幼儿园教育活动设计试题一

1、PAGE PAGE 6学号： 姓 名： 班级： 大专函授学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导试题（卷）注 意 事 项1、请首先按要求在试卷的标封处填写出您的姓名、和所在单位的名称。2、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。3、不要在试卷上乱画乱写，不要在标封区填写无关的内容。第一题第二题第三题第四题第五题总 分得 分（满分100分，时间：90分钟）得分 一、多项选择（每题4分，共20分）1、制定幼儿园教育活动目标的依据是（ ）A依照相关的政策法规 B遵循幼儿教育的原则C反映幼儿教育的总目标 D符合幼儿生理、心理发展的需要E幼儿的兴趣、爱好2、幼儿园教育活动设计时，始终应该贯穿

2、的设计原则是（ ）A发展性原则 B渗透性原则C主体性原则 D自我性原则E开放性原则3、下面那些是幼儿园美术教育活动的指导方法：（ ）A观察分析法 B讲解演示法C游戏练习法 D形象比喻法E丰富联想法4.幼儿园教育活动的设计程序必需要有以下哪几个环节（ ）A幼儿园教育活动的特点 B准备可以用的环境和材料C制定幼儿园教育活动的目标D了解幼儿的兴趣、需要和经验E选择幼儿园教育活动的内容5.属于幼儿园教育活动设计的基本模式的是：（ ）A探究式学习 B自主式学习C强迫式学习 D合作式学习E接受式学习得分 二、简答题（每题5分，共20分）1 幼儿园保育和及教育活动的主要目标是什么？幼儿园区角活动指导的一般策

3、略有那些？3什么样的儿童观是正确的儿童观？4简述幼儿园教育活动设计应该遵循的原则？ 5、简述幼儿园教育活动内容选择的原则得分 三、论述题（每题10分，共20分）1 结合实例论述如何进行幼儿园户外体育活动指导？2、试述接受式学习与发现式学习的区别和联系。得分 四、设计题：（30分）自选幼儿园教育内容进行 教育活动设计，并写出一份教学方案。（设计内容要包括：活动名称、活动对象（包括家长）、设计思路（根据年龄特点来写）、活动目标、活动准备、活动过程、活动评价。）答案：一、1、ABCD 2、ABCE 3、ABCDE 4、BCDE 5、ADE二、1、（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，

4、培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。（3）萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯、以及活泼、开朗的性格。（4）培养幼儿初步感受和表现美的情趣和能力。2利用角色转换，支持幼儿活动利用伙伴因素，增进幼儿切磋。利用环境材料，转嫁指导意图。 （4） 利用规则因素，方便幼儿自我调控。3、幼儿是独立的、自主的。幼儿于有自主探索以求得发展的特征，他独立解决问题的能力往往超越成人的预料、教育者应当

5、支持幼儿自主、独立、主动地学习和游戏使他们能健康活泼的成长。幼儿是真实的、感性的。幼儿的世界是一个真实而充满童趣的感性世界，教师应当进行体验性的学习，而不是以理想的方式向幼儿传递事实与规律。幼儿是能动的、创造的。幼儿是教育活动过程中的主动参与者，是互动交流和积极构建的主体、教师应当让幼儿在主动大胆的尝试和创造性表现中实现和社会成功。4、（1）发展性原则:准确地把握儿童的原有基础和水平,并以此为依据着眼于促进儿童在身体、认知、情感、个性以及社会性等方面的全面而整体的发展。（2）主体性原则：体现以幼儿作为活动的主体，努力营造一种民主、平等、宽松、自由的活动氛围。（3）渗透性原则：各种不同领域的内容

6、、各种不同的学习形式与方法加以有机地融合，将其作为一个互相联系而不可分割的完整体系来对待。（4）开放性原则：教师既要根据一定的教育目标要求和范围，在预测、分析儿童的学习需要以及年龄特点的基础上积极主动地为儿童创设和提供促进其学习的环境和资源，随时随地为儿童偶发的、自然生成的、即时体验的活动而准备的。5、能反映时代发展特征，有利于幼儿的学习和长远发展。能符合幼儿的年龄特点，配合幼儿的生活经验和认知水平。能应对和覆盖教育活动的目标要求。能引发和满足幼儿的兴趣和需要。能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素。能体现科学精神与人文精神的融合。三、1、保证幼儿足够的户外活动时间 每次户外活动前要选择和安排好活动的形式和内容，注意内容形式的多样化，并准备好足够的玩具和器械，合理地分配好场地。 活动前要向幼儿提出活动的具体要求和注意事项，并扼要说明活动的内容和玩法。 要合理安排和调节户外活动的运动量。 注意户外体育活动与其他形式的体育活动密切配合。 保证户外体育活动的安全。2、侧重点不同：接受式学习强调现成的知识的掌握，发现式学习则强调探究的过程。呈现的学习材料的方式不同：在接受式学习中，家伙斯把学习内容直接呈现给学生，在发现式学习中，教师只呈现一些提示性的线索，而不直接呈现学习内容。学习的心理过程不同：在接受式学习中，学生只需直接把现成的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现式学习中，学深必须