教学设计教案《落花生》

1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级五年级教学形式讲授教 师甘建冬单 位中江县太安镇中心校保安分校课题名称落花生学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这篇课文所介绍的花生学生很熟悉，易理解，从教学内容上看也不是很复杂，对于部分反应较快的学生我想能够配合的很好，但也有及个别的学生体会花生所蕴涵的精神较难，可能不会表达，教学中充分发挥学生主体作用，让他们大胆去说，给他们学习机会，使他们

2、真正理解课文。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1知识目标（1）学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文重点句。2能力目标（1）分清文章的主次，体会详略得当的写法。初步了解借物喻人的写作手法。3情感、态度与价值观理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。教学过程一、导入新课1猜谜语（根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花）2根据学生回答引入课题，（板书课题）齐读课题。3.谈一谈落花生给你的印象?4,

3、教师疑问思考引入正题.(落花生不仅是一种植物的名称,也是我们这篇课文的作者的笔名,作者为什么要给自己取这样一个笔名呢,今天我们一起来学一学这篇课文就知道了。)学生读课文。二、检查学生阅读情况1PPT出示词语：吩咐、尝尝、便宜、石榴，请四个同学读，注意读准轻声。2PPT出示课文第一自然段。（1）指名读。（2）理解“居然”，并造句。（3）文中种花生的过程中为什么使用逗号而不用顿号。(教师根据学生回答点评)三、重点感悟1抓重点。这就是课文第一自然段，用了寥寥几笔就交代了种花生和收花生两件事。（板书：种、收。）下面看看除了这两件事，课文还写了哪几件事儿？（尝花生，板书：尝。课文中那里是写尝花生的？（课

4、文最后一句话）还写了哪件事？（议花生，板书：议。）种、收、尝都是几句话，而议花生用了10多个自然段，用了那么多笔墨，这是为什么？（议花生是课文重点）看来，我们今后作文的时候也应该怎么样？（把重点内容写得详细，不是重点的内容写得简略，板书：详写、略写）2学重点。（1）分角色朗读课文,从第4自然段起至“对。这是我对你们的希望。”边读边思考，有什么疑问。（2）读后质疑。大家说说父亲和孩子们主要说了花生有哪些好处？(ppt出示)引导学生提出重点问题：父亲说花生的什么最可贵?引导学生靠自己解决问题。（3）解决问题。如何解决这个问题呢？PPT友情提示：问题父亲说花生的什么最可贵？a.围绕问题读第10自然段

5、，把自己的想法简要批注在旁边。b.写完后与小组的同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。（4）反馈学习情况：a.谁来说说父亲说花生的什么最可贵？b.学生读父亲说的话。c.引导学生理解父亲拿桃子、石榴、苹果截然不同的生长特点跟花生对比。d.学生带着对这种品质和精神的钦佩读这段话。e.指导朗读，反复读，并告诉学生课后把这段话抄写下来，背一背。（5）深化主题。刚才同学们说了：父亲说花生最可贵的是默默无闻,课文读到这儿，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？那是在说什么？（做人的道理）父亲的哪句话是明白告诉我们做人的道理？（生读：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）既然是做人的道理，那你是怎样理解

6、这句话的？（学生谈自己的理解，老师引导。）少年时的许地山是怎么理解的？他说：（出示PPT齐读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这句话里边有个词语“体面”，能说说什么是“体面”吗？看PPT再读这句话，并引导学生理解这句话。那么孩子们，什么是有用的人呢？哪些人是有用的人呢？（学生充分发表意见）这篇文章谈论的是落花生，讲的确是做人的道理，这种写作手法叫：借物喻人（板书）。（6）拓展提升。教师读最后一段话：许地山许地山是这样说的也是这样做的，长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫“落华生”，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具

7、有花生精神的人。让我们一起读一读他说过的这句话。（出示PPT）板书设计落花生味美榨油很实用落花生便宜许地山 埋 从不炫耀默默奉献挖作业或预习巩固熟悉及书写本课生字词语，会用一些词语造句有感情的朗读意义深刻的句子并体会3、完成课后练习题及练习册相关作业自我评价语文是培养能力的课程，所以不能单纯的传播知识，一定要注意训练能力，不断加强听、说、读、写的能力。在每一堂课里，对学生加强听、说、读、写的训练；对文本悟其义、悟其情、悟其法。鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。唤起学生的求知欲，唤醒学生的潜能。注重语文的工具性与人文性的结合。实现有效的语文。在教学落花生这一课时，学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈： 学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，