第一时间与家长沟通，及时分析原因，商讨对策，共同实施最有效的教育方法。正确处理好师生关系应该从哪些方面做起？一.要尊重学生、信任学生，要以学生为本尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重

11、，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励

12、自己不断进取。二.努力和学生成为知心朋友 教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。学生求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣。三.以身作则，为人师表教师既要做理论上的“巨人”，又要做行动上的楷模。教师要求学生那个做到的教师首先做到

13、，为人师表要求教师要有正确的人生观，世界观，历史观。有正确的信念就会自然的感染和激励学生树立这种信念，从而使学生把这种信念转化成学习的动力和力量。为人师表，要求教师有较高的思想道德修养和行为规范能力，在学生心目中，教师是人格的化身，是榜样是楷模。只有当自己的严格要求，才能是学生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”总之，建立良好的师生关系应该从教师自身做起，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响学生。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。 1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，

14、爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。 2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。 3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。 4、让学生当主

15、人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。在班级采用班干部轮流制，教师让全部学生参与民主管理的班级，这样的班级在后面的学习、活动中都会名列前茅。 5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的

16、中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。 只有建立平等,关爱,和谐的师生关系,才能让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦,才能培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。 现代学校管理应处理好的几种关系 如今，我国正处于社会转型时期，学校管理工作也开始变得纷繁复杂。既要提高教育教学质量；又要权衡各项工作的轻重得失。因此，正确处理好现代学校管理中几种关系就显得尤为重要。一、外部公关与内部协调有人说，一个好的管理者还应该是一个出色的社会活动家。特别是现代学校管理者，更应该在千头万绪的工作中，协调好和社会方方面面的关系，为学校的生存和发展创造一个良好的外部环境。但

17、由于人的精力和认识上的偏差，一些校长整天忙于找路子、拉关系、疲于奔波，往往对学校内部的情况掌握不清，有的甚至十天半个月见不着校长的人影。学校的管理只能靠“遥控”指挥。于是，外部关系疏通了，内部关系却紧张了。由于校长和教师之间缺乏沟通和理解，导致人心涣散，有的甚至认为跟这样“不务正业”的领导干实在是没劲。因此，管理者必须处理好外部公关与内部协调的关系，不仅要加强与社会组织、公众之间的相互理解和合作，还要善于寻求学校内部人与人之间关系的和谐，两手抓两手都要硬。管理科学有一个著名的比喻：管理者就像罗马神话中的两面神，向外的面孔是观察外部环境，向内的面孔是观察内部的秩序，管理者的目的是在于寻找平衡与发

18、展。也就是说要学会平衡使力，忽视哪一方面都会顾此失彼，得不偿失。二、硬件建设与软件管理有这样的一些学校，在原来办学条件相对较差的时候，生源很好，教学质量也很高，但随着一幢幢气派不凡的教学楼的拔地而起，教学设备的不断完善，教学质量反而不如从前，往日喧闹的校园开始变得沉寂，有的甚至是人去楼空，濒临倒闭。人称“学校内脏衰竭现象”（即只剩下一个支撑学校外部形象的外壳）。本来，改善办学条件是为了更好地促进学校教育教学的发展，但由于一些校长过多地把精力用在学校的硬件建设上，忽视了学校内部的组织管理与制度建设。再加上办学思想，管理理念停滞不前，使学校发展成了无源之水。最终楼盖起来了，学校却失去了生命力。因此

19、，校长在改善办学条件的同时，一定要立足本位，立足于学校的长远发展，内抓管理，外树形象，打造精品教育，使学校的办学水平、教学质量与学校的办学条件同步提高。三、追求特色与保持传统办学特色是一所学校的灵魂。如果学校没有自己的办学特色，那么这所学校也就不会有发展的生命力。“学术自由，兼容并包”成就了北大百年的辉煌；苏霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想缔造了具有国际意义的以和谐为特色的帕夫雷什中学正是因为如此，许多管理者都把特色办学作为学校发展的根本，这毫无疑问是正确的。但近年来，也出现了一些盲目追求办学特色的现象：一所学校换一任校长换一种特色，好像不出新招、怪招就不足以显示校长的水平和魄力。改来改去，

20、学校面目全非。传统丢了，特色反而没了。所以管理者在追求办学特色的同时，不仅要根据时代发展需要，立足本校实际进行特色设计。更重要的是，要正确处理追求特色和发扬传统的关系。不同的学校有不同的传统，构建自己学校的文化传统，挖掘潜力，扬长避短，在传统上体现特色，在特色中保持传统，相辅相成，相得益彰！这样才能真正走出属于自己的道路！四、培养学生与发展教师学校的核心任务就是提高教学质量，为社会培养出优秀的人才。于是为了这个培养目标，学校严格管理，教师则起早贪黑，何任劳任怨。再加上一些学校片面追求升学率，校长只关心学生的分数，却很少过问教师的学习，更想不到为老师们提供培训提高的机会。还有的学校规定：毕业班的

21、教师不准参加任何外出活动（包括外出培训和听课）。久而久之，教师们越来越感到力不从心，出现了“老牛拉破车，硬凭功夫磨”的局面。最终，累垮的是教师，倒霉的是学生。一个人的知识水平是有限的，尤其是在数字化、信息化飞速发展的今天，任何人如不加强学习，都会很快被时代抛弃。作为教师这种特殊行业，更应该与时俱进，及时充电，提高专业化水平。因为教师的发展是学校发展的前提和根本，没有好教师的高素质就没有教学的高质量。如果说校长决定着学校的方向，那么教师则是决定着学校的生命。管理者切勿只抓教学质量而忽视了教师的发展，应该把师生的共同发展作为学校管理的一项重要理念！积极为师生的共同提高搭建良好的发展平台！五、多种角

22、色与主导角色面对今天这样一个机遇与挑战并存的社会，校长的角色也发生了很大的变化，即由单一角色向多重角色转化。那种只会关起门来办学的管理者已经不能适应这个社会的需要。这就要求校长不仅是管理者、教育者，而且还应该是社会活动家、经营者、外交家、企业家只有适应这种多重角色的扮演，才能在校长的工作岗位上游刃有余。但需要注意的是，由于校长工作质的规定性（校长首先是一位决策者，教学是学校的核心工作），管理者和教育者仍然是校长的主导性角色。因此，正确处理好多重角色与主导角色的关系就显得尤为重要！虽说有时是“人在江湖，身不由己”，但必须保持清醒的认识，分清轻重缓急，正确进行角色定位。特别是陷于各种非事物性工作中

23、的时候，更应该把教育教学摆在首位，切莫本末倒置，丢了西瓜捡芝麻六、以法治校与以人为本以法治校与以人为本是学校管理的两个方面，以法治校强调的是“法”的作用，要求管理者与被管理者都必须明白，人治不能代替法治，学校必须有“法”，人人必须“守法”，这个“法”是实施学校管理的依据与准绳。一个“法”治的学校，应当有科学的计划，缜密的实施、认真的检查、客观的总结；应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又协作配合；应当干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚懒，选优汰劣，在“法”的面前做到人人平等。以人为本强调的是人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都

24、要把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，特别要考虑到知识分子自身的特点和教师工作的特殊性。和法是原则，合情合理是以人为本的管理理念的重要体现。在大事大非上讲原则，在小事小非上讲人情，和风细雨，润物无声。如果只强调依法治校，而忽视了思想情感的沟通，就容易伤害教职工的自尊心，也很难使教职工充分发挥自己的创造性和开拓性，也更难开展好学校的各项开作。总之，现代化管理不仅要求校长要有强烈的发展意识，而且还要有过硬的自身修养，睿智的办学头脑。只有这样，才能真正地成为学校发展的“领跑人”！教师应处理好与学生的关系？一、在事件发生时，宜冷不宜热。当学生与教师发生矛盾时，不激动、不发火是很难做到的，但作为班主任必须意识到自己的过激反应可能会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”二、事发后，宜静不宜动。一