合作探究教案及反思

1、人教版九年级语文上册致女儿的信教学案例及反思教材分析： 致女儿的信是伟大教育家苏霍姆林斯基对女儿进行的一次生动的爱情教育，苏霍姆林斯基精心设计了一个美丽的童话告诉女儿生活中一个严肃而又不可回避的问题什么是爱情，他意在让女儿明白：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 为此，我对这篇课文是这样处理的：把对学生进行爱情教育，让他们了解爱情的真谛，帮助他们树立正确的爱情观作为本文的教学重点；把紧扣文本，引导学生品味文章具体语段，体会用故事阐述道理的写法作为难点。这篇课文我准备通过反复的朗读品味使学生自己来完成学习任务。所以我是这

2、样设计教学流程的： 首先激情导入： 请学生用“爱”来说一句话，然后增加难度，用“爱情”再来说一句话。在学生造句的时候与学生平等对话，问学生你多大了？你知道什么是爱情吗？曾经问过你的父母“什么是爱情”吗？如果没有问过，设想一下，如果你问了他们这个问题，你估计他们会怎么说？ 学生交流完老师顺势导入课文。 初读感知我是这样处理的： 1、检查字词的掌握情况，扫除阅读障碍。（用课后“读读写写”） 2、学生交流自己初步把握的信息，教师引导梳理、板书 主要内容： 上帝 男女 信神话故事 第一次 爱情 美丽伟大 第二次 忠诚 不可战胜 第三次 心灵的追念 再读品味时，我主要目的是让学生在理解句子的基础上把握主

3、旨。这个环节我计划和合作探究作者的爱情观融为一体。 这个环节主要让学生先找出自己喜欢或可以作为名言的句子反复大声朗读，然后交流自己的见解。在交流中探讨作者的爱情观。 总结迁移： 霍姆林斯基曾在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。 在本文中，男人和女人经历了半个世纪的考验，经历了生离死别，才让上帝明白了什么是爱情，作者通过一个故事告诉我们：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。所以，亲爱的同学们，你明白自己该怎么做了吗？ （本节课的写作方法是

4、一个学习重点，主要让学生自己学会通过讲故事阐述道理的写法。 所以总结完本节课的学习收获后我顺势让学生谈谈自己对早恋的理解。要求运用一个故事说明自己的观点。） 精彩瞬间： 生1：老师我准备把“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”作为名言记下来。 师：为什么呢？ 生1：因为这句话告诉我们要拥有幸福，就要从现在起，努力学习，增加自己的生活阅历，使自己更加成熟，能够沉着冷静的面对生活，理智、慎重的处理生活。 生2：老师我喜欢“我的宿愿是把生活的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。”这个句子 师：说说你的理由。 生2：因为我从从这句里看到了父亲对女儿的关爱。 师：为什么这么说？ 生2：因为我

5、觉得爱不仅仅需要物质上的给予，更重要的是智慧和经验的传授。作者的话表明自己是想让女儿将来能自己根据父亲的智慧经验处理事情。这对于孩子来说不是更宝贵的财富吗？（学生都投来赞赏的目光） 师：还有哪位同学发现了好句子？ 生3：老师，我觉得“但愿父辈的每一句话如同一颗小小的种子，从中萌发出你自己的观点和信念的幼芽。”这句话很好。 师：好在哪呢？ 生3：这句话用了比喻的修辞，将父辈的话比做种子，告诉我们作者不仅将自己生活的经验传授给女儿，而且希望女儿能从中吸收并创造出适合自己的观点。我觉得这真是位民主的父亲、豁达的父亲，是一位可敬的父亲。 师：很羡慕吗？ 学生都笑起来 师：那么，你能说说作者对孩子恋爱的

6、态度吗？你认为他是赞成还是否定？ （学生自主讨论） 生4：老师我认为作者对爱情持的是肯定的态度。 师：为什么？ 生4：作者说“爱情高于上帝”，一直在描绘爱情的美丽。这不是他对爱情的赞美吗？ 生5：老师，我不同意他的观点。我觉得作者虽然承认爱情的美好，但他开头就说了“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”。作者的女儿只有14岁，作者说这句话就是让女儿先好好学习，增长知识和经验，成为有经验有能力的人再谈恋爱。 生6：老师，我想补充。 师：欢迎。 生6：我也认为作者对孩子早恋持否定态度。 师：哦？ 生6：作者虽然讲的故事很美。但这个故事我认为主要是告诉我们爱情要经得起时间和生命的考验。你看

7、他写了上帝三番五次的来视察，并愤怒惩治他们。他们的爱情经历了五十多年的考验。而我们还是孩子，我们十四、五岁的孩子怎么经得起这些考验。作者肯定爱情的美好，但却用故事告诉女儿，当我们翅膀还秩嫩的时候，却不能去尝试。 （教室响起热烈的掌声，这是老师和学生们对他的肯定） 教学反思很多年来，我们作为教育工作者，我们一直避讳向学生讲解与爱情有关的信息。但当前早熟的中学生们已经通过各种渠道在探试着它。如果我们在他们尝试之后再大讲道理，是不是为时已晚？为此，向十四五岁的孩子进行爱情教育是一种变堵为疏的教育方法，给该知道爱情的孩子讲解爱情的真正含义，让他们明白应该追寻的爱情方向，推荐他们阅读高尚美好的爱情作品，

8、帮他们树立起正确的爱情观，这样才会有助于他们在成长的路上一帆风顺地健康前行，而不至于在爱情的道路上走弯路。 致女儿的信是我在威海学科会议之后回来上的一节移植课的教案。对于爱情这个话题？在集体备课时，曾在组内引起了很大的争论，几个老教师对课文放在初中教材很不赞成，认为爱情根本说不清，没法讲。 而年轻教师则提出不好讲，如果讲不好这篇课文会产生负面影响。但班上发生了一件事，让我觉得一定要讲这篇课文，而且要好好讲。 因为在一节阅读课上，闲来无事，我在一个后进生的桌上竟看到了两个醒目的刻字：“恨刘”，为了不影响学生，我通过笔记本与学生进行了无声的交流，才知道他看上了班上的一个女孩，而女孩却喜欢另一个男孩

9、，这让他产生了恨意。一个学习不好的学生都会如此，其他呢？我简直不敢设想。初三的学生，正处于身心发展的关键时期。如果一味的讲解道理，势必引起学生的反感。如何正确引导孩子，让他们树立正确的爱情观，成为我当前的首要任务。所以，这篇课文我不仅要讲，而且要让孩子们自己讲。我把自己的顾虑和想法跟大家说了后，大家也赞成，并集体动脑，集思广益，从观点，到流程，仔细的设计了一番。 上第一节课时，由于没提前试讲，所以没能当堂完成任务，在品味语言的环节拖的时间长了些。后来评课时，所有的老师都对我提出了很多改进意见，譬如教态散漫、课堂松散、环节不紧凑，导语不够精练，不能抓住学生的心等等。 为此，我又连续在不同的班级上了三轮研究课，上完后就组织评议，一边评一边改；改完再上；这样通过反复的研究，课堂显得越来越精彩，同事们的评价也越来越高。特别值得一提的是在三年级二班上的那节课。一节课学生都处于高度兴奋中，因为涉及的有时是个人隐私，所以对于该不该早恋学生都不大喜欢谈，但在我把话题转到如何理解作者苏霍姆林斯基的爱情观时有激起了大家的兴趣，虽然面对很多听课的老师，但对于作者是支持还是否定仍然争得面红耳赤：有的说父亲同意女儿恋爱，不过要