9B写作课的探讨

1、七校集备写作组成员Unit 1 18中Unit 2 89中 Unit 3 东圃中学 Unit 4 长兴中学Unit 5 44中Unit 6 南国学校教材及学情分析Unit1opinionsUnit2A personal essay-whats your favourite sports Unit3Developing a topic by Comparing or Contrasting Unit4Presenting an argument-expressing opinionsUnit5Adding linking words and expressions Unit6Explaining

2、 a process /steps 学情分析：1. 内容难度太大，学生失去写作的勇气。2.写作内容与本单元话题联系不是太紧密，学生失去写作的动力。3.写作题目不够新颖，不能引起学生的写作兴趣。集体智慧的结晶1、教材整理方面：1）把语法和写作有效地联系起来。例子：Unit 2 把句子的5种基本结构和写作联系起来，由此培养学生正确的写作习惯，这对于基础差的学生很有效果。2）说与写的充分结合。例子：Unit 4 在说的过程中，注重句子或结构的操练，这种句型的积累是很重要的。学生课堂操练的充分，平时使用句型的机会就比较高。 注意：在写之前，说的铺垫一定要有量的支持，并且要反复操练，否则很难达到写的要求

3、3) 阅读与写作的结合.例子：Unit 6 使学生由输入很自然地过渡到了输出。2、输出过程方式比较多，考虑周详例子：Unit 33、选题非常贴近学生生活： 例子：Unit 1 shopping online Unit 3 ipad，Unit 4 Micro blog，Unit 5 overcome the difficulty in learning English Unit 6 DVD这些材料的选取都贴近课本，将课文句子回归作文，注重加强常用句子的积累注意：1) 选定题材之后，要考虑学生情况，将学生不熟悉的中频词要给出来2) 选取的材料不一定要多，关键是挖掘材料的延伸价值，如果一节课给三篇材

4、料给学生，可以留给学生思考的时间就变得比较少，教学效果会大折扣。4、目标定位：考虑了分层练习Unit 4.Unit 6.5、议论文写作模版的运用。 例子：Unit 4 Unit 6三、建议1.分层目标还可以更细一点（体现在写作素材的输入上）。写作中，我们设置的出口是writing, 对每个层次的学生应该有目标要求。如一个单元的几篇阅读材料，怎么样用得好，能让大部分学生既能读懂文章，不是流于口头或眼睛过一遍，又能为写作提供素材，达到句子内容完整，句子结构正确的目的，而且不用耗费更多的时间。 2. 对于不同程度学生的不同要求（体现在写作输出上）。在口语中对于后进生要求基本的3句话（I agree with the idea. I think it makes me happy. And it is good for me.）能背能写。中间学生按模板要求写说出来，要求5-6句话；写作时，在说的基础上加上两句自己的观点，要