班级小组建设与管理实践的研究结题报告

1、班级小组建设与管理实践的研究课题结题报告南街高中李政一、 课题研究的目的意义新课标方案的实施，对学生的创新素质提出了新的要求。如何培养学生 自主学习，合作探究和自主管理的能力成为我们每个教育工作者的奋斗目标。 而我们普通高中的现状是：一、现在的学生绝大多数是 90后、独生子女，家 庭的溺爱，导致学生自我学习和管理能力较差；二、对于县城高中来说，很多 孩子由于父母长期在外打工，缺乏关爱和管教，性格上较孤僻，行为习惯和沟 通能力都比较差；三、农村高中班额较大，班主任的精力有限，这种种情况， 就要求我们的班主任在班级管理中及时转变教育管理观念，认清形势，以人为本，寻求科学管理的方法。现在很多高中都在

2、实践高效课堂，学习小组在高效 课堂的作用不容置疑，如何把小组建设融入到日常班级管理中， 是基层班主任 必须思考的问题。“小组建设对班级的管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教 师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教 育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究” 课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及 操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管 理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、 知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的高中生。一个班集体有若干

3、个小组组成，小组是班级里的最基层组织，是落实 学习、纪律、卫生等工作的最基层的单位，是班级管理的基础。只要各个小 组充满活力，这个班集体自然就会有勃勃生机。”班级小组建设与管理实践 的研究”课题，主旨想从学生管理的主体性出发，把学生自主班级管理作为 改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，引导学生自己进行班级 管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务， 促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神， 帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。同时也能把班主任从繁杂的事务中解放出来，从而有更大的专业成长空间。 所以，班

4、级小组建设的研究在班级管理中的意义十分重大。二、课题研究的内容1、如何建立一个合理的班级小组及科学分工2、建立学生自主管理的管理制度3、建立合理的评价机制，公正的赏罚制度可以促进班级小组的良性发展4、研究充分发挥班级小组的功能的对策；5、实行班级小组化后，如何转变班风学风；6、班级互助学习小组的实行过程中出现的困难和解决的办法；7、小组建设如何与班级文化相结合.三、课题研究的方法：(1)、实验方法。主要采用实验法，以班级为主，强化信息反馈，加强实 践一一总结一一再实践一一再总结，逐步完成实验结果(2)、文献研究法：对有关的教育理论进行研究分析(3)、案例分析法：在实际班级管理中小组建设的案例进

5、行分析研究，围绕课题根据真实情况进行研究，做好记录，进行积极的思考，寻求解决问 题的办法。(4)、学生访谈法：与学生进行深入的交谈，了解小组建设对班级管理的 利弊，管理中出现的问题，并及时的进行改进。(5)、经验总结法：对课题的研究成果进行全面分析，并上升为理论，为更好的在学校全面实施做准备(6)、成果展示法：把课题研究的案例、反思、经验或做法及时进行收集 与整理，以班级文化的形式展示或在全体班主任会议上展示给全部班主任。 四、研究计划整个过程分阶段进行、分工合作，力求在 6个月内圆满达成目标。第一阶段，统一思想，成立班级管理小组，建立合理的评价机制，时间为 期二周；第二阶段，实施并不断关注小

6、组建设在班级管理中的效果，时间为期2个月；第三阶段，反思在小组建设过程中存在的问题并寻找解决办法 ；时间为 期2周；第四阶段，成果展示，课题总结阶段，整理相关资料，撰写课题研究 结题报告。五、主要研究成果和结论一、制定了合情合理的班规，为小组建设提供了合理的评价机制俗语说得好：“没有规矩，不成方圆”。只有学生有良好的组织纪律 和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯， 必须制定好班规。广泛听取任课教师、班干部、学生的意见，然后委任班 干部针对自己所管的方面制订一些措施。然后逐条让全班同学讨论，老师 补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而 才能真

7、正做到行之有令，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良 好的习惯。量化考核机制：班内从学习、纪律、卫生、活动、好人好事、其它等 六大项全面评价每一位同学，采用“表扬激励原则”每项以 1分为单位。 例如：学习方面（单元测试成绩优异，居全班上游+ 1）,纪律方面（上课 走神，做小动作1）,活动（取得好成绩+1）。实行动态管理，每周班会 时间，老师根据小组业绩档案，公正、客观地评出本周最佳小组，在班级 小组评比栏中相应组别和周次处贴小红旗激励。学期结束，评选出本学期 最佳小组。二、科学划分小组，引导学生全面参与班级管理（一）小组成员的分配一般是六人一组，全班可根据人数的多少分成若干小组。组内人员

8、的 搭配按组内异质的原则，要注意以下两个方面：（1）学习情况要优、中、 差结合（2）学生个人性格外向与内向结合。这样的搭配有三个好处：一是 有利于学习互补，以优促弱；二是有利于纪律的相互约束，互相提醒；第 三、最大的好处是性格的相互影响，外向型学生在参与整个学习过程中表 现出的积极学习态度可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。（二）小组内部管理：.小组组织的建立：选小组组长：学习小组长和行政小组长，其中行政小组长主要负责 小组的管理工作，主要由小组当中、行为习惯良好、有责任心、有一定管 理能力的同学担当。确立小组组名：小组集体确立组名，对此学生往往兴趣盎然，新意 叠

9、出。如坚持组、奋进组，雏鹰组、永不言败组等。创设组训：在老师的引领下，每个小组建设他们各小组的组训：组 训可以是组里的目标也可以是激励组内成员的口号，像“永不言弃，同甘 共苦”，“一份耕耘，一份收获”等。.小组卫生管理：每周学生在校只有六天，从星期一到星期六，均有固定的人打扫不同 的卫生区域。这样，避免出现责任不清，互相推诿现象。值日后，可以根 据卫生的打扫情况，给予一定的奖励。干的好加分，干的不好也不坏，不 加分也不扣分，对于干的较差的学生，则必须扣分。利用加分制度调动了 学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。.小组纪律管理：要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束

10、学生。由 于现在的中学生天性好动好闹，上课时常管不住自己。而班主任不可能天 天跟随其后，所以，最好的办法是在小组中选出学习好，行为习惯好的人 担任组长。每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的“监护人”，及 时的管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。表现好的进 行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况，消 除自身不良习惯。（三）小组间的班级管理：.每个小组除了进行自我管理之外，还要参与班级管理，充当班里的 “值日班长”，分别对各小组每天的学习、纪律、卫生等方面管理，并如实 记录。.周评和月评。根据评比得分最高的小组则被评为“周明星小组”和 “月明星小组”、个人得

11、分最高的被评为“最佳学生”、每周进步最大的 学生被评为“进步小明星”，这些班集体都要给予物质奖励，人人为努力 进步而“战”，促使小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。三、合理的利用班级文化展示了小组建设的特色和成果。各班小组建设在实施过程中有很大的进步及成果，这种成果要及时的 展示出来，充分调动各小组的积极性。让每个成员感受到小组成功的快乐 和成就感。成果包括学生得到的喜报、老师的即时性评语、小组内课上课 下集体完成的手抄报、艺术作品、特色作业等。小组内的口号，小组成员 一致认同的名人名言，小组成员自己编写的格言都不定时的展示，以通过 展示时时激励所有小组成员和全班学生。合作团队中其中一个

12、班集体的班级文化展示：一四班量化公示组别组长组名组员组训班级量化纪律卫生学习1奔跑吧!ECO李晨静因为我们感到了可能 性，所以才会去努力李晨静赵宇李永强梁金楷李永强徐佳何家俊2NIKOLAS晁盼盼Losers are always in the wrong邢以柯田宇涵杨航田宇涵李嘉琪邢以柯3Blue sky王世豪Good good studyDay Day up朱业埼朱业埼张煜丙王博孙婷婷孙婷婷耿蓝星4FOUR罗聪聪你有多努力就有多幸运赵新宇刘雯袁方林赵新宇李玉柱葛龙李玉柱5SOHO王存落用耳听着，学到皮肤， 用心听着，学到灵魂王存落贾向阳宋金源王桂鑫贾向阳王冬冬徐梓洋6逆流而上夏云龙每天进步

13、一点点儿张晨飞潘雨露吴冰冰吴冰冰张晨飞郑力7踏雪寻梅王洋假如命运折断了希望 的风帆，请不要沉沦，岸还在假如命运凋 零了美丽的花瓣，请 不要绝望，春还在假 如人生的道路上充满 了荆棘坎坷，请不要 放弃，我还在，我的信念还在李印裴威任甜甜王帅王帅南军岗李印组别组长组名组员组训班级量化纪律卫生学习8KingBack刘浩龙像风一样快，像森林 一样静，像火一样凶 猛，像山一样不可撼 动杨晴晴晁熙杨晴晴杨隹鑫杨隹鑫袁海谟昱迪9趺崟师豪我意凌云剑荡八荒崔柏杨臧婷婷何冰倩王斌王斌嘉文崔柏杨10活力王远拯救切不开心程小义牛伊甜王业如程小义王远张永豪张豪11Last manstanding张婉婷让梦想重新起航 让

14、青春迸发力量 用力量打破万险 历万险圆我梦想石伊帆苗可意郭杭王志远张婉婷谭敬培石伊帆12西北角牛东方胜东方，秒监翔，十一十一我最强韦世龙华翰阳张永琪韦世龙牛东方高亚强王佳明四、小组合作管理班级的成效1、提高了学生的自我教育、自我管理能力。小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建 设性地开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折, 但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自主思考，为学生终生发展打下 基础。当第四次评比优胜小组时，才第一次获得喜报的刘朝同学双手接过 喜报说了一句话：“谢谢老师，我们小组一定会继续努力的”这时，我就 知道，小组的自我管理的思想已经深入

15、了学生的心中。2、提高了竞争意识，激发了学生的进取心。个人间、小组间全方位的竞赛，使学生在学校始终处于一种竞争的环境中。比一比、赛一赛；赶上前面的同学、为小组争光；努力超越自己、 争取进入上一层次等观念，逐步内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识 明显提高，进取心大大增强。尤其是原来表现差、成绩差，对学习、对自 己已失去了信心的学生，这方面的变化特别明显。3,减轻了班主任的管理负担实行小组合作管理，学生们成了学习管理的主人，很多以前老师做的 事他们自己都可以完成，这样大大减轻了班主任的管理负担，如：再也不 会因少一本作业，却不知道是谁而苦恼了，因为每一小组都放在一起，少 谁一下子就会找到，当然不用我也知道，因为小组长记得比谁都清楚 老师就可以从班级管理中腾出更多的时间来思考、解决问题和从事教研活 动。4、增强了合作意识，增强了班级体的凝聚力。要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自 己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学 间互帮互助、团结合作意识