五年级上册数学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 【五年级上册数学教案 小数点向右移动教学设计 一、教学目标 1、从小故事中使学生理解小数点位置的重要性，并掌管向右移动的变化规 律并运用规律举行计算的过程。 2、结合概括阅读情境，运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。 3、通过阅读，使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的才能 二、教学重难点 教学重点：掌管小数点位置向右移动移动，小数扩大的变化规律。 教学难点：当位数不够时，懂得要用0补足。 三、课时设计：1课时 四、教学方法：小组合作探究的教学方法 五、教学媒体：多媒体、板书 六、教

2、学过程 1、创设情境，导入新课 同学们，在上课之前我们先来阅读一个小故事。 1967年8月23日，苏联出名宇航员科马洛夫自身驾驶“联盟一号”宇宙飞船，经过一昼夜飞行，完成了任务，告成返航。但当飞船返回大气层时，降落伞却无法开启了。“联盟一号”由于无法摈弃故障，两个小时后坠毁，苏联民族英雄科马洛夫殉难。 在人生的结果一刻，科马洛夫并没有沉浸在凄怆和绝望之中，他冷静地向上级回报，然后再向亲人作结果的诀别。他对泣不成声的女儿说：“爸爸要走了，报告爸爸长大了要干什么？”“像爸爸一样长大了要当宇航员！”“你真是个好孩子！我报告你，请你在学习时专心对待每一个小数点，每一个标点符号。联盟一号今天的灾难，就由

3、于地面检查时少了一个小数点！” 可见小数点在我们生活中的重要性，那么小数点的移动会引起小数大小的怎样变化呢？这里面有何规律？今天我们就一起来探讨这个问题。 （板书课题：小数点向右移动） 2、结合主题，探究新知 讲故事：话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道： “猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0。009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面 请同学们分别从上到下、从下到上查看上面4个等式，小组内议论一下：小数

4、点位置的移动引起小数的大小有什么变化？变化规律是什么？ （学生议论交流，初步形成小组观法。教师巡查，参与学生议论） 组织全班交流： 0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米 教师组织各小组推举代表汇报各组的观法。教师相机点拨：从上到下查看，从0.009到0.09小数点向哪移动了几位？千分之九米变成了多米？也 就是由9毫米变成了多少毫米？小数是怎样变化的？（向右移动了一位，千分之九米变成了百分之九米，也就是由9毫米变成了90毫米，小数扩大到原数的10倍。）用同样的方法将0.9、9与0.009对比，探究变化规律。 师：谁能用自己的话说说小数点的位置移动会

5、引起小数怎样的变化？ （可多让几名学生回复，彼此补充，形成结论。） 所以，小数点向右移动一位，原数就扩大到原数的10倍； 小数点向右移动两位，原数就扩大到原数的100倍； 小数点向右移动三位，原数就扩大到原数的1000倍； 3、应用规律，体验成果 现在大家都知道了小数点向右移动的变化规律，应用这个规律可以使一个小数乘整十、整百、整千的计算分外简便，我们一起来试试看。 学生试着解答，教师巡查，察觉试做中展现的共性问题，更加关注扩大到1000倍时的计算结果，做到心中有数。交流时可重点举行全班指导。 重点强调：当位数不够时，要用0补足。 4、课堂总结，生化提高 师：1、小数点的学习对我们至关重要，有

6、一首歌为我们总结了它的根本学识，同学们想赏识吗？。 小数点之歌 小数点，才干大； 走一走，数变化； 向右走，数扩大； 几个0，走几位； 数位少，0补位。 2、 今天你学到了什么？ 3、 小数点的提问：“你们还想了解我的什么学识？” 七、 板书设计 小数点向右移动 0.009米=9毫米 小数点向右移动一位，原数就扩大到原数的10倍； 0.09米=90毫米 小数点向右移动两位，原数就扩大到原数的100倍； 0.9米=900毫米 小数点向右移动三位，原数就扩大到原数的1000倍； 9米=9000毫米 八、 课后反思 “小数点向右移动” 是在学生已经熟悉了小数和乘法意义的根基上举行学习的。通过阅读小数

7、点的疏忽的真实故事，使学生理解小数点位置的重要性，并掌管向右移动的变化规律并运用规律举行计算的过程。教学重点是掌管小数点位置向右移动移动，小数扩大的变化规律。教学难点是当位数不够时，懂得要用0补足。 教学活动中要充分利用学生已有的数学学识阅历，让学生体验学识的形成和应用过程。 学习把一个小数扩大10倍，100倍，1000倍各是多少，学生经过独立斟酌、小组议论，结果在通过全班交流，个个击破小数点向右移动展现的难点。如右移位数不够用0补足，点上小数点，但整数片面还没有数，用“0”表示； 还有整十，整百或整千数扩大10倍，100倍后，小数点末尾有0，还需根据小数的性质，把末尾的“0”去掉。总之，要给学生斟酌的时间，想出解决问题的手段，达成学会应用规律把一个数扩大10倍、100倍、1000倍。 虽然学生掌管了规律的应用，但在单位名数改写时还较为混乱。所以本课练习应围绕重点，针对难点来设计安置，既有正向思维的还有逆向思维的练习，在不同的练习中，稳定概念，提高运用规律的才能。 本节课我为学生创设阅读情境，通过阅读理解，提出问题并解决问题，通过语文思维，培养学生数学的眼光。课始时让学生了解小数点位置的重要性，结果终止时，通过小数点的提问：“你们还想了