2022年《闻一多先生的说和做》教案7

1、闻一多先生的说和做教案 育才中学 王国平 教案目标 1、反复诵读,领会文意,受到熏陶,品味语言的美丽和抒情 性；2、夹叙夹议的写法,表达中的抒情、描写和谈论,前后文的过 渡和照料 3、积存语言,培育语感,提高语言运用才能；教案重点 诵读观赏,情感熏陶,行文技巧,指导写作 教案课时 2 课时 教案过程 第一课时 一、导入 同学表达沟通搜集的资料,引出闻一多,臧克家；二、明白 闻一多,臧克家；（课件）闻一多（ 1899-1946） 1922 年赴美国芝加哥美术学院学习,后来争论文学； 1925 年回国,历任青岛高校、清华高校教授 . 诗集有红烛死水,表现出深沉的爱国激情；1943 年后,目睹蒋介石

2、反动政府的腐败,奋然而起,积极参与反对独裁、争取民主的 斗争；“ 一二一” 惨案发生后,他更勇敢地投身爱国民主运动,最 后献出珍贵的生命；集诗人、学者、民主战士“ 三重人格” 于一 身；郭沫如称其是“ 前无古人,后无来者；”臧克家（简略明白）三、检查预习情形（课件）1 给以下字词注音：地壳仰之弥高兀兀穷年校补锲而不舍沥尽心血赫然炯炯目光群蚁排衙函寄目不窥园迥乎不同漂白警报迭起气冲斗牛1 / 4 2 区分以下形近字 霄,宵 炯,迥 赫,赧 锲,契,挈 暇,瑕,遐 四、理清课文 整体感知 1 放声朗读课文,摸索：（均有课件）2 文章从哪些方面写闻一多先生的“ 说” 和“ 做”.以此为脉络 , 文章

3、可分为几部分 .每个部分是怎样连接连缀的 . 明确：从学者的方面和革命家的方面来写的；第一部分（ 1-7 ）记述前期闻先生作为学者方面的“ 说” 和“ 做” ；其次部分（ 8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“ 说” 和“ 做” ；两部分之间用了七、八、九三个段落过渡；第七段承接上文 小结,第八、九段开启下文；这样连缀紧密,脉络清晰,过 渡自然,把两个方面的情形简明地并列提出,给读者以深刻 印象；3. 综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）明确：“ 是杰出的学者 , 大勇的革命烈士”4 作为学者闻一多是怎样说的？ 引用原文 “ 人家是说了再做,我是做了再说；”

4、“ 人家说了也不肯定做,我是做了也不肯定说；”5 作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么 . 引用原 文 三部著作：唐诗杂论、楚辞校补古典新义目的: “ 给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”6 作为革命家的闻一多是怎样说的？ 引用原文 “此生别无 讲个爽快 ” “ 另函寄上 请传观 . ”7 作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么 . 明确：起稿政治传单、群众大会演说、参与游行示威目的: 争取民主2 / 4 总结提问：这篇文章为什么取标题“ 闻一多先生的说和做” ？略 五 作业布置 1,读一读,写一写 2,作业本 1-4 题 其次课时一 赏析臧克家诗作有的人,缅怀闻一多先生导入 二 复习

5、上节课延长提问：（课件）闻一多先生前期和后期思想品行上的主要特点是什么？又有什 么共同的地方？前后期为什么有这种变化？明确：前期为探究救国救民的出路而潜心学术,取得累累硕 果；后期投身民主运动,做争取民主的战士,无所恐惧视死如归；缘由及共同点 : 对社会熟悉的变化；但作为一名杰出的学者,一名伟 大的爱国者,他却是始终的言行一样；三 重点研读第一部分,赏析生动形象,精炼含蓄的语言；1 先让同学找出自己最喜爱的句子读一读,再讲一讲喜爱的理 由；（老师大力勉励,引导,赏识评判）2 同学圈点勾画提出不懂的句子或词语,争论解决；3 老师提出如下句子或词语让同学争论：见课本练习二 4 “ 深宵灯火是他的伴

6、侣,因它大开光明之路,漂白了四壁；”请绽开想象,写一段话描写闻一多挑灯夜读的情形；5 归纳本文语言特点（课件）明确：语言生动形象,富于感情和诗意：有记叙、描写、抒情、谈论；运用成语或四字短语：使结构整齐,有节奏感；运用对句：读起来琅琅上口,铿锵有力,富于音乐美；四小结3 / 4 本文以闻一多先生的“ 说和做” 总领全文,作者前半部分介绍 了闻先生写作唐诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书 的情形,刻画了闻一多先生前期潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,数十年如一日的敬业精神,着力表现闻一多先生“ 做了再说,做了 不说” 的精神,表达了闻先生“ 学者的方面” ；后半部分写闻一多 先生“ 说” 了就“ 做” ,言行完全一样,作者选取起草政治传单、群众大会演说、参与游行示威三件事作为例证,表现了闻先生“ 革 命家的方面” ；两部分互为补充,使闻一多先生的严谨刻苦的治学 态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热忱以及言行一样的 高