有效实验教学培养探究能力

1、有效实验教学 培养探究能力株林中学 陈志超 物理是一门以实验为基础的自然科学，物理的许多重大发现和研究成果都是 通过实验得到的，而物理实验不但是物理科学的基础，也是物理教学的基础。学习物理的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证物理原理，学习科学探究的方法并获得物理知识。因而实施新课 程必须进行有效的物理实验教学。 有效实施物理实验教学关键在于人即教师与学生，只有教师组织、引导、参与实验，使实验顺利有效的开展，学生情绪饱满，思维积极有效参与实验才能使知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标实现最优化。其次是实 验的对象、实验本身也是制约农村有效

2、开展物理实验教学的一个因素。教师是有效实施物理实验教学的关键 “ 教师是教育改革成功的关键”只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用才能使实验教学有效开展，学生才能获得知识，体验快乐，全面持续发展。 1、教师是实验探究的组织者。 教师做好组织者，实验前组织学生认识实验目的，操作过程，注意事项，组织好有关实验用品；实验中组织好学生实验，防止意外事故的发生；实验结束后组织好实验报告与实验反思。 组织学生发现、寻找搜集和利用农村中的实验资源，组织学生在日常生活中观察，在日常生活中实验，在日常生活中学习。组织学生制定实验计划，实验方案。 组织学生积极观察并做好记录。创设实验情境，激发实验热情，培养

3、学生实验兴趣，调动学生实验积极性。问题是实验关键，有了问题就应该实验探究，用实验来验证问题的假设。教师应创设问题让学生质疑，假设、探究实验并获得结论。教师应提供学生合作交流实验。合作与交流是实验顺利完成的关键，也是实验教学的目的之一。只有合作与交流才能使团队获得成功。 2、教师是有效实验的引导者 有效进行实验教学，必须发挥教师的引导作用，引导学生假设，引导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与技能。 引导学生设计实验，选择仪器。如伏安法测电阻实验，据实验原理R=U/I 生思考知道应该有电压表和电流表，同时提醒学生只要有测量就有误差，生提出可以使用滑动变阻器来改变电路的电压和电流，从而使学生正

4、确选择器材，设计实验。 引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。如水的沸腾，有的观察到有气泡，有的观察到气泡大小变化，有的观察到温度计示数的变化等，应引导学生全面观察，反思自己不足。 引导学生正确面对实验中的困难。不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显。要引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，比实验本身更重要。这样会使实验教学效果最大化。 3、教师是实验教学的参与者 有效实施物理教学，教师必须参与，做好演示实验，与学生沟通、合作、交流、分享。 教师应成为学生实验的参与者，学会从学生的角度观察、倾听和交流，而不是指责，培养师生和谐关系，使物理实验更有效。 分享学生的认识和喜悦

5、。实验教学能让学生获得成功的喜悦，并养成探究的热情和动手、动脑的习惯。教师参与学生欢呼，分享实验成果和愉悦，让学生喜爱物理使物理在学生中可持续发展。 与学生一起实验。这在演示实验和分组实验中同等重要，教师实验能示范操作技能，“对学生产生潜移默化的影响，师生同演示便于学生观察、体验、参与，使实验效果更优化”。 4、师生共同参与 实验是师生共同提高的过程，学生敏锐的观察力，丰富的想象力是教师学习的，而教师的知识与技能是学生该吸取的。 适时点拨。拓展学生实验探究技能与实验知识，特别是现象分析，以获取正确结论。 学会观察。在实验教学中应观察学生的操作，学生的表情，倾听实验中的声音，适时给予关注、指导。

6、 关注实验方案。教师应关注学生假设的合理性，操作步骤的可行性学生积极有效参与是实验教学的核心 新课标下有效实施物理实验教学必须发挥学生的主体作用。只有全体学生全面参与实验，从实验中获得发展，积极有效参与实验，“真正动手操作，动眼观察，动脑思考”，使实验探究发挥传授知识与技能，培养科学素养的固有功能。 1、学生参与实验，形成科学探究能力。 参与是个体投身认识与实践活动的过程和形式，而“物理课程中的科学探究是学生积极主动获取物理知识，认识和解决物理问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发物理学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力。 2、学生积极有效参与

7、物理实验教学，确保实验教学三维目标的最大化实现。 积极参与实验，要求学生情绪饱满，兴趣浓厚，主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效。 有效参与实验是学生自我动手、动脑，思维活跃参与实验，这样能获得实验策略，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升。 3、学生真正参与实验。 在中学物理实验教学中，学生真正参与实验，有效与积极参与的和谐统一，能使实验探究在培养学生三维目标中最优化。 让学生真正实验，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果。“实验前预习实验内容，实验过程中要仔细观察发生的现象，联想学生的知识进行分析判断，认真做好记录，实验后如实写出实验报告”。

8、重过程、重体验。在实验中应注重学生实验的过程，注重学生的操作，让学生自己动手去寻找结论，又引导学生感受实验，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。 实验设计应关注学生兴趣。 三、实验是实验教学的载体 新课标下进行有效的物理实验应从校本出发，做好典型实验。并让实验延伸到课外，根植于生活，做好实验的开发，为学生的全面可持续发展做出实验教学应有的功效。 1、实验应关注农村又结合学校实际。 实验是实验教学有效开展的载体，做好实验的选择与准备能发挥学生积极能动性，实验目标更易达到。 挖掘生活中的探究活动。体现从生活走向物理，从物理走向社会的新理念，充分调动学生的情感，让物理知识走进生活。如：自制水果电池。厨房中的物理等。 根据学校配备，做好演示实验。演示实验起示范、启发作用，能培养学生观察、分析、综合和规范操作的作用。有的演示实验让学生参与演示，既调动学生的积极性又能及时发现学生操作的不足。 2、 家庭实验、自主实验，使学生养成探究欲望，乐于实验，使物理实验延伸到课外，伴随学生生活。 教师应培养和激发学生实