转变观念,进入新理念

1、转变观念，进入新理念纵观我国目前的教育现状，前景实在不容乐观。21世纪是知识经济的时代， 是综合国力竞争的时代。综合国力的竞争，从本质上看是科技力量的竞争，是创 造发明速度和规模的竞争，是创造力的竞争，是创造性人才的竞争。江泽民同志 指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。走向知识经 济的21世纪是学习的世纪，因此，终身教育体系便成为新世纪素质教育的基点。 面临新课程的改革，我们不能穿新鞋老走路，我们教育者的任务在于创造适合学 生的教育，而不是选拔适合教育的学生，教师的责任在于培养人中人”，而不是 造就“人上人”才人下人”或“人外人”。今天，我们站在新世纪的天门口，已经看

2、到了知识经济作为一种新兴的经济 形态向我们走来。我们不能再犹豫、不能再徘徊了。我们生活在加速变化、科学 技术迅猛发展的时代，全球经济一体化进程急剧加快，国力的竞争日趋激烈。国 力的竞争从根本上说是科技和人才的竟争，它是一场关系民族生存和衰亡的无硝 烟的战争。我们新的教育理念势在必行，而且是燃眉之急。针对社会对教育改革 的要求，新课改的教学理念是：（1）“以人为本，人文教学”。教师面对的学生是一个个活生生的有着丰富 多样思维思想的人，教学过程乃至课后的交流都应该但是师生情感交流的过程。 以情教之用情感之，以人为本，人文教学。（2）重视能力培养。传统的教学以注重知识的传授为主，中学课程科目多 知识

3、点也多，对学生知识掌握要求又高。如果教师照本宣科、满堂灌，学生就只 能被动地学习，机械地记忆使学习变得枯燥乏味，丧失学习兴趣。新课改针对这 种弊端，在减少知识点的同时重视对学生能力的培养，体现为生活实践例子增多， 知识与生活的联系增强，增加了教师与学生之间的互动活动。（3）学生为主，老师为辅。新课改要求教师改变原来以老师为主体的教学 观念，在今后的教学活动中一学生为主体，教师引导，学生动手，培养学生的动 手创新能力，提高学生的综合素质。（4）培养学生的学习兴趣成为主要教学目标之一。培养学生的学习兴趣， 让学生乐于学而不是苦于学，快乐学习，增强教学效果！作为教育战线的我们，在教育中起着举足轻重的

4、作用。由于社会发展对教育 的压力，教师对课程改革意义的认识及参与是课程改革成败的关键。当前的教学 偏重书本知识、双基训练，缺少对学生学习情感、态度以及个体差异的关注，忽 视研究性学习和实践活动。在学生的创新意识和实践能力的培养方面，与发达国 家相比差距十分明显。顾冷源先生曾深刻地指出：按照知识的外在程度，新经济 时代把知识分为外显部分与内隐部分，它们构成一个冰山模式，前者浮出海面， 后面在下托起整个冰山。这后者，也就是内隐部分，即智慧、情感和态度，它深 深地嵌入于实践之中。人的创新精神、实践能力主要依赖于内隐部分。通过在行 动中学习，才能达到要求的新兴教学法的诞生。教师是新课程改革中的直接实施

5、 者，是受教育者的直接影响因素。作为我们首先要更新教育观念，提高业务创新。进而体现教学一切为了学生 的发展，为了一切学生的展，为了学生的一切发展。所以教育的奥秘在于坚信学 生“行”。每个学生心灵深处最强烈的需求和成人一样，就是渴望受到赏识和肯定。 教师的赏识就像润物细无声的春雨，会滋润学生纯洁的心田，增强学生对学习、 生活的自信心，激发学生渴求知识的兴趣；教师的赏识就像夜空中的灯塔，指引 学生前进的方向。新课改给我们提出了新的要求，新课改，不仅体现在创新的教学理念上和推 动教学的创新上，还体现在教师身上。有的老教师认为：新课改对他没多大关系， 自已教了这么多年也挺好，学生的成绩在本年级中第一就

6、行；还有一部分教师认 为。新课改无法实施；还有一部分教师责怪学校教学条件达不到；还有一部分教 师说学生未来的发展和我们无关，只要我现在教的学生在学校中表现突出就行。 有这些想法或穿新鞋走老路的教师们他们的这种教学太被动，这种观念太陈旧、 太呆板，没有前途。他们并没有看到未来社会、科技、企业需要怎样的人才。光 看结果和目前现状不注重学生的学习过程及能力培养，这只能带来未来社会的后 顾之忧。我们不能空喊口号，也不能说一套、做一套，改变不是关键，而要想走进新 课改，必须附诸于行动，行动才是目的。而且，也不是盲目的走，要明确方向的 去走。新的课程标准将教学目标划分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价

7、 值观三个方面，由此形成了今天所谓的“三维教学目标”。教师就将这三个方面的 目标做为自己在备课时制定教学目标的模式。但课时教学目标不能是宽泛的、概 括的甚至是模糊的，而应该是具体的，详细的。只有具体、详细的目标才可以对 实际的课堂教学起到指引作用如今培养的不再是高分低能，而是要通过系统的教 育和影响，使他们成为独立的个体，能够善于发现，认识有意义的新知识、新事 物、新思想和新方法，掌握其中蕴涵的基本规律并具备相应的能力，为将来成为 创新型人才奠定全面素质基础。因此，教师在培养学生的创新意识时，一定不要 忘记遵循教育规律，按学生的年龄特点去培养，更不能为了保持学生的个性差异 而放弃教育。新课改中

8、，数学是怎样走进新课改的呢？数学使其他科学从经验科 学上升为理论科学，由定性科学转变为定点科学。人们对数学发展变化的这些认 识必须而且应该及时地反映到义务教育教学课程中来。首先，数学为我们提供了独特的思考方式：1、抽象化；2、符号化；3、公理化；4、最优化；5、建立理论模型。数学课程的应用性课程研究，是一个长期而艰巨的任务，有待于我们共同努 力。其次，提出了数学课程的教育理念，先进的教育理念是九年义务教育教学课 程标准化的核心：1、突出基础性、普及性和发展性，面向全体学生。2、为其他科学提供语言、思想和方法。3、满足数学学习方式的多样性。4、教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。5、教学评价

9、的多元化。6、运用现代信息技术。最后，数学课程的价值取向已由“以学科为中心”转向了“以人为本”。1、新的数学课程是真正面向“人”的课程。2、新的数学课程是构建美好“人性”的课程。3、新的数学课程是指向“真实生活”的课程。4、新的数学课程是真正自由的圣诞，交流和互动的课程。总之，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识 的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构 是无法由他人来代替的。这些新的认知观点，促使着新的数学课程标准的诞生。对于我们教师来说，在数学中怎样走进新课改呢？1、及时审视自己的教学，调整学生的情结，引导学生积极参与到课堂教学 中。2、学生获取知识的过程比结果更重要，要留给学生思考的空间。3、在质疑中放手让学生这数学，创造学习情境，多提供参与的机会。4、在小组合作学习中留给学生思考的空间，对不爱发言的学生，给他们留 下表现的空间。5、应该从学生学习活动的角度来备课。6、不仅需要事先备课，还要学生事后备课，进行教学反思。总之，作为新课改的我们，从教学的传统观念中要完全走出来，走在新的教 学理念上来，尊重学生，必须着眼于学生的发展，是以促进学生的发展为着眼点。 一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。尊重智力发展迟缓的人