万以内数的大小比较教学设计田志裕

1、“万以内数的大小比较”教学设计安丰乡木厂屯学校 田志裕教学内容：通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够使用正确的符号表示万以内数的大小。通过现实的素材，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，加深学生对万以内数的认识。培养学生的知识迁移和逻辑思维的能力。教学重难点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。教学准备：电脑教学过程：准备活动读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257 1059 5791 1352、填空（ ）个一是十（ ）个十是一百，10个一

2、百是（ ），10个（ ）是一万八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的8个千、4个十组成的数是（ ）3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中是两位数的有（ ），是四位数的有（ ），最大的数是（ ），最小的数是（ ）。设计意图通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。学习情景的创设情景一礼拜天的上午，聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3个一千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？教师根据学

3、生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”引导学生进行数的大小比较。今天我们就一起来比一比万以内数的大小。板书：万以内数的大小比较设计意图通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。教学互动活动（一）自主探四位数和三位数的大小比较出示和，说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方法比较小组汇报结果大于。因为是四位数，最高位是千位，这个数超过一千，而是三位数。最高位是百位，这个数不够一千，所以大于。但是，妈妈只带了元钱，谁来说一说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？（及时帮助学生理清思路，比较出数的大小）反馈练习(学生裁判,打手势)7562456 1001999 1

4、2396 引入思考：看到这些练习，你们想说些什么？（学生思考、讨论，大胆发言，各抒己见）把握火候，启发思考：比较数的大小应该先比较什么？小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数就大（采用学生当小裁判，比出不同数位的数的大小的形式，使学生各个情绪高涨，跃跃欲试。根据知识迁移的规律，运用百以内数的大小比较推导出不同位数的数应怎样比较大小，充分培养学生的创新精神，品尝到成功的喜悦。）探究四位数与四位数的大小比较情景二下午，聪聪和小伙伴举行了两轮读数赛，第一轮聪聪和小利比赛，聪聪得了3864分，小利得了2929分。谁胜利了？小组进行讨论：怎样比较3864和2929的大小？汇报得出：因为3864大于29

5、29，所以聪聪获得了胜利，它们都是四位数，比较它们的最高位，3大于2，所以3864大于2929。反馈练习小裁判45323279 19996007 698703师提问：当数位相同时，怎么比较大小？总结：相同数位的数比较大小，比较最高位，最高位大的数大。小组进行讨论：怎样比较3872和3928的大小？第二轮，聪聪和小强比赛，聪聪得了3872分，小强得了3928分。他们俩谁胜了？请一位同学回答。3872小于3928，所以小强胜了。赞同他的意见的举手，这么多人都支持你，你能说说为什么认为3928大么引导学生四人一组展开讨论，派代表发言总结：相同数位的数，最高位的也相同，比较下一位。师生共同总结 比较万

6、以内数的时候，先比较数位，数位多的数大，数位相同时从最高位比起，最高位大的数大，如果最高位上的数也相同，就比较下一位，一位一位往后比，直到比较出大小。设计意图通过活动使学生掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维能力和语言的表达能力。引导学生完成练习十六第五题。理解题意，独立比一比反馈5850863 72397007 21333144 54885458设计意图在练习中巩固所学的知识。课外练习在填上合适的数28328677007240 64662 49413 21201用1、2、3写出不同的三位数，看谁写得多，再把它们按从小到大的顺序排列好。师根据学生的回答板书，给予肯定板书设计万以内数的大小 比较不同位数比较 同位数比